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| Área Curricular/ Subject Area: Área Curricular K2 | ||||
| Escuta, fala, pensamento e imaginação | ||||
| BNCC Campo de experiências / Faixas Etária | Indicador Practicum \ Linguagem | 1º Trimestre | 2º Trimestre | 3º Trimestre |
(EI02EF01) Dialoga com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI01EF01) Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os nomes de pessoas com quem convive. | (Praticum) – Usa palavras e frases simples acompanhadas por gestos, sinais e movimentos corporais para se comunicar. | S | – | – |
| (Praticum) – Começa e mantém algumas conversas curtas com outras crianças e adultos conhecidos. | S | – | – | |
| (Praticum) – Prepara perguntas usando expressões simples para obter informações e satisfazer suas necessidades. | – | – | – | |
(EI02EF02) Identifica e cria diferentes sons e reconhece rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos. (EI01EF02) Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de poemas e a apresentação de músicas. | (Criado pelas professoras) – Listens to short rhymes, poems and finger plays and with guidance repeats the rhymes. | S | – | – |
| (Criado pelas professoras) – Recognizes primary sounds in English. | T | – | – | |
| (Criado pelas professoras) – Identifica as músicas apresentadas na rotina de sala de aula e tenta repetí-las. | – | T/A | – | |
| (Criado pelas professoras) – Distinguishes environmental sounds and onomatopoeias. | – | – | – | |
(EI02EF03) Demonstra interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita). (EI01EF03) Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas ou contadas, observando ilustrações e os movimentos de leitura do adulto-leitor (modo de segurar o portador e de virar as páginas). | (Criado pelas professoras) – Listens attentively to age appropiate texts to develop comprehension skills. | S | – | – |
| Parte de seu repertório, para recuperar pela memória ou pela leitura das ilustrações textos lidos por um adulto ou por ele. | – | – | – | |
| Reconta histórias, através de imagens, tornando-se protagonistas. | – | – | – | |
| (Criado pelas professoras) – Localiza imagens e outros elementos gráficos nos livros, para se familiarizar com o conteúdo que pode ser encontrado em textos impressos, como parte da fase pré-alfabética da leitura. | – | – | – | |
(EI02EF04) Formula e responde perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos. (EI01EF04) Reconhecer elementos das ilustrações de histórias, apontando-os, a pedido do adulto-leitor. | EI02EF04.1 – Listens and repeats rhymes, poems | T.A | – | S |
| (Criado pelas professoras) – Points or names to the main characters of a story in a book. | T | – | – | |
| (Praticum) – Reconhece as ilustrações de alguns objetos, pessoas ou animais em um livro quando é solicitado. | S | – | – | |
| Reconhece os elementos da narrativa narrada: cenário, personagens, enredo. | – | – | – | |
| (Criado pelas professoras) – Attemps to retell parts of the story. | – | – | – | |
(EI02EF05) Relata experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc. (EI01EF05) Imitar as variações de entonação e gestos realizados pelos adultos, ao ler histórias e ao cantar. | (Criado pelas professoras) – Identifica nomes dos personagens principais de uma história em um livro. | – | – | – |
| (Criado pelas professoras) – Em momentos de brincadeiras de faz de conta, usa palavras aprendidas com as histórias contadas. | T/A | – | – | |
| EI02EF005.3 – With modeling and support, repeats words in different tones and volumes.. | – | S | T | |
| (Criado pelas professoras) – Imita diferentes sons e gestos, movimentos e entonações de personagens da história contada. | – | – | – | |
Cria e conta histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos. (EI01EF06) Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas de expressão. | Consegue contar histórias ou fazer pequenas frases através de imagens mostradas. | S | – | – |
| (Praticum) – Usa de forma ocasional algumas frases curtas para se comunicar acompanhando-as com gestos e sinais. | – | – | – | |
| (Praticum) – Fala o nome de algumas imagens e objetos conhecidos que ele observa e que mostram para ele. | – | – | – | |
(EI02EF07) Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais. (EI01EF07) Conhecer e manipular materiais impressos e audiovisuais em diferentes portadores (livro, revista, gibi, jornal, cartaz, CD, tablet etc.). | (Criado pelas professoras) – Identifies that books are for reading. | T | – | – |
| (Criado pelas professoras) – Explora, com a ajuda da educadora, diferentes fontes de texto que contenham ilustrações e outros elementos gráficos do seu interesse, para se familiarizar com o conteúdo. | S | – | – | |
| (Criado pelas professoras) – Holds books and shows interest when turning pages (one by one). | T/A | – | – | |
| (Criado pelas professoras) – With guidance and support, will identify the basic features of printed text: books, pictures and signs. | – | – | – | |
(EI02EF08) Manipula textos e participa de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.). (EI01EF08) Participar de situações de escuta de textos em diferentes gêneros textuais (poemas, fábulas, contos, receitas, quadrinhos, anúncios etc.). | (Criado pelas professoras) -Enjoys exploring print materials: picture books. | – | – | – |
| Reconhece nos textos narrativos, poemas, textos de revistas ou jornais, que diferentes imagens trazem mensagens diferentes, observando a estrutura. | – | – | ||
| Demonstra controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta o reconto de histórias ou imagens, atividades artísticas, entre outras possibilidades. | – | T/A | – | |
(EI02EF09) Manusea diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos. (EI01EF09) Conhecer e manipular diferentes instrumentos e suportes de escrita. | (Criado pelas professoras) – Will make marks, scribbles and lines with writing and drawing tools. | S | – | – |
| (Praticum) – Pratica, com a orientação da educadora, exercícios de caligrafia estando em pé sobre um plano vertical: na parede ou num papel de grande formato. | – | – | – | |
| (Criado pelas professoras) – Uses scribbles to convey meaning. | S | – | – | |
| (Praticum) – Desenha, com a orientação da educadora, linhas contínuas, circulares, horizontais e verticais (rabiscando). | – | – | – | |
| E/T = Ensinar/ Teach | ||||
| A = Avaliar/ Assess | ||||
| S = Suporte/Support | ||||
| Série/Grade: KINDER 3 | ||||
| Área Curricular/ Subject Area: Área Curricular | ||||
| Escuta, fala, pensamento e imaginação – Linguagem | ||||
| BNCC Campo de experiências / Faixas Etária | Indicador Practicum | 1º trimestre | 2º trimestre | 3º trimestre |
“(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.” | EI02EF01.1 – Responde a alguns comandos (indicador criado pela professora). | E/T | S | S |
| EI02EF01.2 – Responde com frases simples a perguntas que são feitas durante um diálogo. (indicador criado pela professora) | E/T – Sondagem | E/T | S | |
| EI02EF01.3 – Participa e elabora pequenos diálogos (indicador criado pela professora). | E/T | E/T | E/T | |
| EI02EF01.4 – Reconhece que a história para existir precisa de elementos da narrativa como, por exemplo, enredo, personagens, entre outros). | E/T | E/T | E/T | |
“(EI02EF02) Identifica e cria diferentes sons e reconhece rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.” | EI02EF02.1 – Distinguishes letters in words. | E/T | A | S |
| EI02EF02.2 – Listens and repeats rhymes, poems and finger plays. | E/T | E/T | E/T | |
| EI02EF02.3 – Recognizes sound-letter correspondence. | E/T | E/T | A | |
| EI02EF02.4 – Identifies the beginning sound of your own name. And in some words previously worked. | E/T – Sondagem | E/T – A | S | |
“(EI02EF03) Demonstra interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita).” | EI02EF03.1 – Escuta a narração de contos, histórias, relatos, lendas e fábulas expressando quais passagens dos textos que ouviu causam alegria, medo ou tristeza. | E/T | S | S |
| EI02EF03.2 – Examina, com a ajuda da educadora, o conteúdo de histórias e narrativas que são discutidas em sala de aula. | E/T | S | S | |
| EI02EF03.3 – Escuta com atenção, e completa rimas, poemas, canções, cantigas, adivinhas, trava-línguas, etc. | E/T | E/T | E/T – A | |
| EI02EF03.4 – Reconta história obedecendo à ordem narrada pela professora | E/T | E/T | S | |
| EI02EF03.5 – Presta atenção nas rimas, poemas, canções, cantigas, adivinhas, trava-línguas, etc., que seus companheiros compartilham, tentando entender e se lembrar delas, com a ajuda da educadora. | E/T | E/T | E/T | |
“(EI02EF04) Formula e responde perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos.” | EI02EF04.1 – Expressa seus sentimentos após escutar uma história, relato, conto ou fábula. | S | S | S |
| EI02EF04.2 – Escuta com atenção, e completa rimas, poemas, canções, cantigas, adivinhas, trava-línguas, etc. | S | S | S | |
| EI02EF04.3 – Expressa seus sentimentos após escutar uma história, relato, conto ou fábula. (indicador criado pela professora) | S | S | S | |
| EI02EF04.4 – Examinará, com a ajuda da educadora, uma variedade de textos orais, como histórias, rimas, relatos, contos, lendas, mitos, fábulas, poemas, entre outros. | E/T | E/T | E/T | |
“(EI02EF05) Relata experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc.” | EI02EF05.1 – Distingue e nomeia as letras da palavra escrita com base em suas conhecimentos. | E/T | E/T | S |
| EI02EF05.2 – Relaciona palavras de acordo com o campo semântico apoiado em material concreto (caixas, latas, sacos, embalagens, etc.). | E/T | E/T | E/T | |
| EI02EF05.3 – Reconhece as vogais e as consoantes que são mais significativas por seu som ou por seu nome e pela forma. | E/T | E/T | S | |
| EI02EF05.4 – Identifica, com a ajuda da educadora, as vogais e as consoantes que são significativas para ele por seu som, reproduzindo o som correto. | E/T | E/T | A | |
“(EI02EF06) Cria e conta histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos.” | EI02EF06.1 – Completa, com a ajuda da educadora, orações a partir da interpretação de uma imagem apresentada (encerramento gramatical). Exemplo: Esta árvore tem… (imagens de folhas). | E/T | E/T | S |
| EI02EF06.2 – Identifica, com a orientação da educadora, o personagem principal e lugares de um conto que está sendo lido em voz alta. | E/T | E/T | S | |
| EI02EF06.3 – Cria suas próprias historias por meio da fala e de desenhos. | E/T | E/T | S | |
| EI02EF06.4 – Cria suas próprias historias usando elementos outra história. | E/T | E/T | S | |
“(EI02EF07) Manuseia diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais.” | EI02EF07.1 – Comments the illustrations of the story. | S | S | S |
| EI02EF07.2 – With guidance and support, accesses to prior knowledge related to the information and events in a text. | E/T | E/T | S | |
| EI02EF07.3 – With guidance and support, answers questions about a story (who, what). | E/T | S | S | |
| EI02EF07.4 – With prompting and support, will make predictions about what happens next in a picture book after examining and discussing the illustrations. | E/T | A | S | |
“(EI02EF08) Manipula textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.).” | EI02EF08.1 – Identidica que o descrito em livros e revistas existem ilustrações e informações que podem ser úteis. | E/T | E/T | S |
| EI02EF08.2 – Comenta que nos livros e revistas há histórias e informações interessantes, e exemplifica de alguma forma. | E/T | S | S | |
| EI02EF08.3 – Reconhecerá, com a ajuda da educadora, algumas estratégias para compreender o que se lê. | E/T | E/T | S | |
| EI02EF08.4 – Apresenta interese por um ou mais genero textual | E/T | S | S | |
“(EI02EF09) Manusea diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.” | EI02EF09.1 – Pega o lápis de cor ou de cera com os dedos da mão para riscar ou pintar. Segura o lápis na posição de pinça para riscar ou pintar. (indicador criado pela professora) | E/T – A | E/T | S |
| EI02EF09.2 – Prática, com a orientação da educadora, exercícios de caligrafia estando em pé, sobre um plano vertical: na parede e em pedaços de papel de formato grande e médio. | E/T | E/T | S | |
| EI02EF09.3 – Faz desenhos sobre um plano horizontal, usando a mesa como apoio e papel de grande formato. | E/T | S | S | |
| EI02EF09.4 – Faz traços vertical- diagonal e diagonal-vertical de forma controlada, de acordo com um modelo. | E/T | E/T | S | |
(EI02EF10) Utiliza materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes criando objetos tridimensionais. | EI02EF010.1 – Faz figuras livremente com a massinha e o barro amassando-os. | S | S | S |
| EI02EF010.2 – Distingue corretamente as consistências que surgem ao preparar as diferentes misturas. | S | E/T | S | |
| EI02EF010.3 – Identifica, com a orientação da educadora, diferentes misturas e ferramentas para obter diferentes texturas e consistências (espessa, elásticas e aguadas). | E/T | E/T | S | |
| EI02EF010.4 – Trabalhará, com a orientação da educadora, diferentes consistências e texturas em suas criações artísticas. | S | S | S | |
Total de indicadores por bimestre nesta área | 3 | 3 | 3 | |
| Legenda: | ||||
| E/T = Ensinar/ Teach | ||||
| A = Avaliar/ Assess | ||||
| S = Suporte/Support | ||||
| Série/Grade: Kinder 4 | ||||
| Área Curricular/ Subject Area: Área Curricular | ||||
| Escuta, fala, pensamento e imaginação | ||||
| BNCC Campo de experiências / Faixas Etária | Indicador Practicum \ Linguagem | 1º Trimestre | 2º Trimestre | 3º Trimestre |
(EI03EF01) Expressa ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. | EI03EF01.4 – With guidance and support, expresses thoughts, feelings and ideas. | A | ||
| EI03EF04.1 – Faz perguntas sobre o enredo, para verificar se houve entendimento do enredo. | A | |||
| EI03EF05.1 – Participates in discussions about the main topic in order to recall details from text. | A | |||
(EI03EF02) Inventa brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos. (EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas. | EI03EF02.3 – Tries to recites nursery rhymes, poems and finger plays. Adapted | A | ||
| EI03EF02.4 – Recites nursery rhymes, poems and finger plays. | A | |||
| EI03EF07.3 – With modeling and support, recites short poems and rhymes. | A | |||
| EI03EF02.2 – Presta atenção nas rimas, poemas, canções, cantigas, adivinhas, trava-línguas, etc., que seus companheiros compartilham, tentando entender e se lembrar delas, com a ajuda da educadora. | A | |||
(EI03EF03) Reconta histórias ouvidas e planeja coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história. (EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa. | EI03EF03.1 Compara, com a orientação da educadora, as informações existente em livros e revistas conhecidas. | A | ||
| EI03EF03.2 – Identifica, com a orientação da educadora, o início e o fim de uma história. | A | |||
| EI03EF03.3 – Faz previsões e inferências sobre o desenvolvimento de uma história lida pela educadora: durante e ao final do seu desenvolvimento. | A | |||
| EI03EF04.3 – With prompting and support, recalls details that support the main idea. | A | |||
| EI03EF06.2 – Recognizes the role of the author and illustrator. | T | T | T | |
(EI03EF04) Reconta histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba. | EI03EF01.3 – Attempts to add ideas to support or extend a conversation showing interest. | A | ||
| EI03EF04.4 – With prompting and support, reads the illustrations of a picture book by describing a character or telling the sequence of events. | A | |||
(EI03EF05) Produz suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa. | EI03EF05.3 – Applies words learned in classroom activities to real-life (e.g, name places in shcool that are fun quiet or noisy). | A | ||
| EI03EF05.4 – Access prior knowledge and experiences to compare with real life experiences. | A | |||
(EI03EF06) Levanta hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. | EI03EF03.4 – Relaciona as informações que encontra no texto (conto, lenda, história) com sua experiência, com a orientação da educadora. | A | ||
| EI03EF02.1 – Analisa, com a ajuda da educadora, histórias, lendas e fábulas que conhece, reconhecendo a ordem certa e os detalhes ou pormenores dos factos. | A | |||
| EI03EF06.1 – Understands questions to distinguish between real and fantasy.” | ||||
(EI03EF07) Seleciona livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.). | EI03EF06.3 – Explores types of everyday print materials (storybooks, poems, newspapers, signs, and magazines). | A | ||
| EI03EF06.4 – With guidance and support, identifies characteristics of literay texts, including drama, fantasy and traditional tales. | A | |||
| EI03EF07.1 – Dictates stories and experiences to an adult. | A | |||
(EI03EF08) Levanta hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. | EI03EF08.1 – Recognizes that letters have corresponding sounds. | A | A | A |
| EI03EF08.2 – With guidance and support, links an initial sound to a picture of an object that begins with that sound to the corresponding printed letter. | A | A | A | |
| EI03EF08.4 – With guidance and support, uses prewriting strategies to generate ideas (drawings, class discussions, etc.). | A | A | A | |
(EI03EF09) Expressa-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais. | EI03EF09.1 – Comenta quais as cores que mais gosta de usar, e mostrar criatividade na aplicação de cores em suas criações. | A | ||
| EI03EF09.2 – Usa, com a orientação da educadora, os materiais certos para alcançar as técnicas artísticas escolhidas. | A | |||
| EI03EF09.4 – Representa diferentes figuras em seu estilo próprio e busca ser criativo, usando diferentes formatos: modeladas e pintadas usando cores e materiais livremente. | A | |||
| Total de indicadores por bimestre nesta área | ||||
| Legenda: | ||||
| E/T = Ensinar/ Teach | ||||
| A = Avaliar/ Assess | ||||
| S = Suporte/Support | ||||
| Área Curricular/ Subject Area: Área Curricular | ||||
| Linguagem Português – Escuta, fala, pensamento e imaginação | ||||
| BNCC Campo de experiências / Faixas Etária | Indicador Practicum | 1º Trimestre | 2º Trimestre | 3º Trimestre |
(EI03EF01) Expressa ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. | EI03EF01.1 – Explica por que está de acordo ou discorda com a opinião dos outros. | SUPORTE | SUPORTE | SUPORTE |
| EI03EF01.2 – Articula claramente sua linguagem para se comunicar. | AVALIAR | SUPORTE | —— | |
| EI03EF01.3 – Utiliza o vocabulário correto para apresentações simples sobre um tema de seu interesse: descreve as características de espécies animais, viagens espaciais, robótica, etc. | ENSINAR | AVALIAR | SUPORTE | |
| EI03EF01.4 – Associa todos os fonemas com seus respectivos grafemas. | ENSINAR | ENSINAR | AVALIAR | |
(EI03EF02) Inventa brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos. | EI03EF02.1 – Manifesta seu interesse por uma variedade de textos orais, ouvindo atentamente as historinhas, rimas, relatos, contos, lendas, mitos, fábulas, poemas, adivinhas e outros, comentando sobre as razões de suas preferências. | AVALIAR | SUPORTE | SUPORTE |
| EI03EF03.2 – Cria suas próprias rimas, poemas, canções, adivinhas, trava-línguas, piadas, etc. | SUPORTE | SUPORTE | SUPORTE | |
| EI03EF02.3 – Elabora rimas simples, por exemplo: “Eu encontrei a taça que eu comprei na… praça”. | ENSINAR | ENSINAR | AVALIAR | |
| EI03EF02.4- Prat. Expressão Musical – Cria uma coreografia ao ouvir uma peça musical, representando sons curtos e longos com movimentos corporais. | ENSINAR | AVALIAR | SUPORTE | |
| EI03EF02.5- Reconhece o som da última sílaba de uma palavra (palavras de duas a quatro sílabas) e o compara com o de outras palavras para formar rimas. | SUPORTE | SUPORTE | SUPORTE | |
(EI03EF08) Levanta hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. | EI03EF03.1 – Escuta e conta contos, histórias, lendas e fábulas conhecidas, seguindo a ordem correta ou sequência das ideias e dos fatos. | ENSINAR | AVALIAR | —– |
| EI03EF03.2 – Faz juízos críticos, a seu alcance, sobre os fatos e ideias que escuta nas histórias, contos e lendas. | AVALIAR | —— | —– | |
| EI03EF03.3 – Propõe finais alternativos, que cria sozinho ou com a ajuda dos outros colegas, para os contos e narrativas que mais despertam seu interesse. | —– | ENSINAR | AVALIAR | |
(EI03EF04) Reconta histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba. | EI03EF04.1 – Participa de conversas onde escuta ativamente seus interlocutores e troca pontos de vista pessoais, argumentando suas ideias de forma clara, completa, precisa e oportuna. | AVALIAR | — | —– |
| EI03EF04.2 – Começa e mantém um tema de conversação, argumentando seus comentários. | SUPORTE | SUPORTE | SUPORTE | |
| EI03EF04.3 – Resume quando lê, a partir de perguntas básicas feitas a ele, como: o que você mais gostou da leitura? Qual é o personagem mais importante? Etc. | ENSINAR | AVALIAR | —– | |
| EI03EF04.4 – Propõe finais alternativos, que cria sozinho ou com a ajuda dos outros colegas ou professores, para os contos e narrativas que mais despertam seu interesse. | SUPORTE | ENSINAR | AVALIAR | |
(EI03EF05) Produz suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa. | EI03EF05.1 – Escreve dentro do seu caderno distinguindo a direção adequada: ‘em cima’ e ‘embaixo’, ‘esquerda’ e ‘direita’. | ENSINAR | AVALIAR | SUPORTE |
| EI03EF05.2 – Escreve, de forma autónoma, traços e letras respeitando o espaço e limite estabelecidos. | AVALIAR | |||
| EI03EF05.3 – Discrimina os sons vocálicos e consonantais que formam uma palavra. | SUPORTE | SUPORTE | SUPORTE | |
| EI03EF05.4 – Elabora textos de forma espontânea que lhe permitam criar contos, mensagens, felicitações, etc. | —- | ENSINAR | AVALIAR | |
(EI03EF06) Levanta hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. | EI03EF06.1 – Apresenta respostas cada vez mais assertivas sobre acontecimentos e temas de acordo com a intenção comunicativa própria dos adultos e colegas, pedindo explicações sobre aquilo que ele não entendeu. | SUPORTE | SUPORTE | SUPORTE |
| EI03EF06.2 – Argumenta com suas próprias palavras, a utilidade de diferentes fontes de textos, de acordo com a sua finalidade e conteúdo. | ENSINAR/ AVALIAR | SUPORTE | —- | |
| EI03EF06.3 – Lê as palavras e frases curtas em logotipos, anúncios e letreiros ao seu redor, como propagandas, produtos, publicidade, etc. | ENSINAR | ENSINAR | AVALIAR | |
| EI03EF06.4 -Argumenta com suas próprias palavras o que pensa sobre as informações de um texto (conto, lenda, história), para compará-las com sua experiência. | —- | SUPORTE | SUPORTE | |
| EI03EF06.5 – Classifica os portadores de textos pelo tipo de mensagens que contêm: informativos, entretenimento, educativos, etc.” | ENSINAR | ENSINAR/AVALIAR | —- | |
(EI03EF07) Seleciona livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.). | EI03EF07.1 – Usa o conhecimento prévio para dar sentido à leitura, por exemplo: o que eu conheço ou sei sobre este assunto? Como isso pode me ajudar a entender o conteúdo da leitura? | SUPORTE | SUPORTE | —- |
| EI03EF07.2 – Escolher livro, revista, gibi e outras fontes de texto para leitura individual e coletiva durante o dear time. Indicador criado pelas professoras | AVALIAR | SUPORTE | SUPORTE | |
| EI03EF07.3 – Faz inferências e previsões sobre o conteúdo de uma leitura ao início, durante e depois dela. | ENSINAR | AVALIAR | —- | |
| EI03EF07.4 – Explica a informação que nas diferentes partes de um livro e sua utilidade: capa, contracapa, título, subtítulo, ilustrações, índice e números de página. | SUPORTE | SUPORTE | SUPORTE | |
| EI03EF07.5 – Argumenta com suas próprias palavras o que pensa sobre as informações de um texto (conto, lenda, história), para compará-las com sua experiência. | ENSINAR | ENSINAR | AVALIAR | |
(EI03EF08) Levanta hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. | EI03EF08.1 -Combina diferentes sons vocálicos e consonantais para formar uma palavra. | ENSINAR | ENSINAR | AVALIAR |
| EI03EF08.2 – Realiza, de forma independente, riscos com movimentos cada vez mais finos e precisos, de preensão e pinça. | ENSINAR | AVALIAR | SUPORTE | |
| EI03EF08.3 – Combina diferentes sons vocálicos e consonantais para formar uma palavra. | SUPORTE | SUPORTE | SUPORTE | |
| EI03EF08.4 – Manuseia adequadamente o lápis para escrever formando a pinça com força e pressão. | SUPORTE | SUPORTE | —– | |
| EI03EF08.5 – Lê seu nome, diferenciando-o de outros nomes e de palavras semelhantes. | SUPORTE | SUPORTE | SUPORTE | |
| EI03EF08.6 – Encontra palavras com a letra inicial do seu nome. | AVALIAR | SUPORTE | SUPORTE | |
| EI03EF08.7- Explica as diferenças no espaço: longe, perto, para cima, para baixo. | SUPORTE | —– | — | |
| EI03EF08.8- Pinta dentro das áreas determinadas, respeitando o contorno da figura. | SUPORTE | —– | —- | |
| Total de indicadores por bimestre nesta área | ||||
| Legenda: | ||||
| E/T = Ensinar/ Teach | ||||
| A = Avaliar/ Assess | ||||
| S = Suporte/Support | A decidir de acordo com o projeto do bimestre | |||
| 1º ANO ENSINO FUNDAMENTAL | |||||||
| Habilidade BNCC | Objeto de conhecimento | Objetivos de aprendizagem | 1º Trimestre | 2º Trimestre | 3º Trimestre | ||
| EIXOS – Leitura, Escuta e Oralidade | EIXOS – Leitura, Escuta e Oralidade | EIXOS – Leitura, Escuta e Oralidade | |||||
| 1 | (EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página. | Protocolos de leitura | 1 | – Compreender as convenções da escrita (de cima para baixo e da esquerda para a direita) | E | E | EA |
| 2 | (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. | Compreensão em leitura | 2 | – Identificar os diversos falares regionais relacionando-os a aspectos culturais evidenciados em diversos gêneros textuais. – Selecionar e pesquisar texto para leitura conforme interesse ou por sua finalidade. – Acompanhar a leitura coletiva de texto selecionado e organizado conforme a sua finalidade. – Compreender a função social de textos que circulam em campos da vida cotidiana. – Identificar a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional, o estilo e a finalidade do gênero. – Decodificar arranjos vocálicos e consonantais nos textos que lê. | E | EA | EA |
| 3 | (EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas, com entonação adequada e observando as rimas. | Produção de texto oral | 3 | -Apreciar a função de determinadas palavras: verbos (como ação) e adjetivos, em contextos de uso oral. – Relembrar parlendas, quadras, quadrinhas, etc. trabalhadas pelo professor em sala de aula. – Identificar a entonação adequada para cada gênero textual desenvolvido em sala. – Reconhecer as rimas utilizadas em gêneros textuais distintos. | EA | E | E |
| 4 | (EF01LP23) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. | Planejamento de texto oral Exposição oral | 4 | – Identificar características da espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. – Elaborar e escrever (com a ajuda do professor) a estrutura textual de , entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do campo investigativo, que possam ser repassados oralmente. – Relatar fatos que componham episódios cotidianos, com apoio de recursos e do professor. – Selecionar dados dos gêneros textuais desenvolvidos. – Produzir, através de ferramentas digitais, o resutado dos dados obtidos através de entrevisas, curiosidades e/ou pesquisas. | AP/S | E | EA |
| 5 | (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização. | Decodificação/Fluência de leitura | 5 | – Reconhecer os conceitos básicos de direita e esquerda e de cima para baixo na página lida. – Identificar na estrutura textual: início, meio e fim. – Ler com fluência palavras desconhecidas. – Identificar palavras escritas através da memorização. | E | EA | E |
| 6 | (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. | Compreensão em leitura | 6 | – Perceber (Identificar a ideia central do texto.) o assunto principal de textos lidos, com autonomia ou por outros leitores. – Localizar informações explícitas. – Descrever oralmente o tema desenvolvido no texto. – Parafrasear o que foi lido no texto. | E | EA | EA |
| 7 | (EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. | Produção de texto oral | 7 | – Relacionar os assuntos de textos lidos a conhecimento prévios, construindo significados. – Utilizar dados lidos do texto & – Elaborar textos de diversos gêneros comunicativos. | E | E | E |
| 8 | (EF12LP08) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Compreensão em leitura | 8 | Identificar e produzir, em colaboração com os colegas e o professor, diversos gêneros do campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, áudio e vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema / assunto / finalidade do texto. – Identificar a ideia central do texto. – Inferir informações de notícias, manchetes e imagens. – Fazer inferências a partir de símbolos, ilustrações, jogos de palavras e imagens metafóricas. – Atribuir sentido global ao texto. – Antecipar conteúdos (levantamento de hipóteses durante a leitura) – Selecionar informações necessárias para compreensão do texto de acordo com o objetivo da leitura.” | E | EA | EA |
| 9 | (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição. | Apreciação estética/Estilo | 9 | – Ler variedade de poemas e textos versificados. – Relembrar rimas lidas em poemas ou textos versificados. – Identificar recursos prosódicos frequentes em textos poéticos: rima, ritmo, assonância, aliteração, entre outros. – Reconhecer a especificidade do texto versificado – Compreender e valorizar obras decorrentes da cultura popular em publicações antigas e atuais. | E | E | AP/S |
| 10 | (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. | Reconstrução das condições de produção e recepção de textos | 10 | – Reconhecer a função social de textos variados que se apresentam em cenas do cotidiano. – Acompanhar a leitura coletiva de texto selecionado e organiado conforme finalidade apresentada. – Compreender a situação comunicativa, tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do texto. – Selecionar itens de leitura conforme indicação de título, suporte, necessidade e/ou interesse de leitura. – Organizar material para leitura conforme tema e objetivo de leitura apresentados. – Identificar durante a leitura as palavras principais que se referem ao tema, ou ideias principais do texto. | E | E | E |
| 11 | (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. | Estratégia de leitura | 11 | – Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos). – Compartilhar, a partir de conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção do gênero textual. – Identificar e reconhecer o suporte e o universo temático, bem como de recursos gráficos, imagens, dados da obra (índice, prefácio etc.), entre outros elementos. – Fazer inferências implícitas e explícitas antes e durante a leitura do gênero textual. | E | EA | E |
| 12 | (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. | Estratégia de leitura | 12 | – Localizar, com mediação do professor, informaçõs explícitas em textos. | E/A | E/A | E |
| 13 | (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. | Estratégia de leitura | 13 | – Identificar o efeito de sentido na utilização de palavras e imagens; – Compreender a utilização da linguagem verbal e não-verbal. | E | E/A | E/A |
| 14 | (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. | Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula | 14 | – Identificar corretamente o seu turno de fala. – Utilizar o tom de voz correto. – Demonstrar boa articulação com as palavras. – Utilizar ritmo adequado enquanto fala. | E/A | E/A | E/A |
| 15 | (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. | Escuta atenta | 15 | – Descrever perguntas pernintes relacionadas ao tema desenvolvido. | E/A | E/A | E/A |
| 16 | (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz. | Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala | 16 | – Diferenciar aspectos não linguísticos positivos e negativos. – Relacionar o tom de voz com a expressão corporal dos outros. – Associar os gestos e direção do olhar. | E/A | E/A | E/A |
| 17 | (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). | Relato oral/Registro formal e informal | 17 | – Selecionar corretamente os vocábulos segundo o contexto comunicativo. – Empregar corretamente pronomes pessoais, demonstrativos, possessivos e relativos, de acordo com a situação comunicativa. | E/A | E/A | E/A |
| 18 | (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas. | Leitura colaborativa e autônoma | 18 | – Ler, colaborativamente, textos narrativos de maior porte. – Reconhecer as relações entre as partes de um texto como fatores que contribuem para o princípio da continuidade e da progressão. | E | E | E/A |
| 19 | (EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais. | Apreciação estética/Estilo | 19 | – Reconhecer poemas visuais e concretos. – Estabelecer relações entre os recursos visuais, fônicos, imagens e o sentido global do texto. | AP/S | AP/S | AP/S |
| 20 | (EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Compreensão em leitura | 20 | – Caracterizar textos dos diversos domínios discursivos, determinando finalidade, enunciador, público alvo e sequências típicas. – Relacionar enunciados, curiosidades e relatos de experimentos à situação comunicativa. | |||
| 21 | (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. | Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica | 21 | – Compreender a importância das ilustrações na construção de sentidos do texto. – Relacionar texto verbal a ilustrações e outros recursos gráficos. – Fazer inferências a partir de símbolos, ilustrações, jogos de palavras e imagens metafóricas. | AP/S | E | E/A |
| 22 | (EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor. | Contagem de histórias | 22 | – Recontar contos de fadas, lendas que conhece e textos que se sabe de memória. – Descrever corretamente os fatos respeitando os fatores que contribuem para o princípio da continuidade e progressão do texto. | E | E/A | E/A |
| EIXOS -Produção de textos/ escrita | EIXOS -Produção de textos/ escrita | EIXOS -Produção de textos/ escrita | |||||
| 23 | (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas. | Correspondência fonema-grafema | 23 | – Desenvolver habilidades de motricidade motora fina ao escrever frases e pequenos textos. – Identificar as finalidades de textos lidos e produzidos oralmente e por escrito. – Etabelecer relação grafema-fonema. – Utilizar a ordem alfabética em algumas situações cotidianas. | E/A | E/A | E/A |
| 24 | (EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças. | Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita | 24 | – Escrever textos utilizando a escrita alfabética. – Utilizar letras maiúsculas e minúsculas dependendo da situação. | E | E | E/A |
| 25 | (EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto. | Escrita autônoma e compartilhada | 25 | – Produzir textos, em colaboração com a professora e com os colegas, refletindo sobre a melhor forma de se expressar por escrito – Planejar a escrita com o suporte de oranizadores gráficos. | E | E/A | E/A |
| 26 | (EF01LP18) Registrar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. | Escrita autônoma e compartilhada | 26 | – Escrever um pequeno texto com compreensão. – Empregar mecanismos básicos de coesão. | E | E | E |
| 27 | (EF01LP21) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas de regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Escrita compartilhada | 27 | – Escrever um pequeno texto com compreensão. – Empregar mecanismos básicos de coesão. – Empregar pronomes pessoais, demonstrativos, possessivos e relativos de acordo com a situação comunicativa. | E | E/A | E |
| 28 | (EF01LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, diagramas, entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do campo investigativo, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. | Produção de textos | 28 | – Escrever estabelecendo relação com o que é lido. – Empregar mecanismos básicos de coesão. – Empregar pronomes pessoais, demonstrativos, possessivos e relativos de acordo com a situação comunicativa. – Planejar a escrita com o suporte de organizadores gráficos. – Identificar os elementos da situação de comunicação: locutor, interlocutor, leitor previsto, portador e finalidades. | E | E | E/A |
| 29 | (EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a forma de composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço). | Escrita autônoma e compartilhada | 29 | – Identificar a estrutura de composição de textos narrativos (situação inicial, complicação, desenvolvimemento e desfecho). – Ditar textos para o professor, observando a sequência de fatos. | E | E/A | E/A |
| 30 | (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação. | Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão | 30 | – Diferenciar letras maiúsculas e minúsculas. – Respeitar o devido espaçamento entre palavras, frases e parágrafos. | E | E | E/A |
| 31 | (EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo artístico-literário, considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. | Escrita compartilhada | 31 | – Produzir textos com a ajuda do professor e dos colegas. – Estabelecer relações entre os recursos visuais, fônicos, imagens e o sentido global do texto. – Produzir textos escritos – coletiva e individualmente; com ou sem auxílio de um escriba – nos mais variados gêneros, considerando: planejamento, revisão e reescrita dos textos produzidos. | E/A | E | E |
| EIXOS -Análise linguística / semiótica | EIXOS -Análise linguística / semiótica | EIXOS -Análise linguística / semiótica | |||||
| 32 | (EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos. | Construção do sistema alfabético | 32 | – Reconhecer as letras do alfabeto. | E/A | A | A |
| 33 | (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala. | Construção do sistema alfabético | 33 | – Compreender o sistema de escrita alfabético. – Utilizar letras para escrever, respeitando a hipótese da escrita. – Comparar palavras. – Utilizar a ordem correta de escrita. – Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala. | E | EA | EA |
| 34 | (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas. | Construção do sistema alfabético | 34 | – Listar as palavras de acordo com o número de silabas. – Integrar sílabas para formar novas palavras. – Compreender a diferença de estruturas silábicas para ler e escrever palavras. | E/A | E/A | A |
| 35 | (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras. | Construção do sistema alfabético e da ortografia | 35 | – Desenvolver consciência fonológica. – Compreender o sistema de escrita alfabético do português brasileiro. – Traçar palavras estabelecendo correspondência entre as letras e o seu valor sonoro. | EA | EA | EA |
| 36 | (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita. | Construção do sistema alfabético e da ortografia | 36 | – Desenvolver consciência fonológica. – Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala. – Reconhecer palavras através da união de sílabas. | EA | EA | EA |
| 37 | (EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais. | Construção do sistema alfabético e da ortografia | 37 | – Desenvolver consciência fonológica. – Reconhecer os sons congruentes de sílabas iniciais. – Citar novas palavras a partir de sílabas apresentadas. | EA | EA | E |
| 38 | (EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo nas ordem das letras. | Construção do sistema alfabético | 38 | – Listar em ordem alfabética as letras do alfabeto. – Relembrar as letras do alfabeto. | E/A | A | A |
| 39 | (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas. | Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação | 39 | – Diferenciar formatos das unidades linguísticas. | E | EA | EA |
| 40 | (EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco. | Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas | 40 | – Perceber que todas as sílabas são constituídas por unidades menores e pelo menos uma vogal. | E | E | EA |
| 41 | (EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas mediais e finais. | Construção do sistema alfabético | 41 | – Utilizar as sílabas iniciais como referência para a escrita ou leitura de outras palavras. – Analisar e relacionar fonema e grafema – Diferenciar palavras, comparando os sons das sílabas mediais e finais a partir de textos. – Produzir novas palavras através de sílabas apresentadas. | E | EA | EA |
| 42 | (EF01LP14) Identificar outros sinais no texto além das letras, como pontos finais, de interrogação e exclamação e seus efeitos na entonação. | Pontuação | 42 | – Identificar diferentes sinais de pontuação – Perceber, na leitura, o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação no texto. | E | EA | EA |
| 43 | (EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e separar palavras pelo critério de oposição de significado (antonímia). | Sinonímia e antonímia/Morfologia/Pontuação | 43 | – Identificar em textos palavras que apresentam sinonímia e antonímia. – Relacionar palavras de significado semelhante e oposto. | AP/S | AP/S | E |
| 44 | (EF01LP20) Identificar e reproduzir, em listas, agendas, calendários, regras, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros. | Forma de composição do texto | 44 | – Planejar a escrita com o suporte de organizadores gráficos. – Identificar os elementos da situação de comunicação: locutor, interlocutor, leitor previsto, portador e finalidades. | E | EA | EA |
| 45 | (EF01LP24) Identificar e reproduzir, em enunciados de tarefas escolares, diagramas, entrevistas, curiosidades, digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais. | Forma de composição dos textos/Adequação do texto às normas de escrita | 45 | – Planejar a escrita com o suporte de organizadores gráficos. – Identificar os elementos da situação de comunicação: locutor, interlocutor, leitor previsto, portador e finalidades. | E | E | E |
| 46 | (EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço. | Formas de composição de narrativas | 46 | – Reconhecer quem são os personagens de uma narrativa. – Identificar enredo, tempo e espaço de uma narrativa. | E | E | EA |
| 2º ANO ENSINO FUNDAMENTAL | |||||||
| Habilidade BNCC | Objeto de conhecimento | Objetivos de aprendizagem | 1º Trimestre | 2º Trimestre | 3º Trimestre | ||
| EIXOS – Leitura e escuta | EIXOS – Leitura e escuta | EIXOS – Leitura e escuta | |||||
| 1 | (EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. | Compreensão em leitura | 1 | – Relacionar as liguagens verbal e não verbal presentes em diversos gêneros textuais para construção de sentido e compreensão do tema. – Identificar a ideia central do texto. – Inferir o significado de palavras e expressões, considerando o seu contexto específico de uso. | E | EA | S |
| 2 | (EF02LP20) Reconhecer a função de textos utilizados para apresentar informações coletadas em atividades de pesquisa (enquetes, pequenas entrevistas, registros de experimentações). | Imagens analíticas em textos | 2 | – Relacionar as liguagens verbal e não verbal presentes em diversos gêneros textuais para construção de sentido e compreensão do tema. – Reconhecer, em um mesmo texto ou em textos diferentes opiniões semelhantes ou distintas sobre um mesmo fato ou tema. | EA | EA | S |
| 3 | (EF02LP21) Explorar, com a mediação do professor, textos informativos de diferentes ambientes digitais de pesquisa, conhecendo suas possibilidades. | Pesquisa | 3 | – Verificar hipóteses levantadas. – Reconhecer, em um texto, referências feitas a outros textos. | E | E | EA |
| 4 | (EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura. | Formação do leitor literário | 4 | – Ler e compreender, progressivamente, com autonomia, textos literários, de gêneros variados. – Desenvolver o gosto e o hábito pela leitura. -Caracterizar textos dos diversos domínios discursivos, determinando finalidade, enunciador, público alvo, sequências típicas. | EA | EA | EA |
| 5 | (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. | Compreensão em leitura | 5 | – Antecipar conteúdos (levantamento de hipóteses durante a leitura). – Selecionar informações necessárias para compreensão do texto de acordo com o objetivo da leitura. – Formular inferências para perceber informações implícitas no texto. – Caracterizar textos dos diversos domínios discursivos, determinando finalidade, enunciador, público alvo, sequências típicas. | EA | EA | EA |
| 6 | (EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Compreensão em leitura | 6 | – Comparar textos com e sem apoio gráfico. – Mensurar a colaboração entre apoio gráfico e texto escrito para construção de significado. – Participar de leitura de slogans, anúncios e outros textos do campo publicitário. – Identificar mensagens explícitas e implícitas dos textos relacionando-as à sua finalidade dentro do campo publicitário. – Reconhecer o uso da linguagem verbal e não verbal na construção de textos. – Compreender a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do texto. – Compreender e explicar a função social de textos que circulam em campos da vida cotidiana. – Relacionar os assuntos de textos lidos a conhecimento prévios, construindo significados. – Perceber, com a mediação do professor, a intertextualdade presente em textos. | E | E | EA |
| 7 | (EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Compreensão em leitura | 7 | – Ler e compreender textos do campo da vida pública (regras, regulamentos, entre outros). – Selecionar itens de leitura conforme indicação de título, suporte, necessidade e/ou interesse de leitura. – Organizar material para leitura conforme tema e objetivo de leitura apresentados. – Acompanhar leitura coletiva de texto selecionado e organizado conforme finalidade apresentada. – Caracterizar textos dos diversos domínios de discurso. – Estabelecer relações entre os recursos visuais, fônicos, imagens e o sentido global do texto. – Relacionar os assuntos de textos lidos a conhecimento prévios, construindo significados. – Perceber, com a mediação do professor, a intertextualdade presente em textos. | E | E | EA |
| 8 | (EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Compreensão em leitura | 8 | – Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, textos do campo das práticas de estudo e pesquisa. – Selecionar itens de leitura conforme indicação de título, suporte, necessidade e/ou interesse de leitura.- – Organizar material para leitura conforme tema e objetivo de leitura apresentados. – Acompanhar leitura coletiva de texto selecionado e organizado conforme finalidade apresentada. – Identificar durante a leitura as palavras principais que se referem ao tema, ou ideias principais do texto. – Compreender a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do texto. | EA | EA | EA |
| 9 | (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. | Estratégia de leitura | 9 | – Localizar, com a mediação do professor, informações explícitas em diferentes gêneros discursivos. – Identificar as informações explícitas como requisito básico para a compreensão leitora. | EA | EA | EA |
| 10 | (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. | Estratégia de leitura | 10 | – Identificar, com a mediação do professor, o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. – Compreender gradativamente o uso dos recursos expressivos gráfico-visuais e empregá-los quando necessário dentro do contexto. – Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo da ficção e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento. – Compreender e valorizar os textos literários em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. – Fazer inferências a partir de símbolos, ilustrações, jogos de palavras e imagens metafóricas. | EA | EA | EA |
| 11 | (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. | Formação do leitor literário | 11 | – Apreciar poemas concretos (visuais), observando efeitos de sentido criados pela estrutura composicional do texto. – Identificar a distribuição e diagramação do texto, tipos de letras, ilustrações e outros efeitos visuais. – Identificar recursos prosódicos frequentes em textos poéticos: rima, ritmo, assonância, aliteração… | E | EA | S |
| 12 | (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente por memorização. | Decodificação/Fluência de leitura | 12 | – Reconhecer os conceitos básicos de direita e esquerda e de cima para baixo na página lida. – Identificar na estrutura textual: início, meio e fim. – Ler com fluência palavras desconhecidas. – Identificar palavras escritas através da memorização. | EA | EA | EA |
| 13 | (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses. | Formação do leitor | 13 | – Buscar e ler textos do campo da vida pública (regras, regulamentos, entre outros). – Selecionar itens de leitura conforme indicação de título, suporte, necessidade e/ou interesse de leitura. – Organizar material para leitura conforme tema e objetivo de leitura apresentados. – Acompanhar leitura coletiva de texto selecionado e organizado conforme finalidade apresentada. – Caracterizar textos dos diversos domínios de discurso. – Estabelecer relações entre os recursos visuais, fônicos, imagens e o sentido global do texto. – Relacionar os assuntos de textos lidos a conhecimento prévios, construindo significados. – Perceber, com a mediação do professor, a intertextualdade presente em textos. -Recontar contos de fadas, lendas e outras histórias que conhece e que se sabe de memória. | E | E | EA |
| EIXOS – Oralidade | EIXOS – Oralidade | EIXOS – Oralidade | |||||
| 14 | (EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia. | Produção de texto oral | 14 | – Reconhecer os diversos falares regionais adequando-os à situações comunicativas. – Identificar recursos prosódicos frequentes em textos poéticos. – Reconhecer cantigas e canções desenvolvidas anteriormente. | EA | EA | S |
| 15 | (EF02LP19) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, notícias curtas para público infantil, para compor jornal falado que possa ser repassado oralmente ou em meio digital, em áudio ou vídeo, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Produção de texto oral | 15 | – Identificar palavras que possam ser utilizadas de acordo com o público alvo. – Identificar a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. – Revisar notícias, entre outros textos produzidos para serem oralizados em um jornal falado. – Utilizar recursos de áudio ou vídeo para produzir textos oralizados. | E | EA | S |
| 16 | (EF02LP24) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, relatos de experimentos, registros de observação, entrevistas, dentre outros gêneros do campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto. | Planejamento de texto oral Exposição oral | 16 | – Identificar palavras que possam ser utilizadas de acordo com o público alvo. – Identificar a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. – Revisar relatos, entre outros textos produzidos para serem oralizados em um jornal falado. – Utilizar recursos de áudio ou vídeo para produzir textos oralizados. | S | EA | S |
| 17 | (EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. | Produção de texto oral | 17 | – Identificar o tema/ assunto, a estrutura composicional e o estilo próprio de textos expositivos. – Comparar informações extraídas em diferentes fontes de pesquisas. – Pesquisar em diferentes ambientes digitais, inclusive em suas versões orais. – Categorizar e comparar a situação comunicativa, o tema/ assunto, a estrutura composicional e o estilo próprio de textos expositivos. | E | EA | A |
| 18 | (EF12LP13) Planejar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans e peça de campanha de conscientização destinada ao público infantil que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. | Produção de texto oral | 18 | – Reconhecer e produzir, em colaboração com os colegas e o professor, diversos gêneros do campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, áudio e vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema / assunto / finalidade do texto. – Caracterizar textos dos diversos domínios discursivos (instrucional, jornalístico, comercial, publicitário, interpessoal, dentre outros), determinando finalidade, enunciador, público alvo, sequências típicas. -Identificar e produzir campanhas de conscientização, que possam ser repassados oralmente. | E | EA | EA |
| 19 | (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. | Características da conversação espontânea | 19 | – Reconhecer características da conversação espontânea presencial. – Respeitar os turnos de fala. – Selecionar e utilizar, de forma adequada e durante a conversação, formas de tratamento de acorco com a situação comunicativa. | EA | EA | EA |
| EIXOS – Escrita | EIXOS – Escrita | EIXOS – Escrita | |||||
| 20 | (EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação. | Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita | 20 | – Experimentar situações de produção oral e escrita de textos em diferentes gêneros. – Utilizar grafia correta de palavras conhecidas e com estrtuturas silábicas já dominadas. – Demonstrar domínio dos sinais básicos de pontuação. – Utilizar letras maiúsculas e minísculas de acordo com a situação. | EA | EA | EA |
| 21 | (EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio impresso e/ou digital, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. | Escrita autônoma e compartilhada | 21 | – Reconhecer as finalidades de textos lidos e produzidos oralmente e por escrito. – Caracterizar textos dos diversos domínios discursivos, determinando finalidade, enunciador, público alvo, sequências típicas. – Identificar mecanismos de articulação das palavras nas frases. – Identificar os elementos da situação de comunicação: locutor, interlocutor, leitor previsto, portador, finalidades. | EA | EA | EA |
| 22 | (EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de fatos, de experiências pessoais, mantendo as características do gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Escrita autônoma e compartilhada | 22 | – Experimentar situações de produção oral e escrita de textos em diferentes gêneros. – Caracterizar textos dos diversos domínios discursivos, determinando finalidade, enunciador, público alvo, sequências típicas. – Identificar mecanismos de articulação das palavras nas frases. | E | EA | EA |
| 23 | (EF02LP18) Planejar e produzir cartazes e folhetos para divulgar eventos da escola ou da comunidade, utilizando linguagem persuasiva e elementos textuais e visuais (tamanho da letra, leiaute, imagens) adequados ao gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Escrita compartilhada | 23 | – Experimentar situações de produção oral e escrita de textos em diferentes gêneros. – Caracterizar textos dos diversos domínios discursivos, determinando finalidade, enunciador, público alvo, sequências típicas. – Identificar mecanismos de articulação das palavras nas frases. | E | E | EA |
| 24 | (EF02LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, dentre outros gêneros do campo investigativo, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. | Produção de textos | 24 | – Experimentar situações de produção oral e escrita de textos em diferentes gêneros. – Caracterizar textos dos diversos domínios discursivos, determinando finalidade, enunciador, público alvo, sequências típicas. – Identificar mecanismos de articulação das palavras nas frases. | E | EA | E |
| 25 | (EF02LP23) Planejar e produzir, com certa autonomia, pequenos registros de observação de resultados de pesquisa, coerentes com um tema investigado. | Escrita autônoma | 25 | – Escrever um texto com compreensão, encadeamento de ideias e autonomia, a partir de assunto significativo e contextualizado. – Reconhecer as partes de um texto como fatores que contribuem para o princípio da continuidade e da progressão. – Empregar mecanismos básicos de coesão. – Extrair, de resultados de pesquisa, as informações ou fatos empregados pelo locutor para a defesa de seu ponto de vista. | E | EA | EA |
| 26 | (EF02LP27) Reescrever textos narrativos literários lidos pelo professor. | Escrita autônoma e compartilhada | 26 | – Praticar a reescrita de textos de forma autônoma. – Utilizar palavras de prévio conhecimento. – Articular corretamente as palavras na estrutura textual. – Demonstrar domínio coesivo de acordo com a série – encadeamento de ideias. – Empregar, de acordo com a série, o grau de formalidade de cada gênero textual. – Escrever um texto com compreensão (coerência). – Demonstrar autonomia na escrita. | EA | EA | EA |
| 27 | (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação. | Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão | 27 | – Diferenciar letras maiúsculas e minúsculas. – Respeitar o devido espaçamento entre palavras, frases e parágrafos. – Utilizar a escrita correta das palavras. – Utilizar a pontuação segundo o que foi copiado. | EA | EA | EA |
| 28 | (EF12LP11) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Escrita compartilhada | 28 | – Produzir textos escritos – coletiva e individualmente; com ou sem auxílio de um escriba – nos mais variados gêneros, considerando: planejamento, revisão e reescrita dos textos produzidos. – Produzir legendas. – Respeitar o devido espaçamento entre palavras e frases. – Demonstrar domínio coesivo – encadeamento de ideias. – Escrever um texto com compreensão – coerência. – Demonstrar poder de síntese. | E | EA | S |
| 29 | (EF12LP12) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto. | Escrita compartilhada | 29 | – Produzir textos escritos – coletiva e individualmente; com ou sem auxílio de um escriba – nos mais variados gêneros, considerando: planejamento, revisão e reescrita dos textos produzidos. – Respeitar o devido espaçamento entre palavras e frases. – Demonstrar domínio coesivo – encadeamento de ideias. – Escrever um texto com compreensão – coerência. – Demonstrar poder de síntese. – Empregar pronomes de acordo com a situação comunicativa. | S | E | EA |
| 30 | (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. | Planejamento de texto | 30 | – Planejar a escrita de textos com o auxílio de organizadores gráficos. – Utilizar os elementos da situação de comunicação: locutor, interlocutor, leitor previsto, portador, finalidades. – Relacionar elementos extralinguísticos ao sentido global do texto. | S | E | EA |
| EIXOS – Análise linguística / semiótica | EIXOS – Análise linguística / semiótica | EIXOS – Análise linguística / semiótica | |||||
| 31 | (EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras. | Construção do sistema alfabético e da ortografia | 31 | – Compreender que as palavras são compostas por sílabas registrando cada uma delas. – Escrever palavras conhecidas/familiares. – Fazer o uso da letra maiúscula em substantivos próprios e início de frases. – Identificar a ocorrência da letra maiúscula nos nomes dos estudantes e nos textos lidos e acompanhados pelo grupo, e/ou lidos autonomamente. – Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas. | EA | EA | EA |
| 32 | (EF02LP03) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição átona em final de palavra). | Construção do sistema alfabético e da ortografia | 32 | – Utilizar a consciência fonológica para relacionar fonemas e grafemas na leitura e na escrita. – Escrever palavras utilizando a grafia correta. | EA | EA | EA |
| 33 | (EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas as sílabas. | Construção do sistema alfabético e da ortografia | 33 | – Compreender que todas as sílabas são constituídas por unidades menores e pelo menos por uma vogal. – Escrever palavras desconhecidas apoiando-se no som e na grafia de palavras familiares e/ou estáveis. – Identificar as palavras pela leitura do professor. – Escrever palavras utilizando a grafia correta. | EA | A | A |
| 34 | (EF02LP05) Ler e escrever corretamente palavras com marcas de nasalidade (til, m, n). | Construção do sistema alfabético e da ortografia | 34 | – Grafar e ler com autonomia palavras com marcas de nasalidade – Ler e escrever, com a mediação do professor, corretamente, palavras com marcas de nasalidade (til, m, n) – Compreender, gradativamente, o uso de cada marca nasalizada. – Escrever palavras utilizando a grafia correta. | EA | EA | EA |
| 35 | (EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto. | Conhecimento do alfabeto do português do Brasil | 35 | -Identificar e fazer uso de letras que têm mais de um som e que certos sons podem ser grafados por mais de uma letra. – Elaborar frases que contenham trava-línguas; – Demonstrar domínio do princípio acrofônico. | EA | EA | EA |
| 36 | (EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva. | Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação | 36 | – Utilizar, quando previsto, letras na forma de imprensa. – Utilizar, quando previsto, letras na forma cursiva. | EA | EA | EA |
| 37 | (EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos. | Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas | 37 | – Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos. – Identificar e corrigir a hipossegmentação ou a hipersegmentação de palavras. – Perceber a nomenclatura para o número de sílabas. – Utilizar letra maiúscula no início de frases. – Utilizar e identificar o uso do ponto final no término da frase. | EA | A | A |
| 38 | (EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação. | Pontuação | 38 | – Identificar e usar, com a mediação do professor, adequadamente, ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação, além de outros sinais de pontuação. – Compreender o efeito de sentido que eles conferem às frases e ao texto. – Fazer tentativas de uso em suas produções. | EA | EA | EA |
| 39 | (EF02LP10) Identificar sinônimos de palavras de texto lido, determinando a diferença de sentido entre eles, e formar antônimos de palavras encontradas em texto lido pelo acréscimo do prefixo de negação in-/im-. | Sinonímia e antonímia/Morfologia/Pontuação | 39 | -Reconhecer sinônimos e antônimos, em palavras e textos, em diferentes contextos. – Listar sinônimos de palavras de textos lidos. – Citar antônimos de palavras encontradas em textos lidos pelo acréscimo do prefixo de negação in-/im-. | EA | EA | EA |
| 40 | (EF02LP11) Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos -ão e -inho/-zinho. | Morfologia | 40 | – Usar o aumentativo e o dimminutivo de palavas com os sufixos ão e inho/zinho. – Perceber os efeitos de sentidos provocados pelos seus usos nos enunciados. | E | EA | A |
| 41 | (EF02LP16) Identificar e reproduzir, em bilhetes, recados, avisos, cartas, e-mails, receitas (modo de fazer), relatos (digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros. | Forma de composição do texto | 41 | – Identificar a composição e o estilo do gênero instrucional. – Elaborar diferentes gêneros textuais seguindo a formatação e diagramação específica de cada gênero. | EA | S | S |
| 42 | (EF02LP17) Identificar e reproduzir, em relatos de experiências pessoais, a sequência dos fatos, utilizando expressões que marquem a passagem do tempo (“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há muito tempo” etc.), e o nível de informatividade necessário. | Forma de composição do texto | 42 | – Identificar expressões que marcam a sequência das ações (no dia seguinte, ao anoitecer, logo depois, mais tarde), na leitura de textos. – Reproduzir relatos de experiências pessoais, a sequência dos fatos – Analisar a progressão do texto, por meio do emprego da coesão sequencial. | S | EA | EA |
| 43 | (EF02LP25) Identificar e reproduzir, em relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais. | Forma de composição dos textos/Adequação do texto às normas de escrita | 43 | – Identificar o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo próprio de textos expositivos. – Comparar informações extraídas de diferentes fontes de pesquisas. – Categorizar e comparar a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo próprio de textos expositivos. | EA | EA | EA |
| 44 | (EF02LP28) Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa ficcional e sua resolução, além de palavras, expressões e frases que caracterizam personagens e ambientes. | Formas de composição de narrativas | 44 | – Identificar os elementos básicos das narrativas: personagens, narrador, tempo, espaço, enredo. – Localizar o conflito gerador de uma narrativa. – Fazer inferências a partir de símbolos, ilustrações, jogos de palavras e imagens metafóricas. | S | EA | EA |
| 45 | (EF02LP29) Observar, em poemas visuais, o formato do texto na página, as ilustrações e outros efeitos visuais. | Formas de composição de textos poéticos visuais | 45 | – Fazer inferências a partor de símbolos, ilustrações, jogos de palavras e imagens metafóricas. – Relacionar textos literários ao seu contexto histórico, político, social e cultural. – Interpretar metáforas e hipérboles. | S | E | EA |
| 46 | (EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido. | Forma de composição do texto | 46 | – Identificar recursos prosódicos frequentes em textos poéticos: rima, ritmo, assonância, aliteração, entre outros. – Demonstrar o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas. | S | S | EA |
| 47 | (EF12LP14) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais. | Forma de composição do texto | 47 | – Identificar a composição e o estilo do gênero notícia.. – Elaborar diferentes gêneros textuais seguindo a formatação e diagramação específica de cada gênero. | S | EA | S |
| 48 | (EF12LP15) Identificar a forma de composição de slogans publicitários. | Forma de composição do texto | 48 | – Identificar a composição e o estilo do gênero notícia.. – Localizar um slogan. | S | S | EA |
| 49 | (EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil (orais e escritos, digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens. | Forma de composição do texto | 49 | – Identificar a composição e o estilo do gênero propaganda. – Elaborar diferentes gêneros textuais seguindo a formatação e diagramação específica de cada gênero. | S | S | EA |
| 50 | (EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações. | Formas de composição de textos poéticos | 50 | – Identificar recursos prosódicos frequentes em textos poéticos: rima, ritmo, assonância, aliteração, entre outros. – Descrever as sensações e associações relacionadas aos textos versificados. | S | E | EA |
| 3º ANO ENSINO FUNDAMENTAL | |||||||
| Habilidade BNCC | Objeto de conhecimento | Objetivos de aprendizagem | 1º Trimestre | 2º Trimestre | 3º Trimestre | ||
| EIXOS – Leitura e escuta | EIXOS – Leitura e escuta | EIXOS – Leitura e escuta | |||||
| 1 | (EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de montagem etc.), com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico- visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Compreensão em leitura | 1 | – Ler e compreender, com autonomia, instruções de montagem, regras de jogo, regras de brincadeiras e outros textos. – Compreender a situação comunicativa, o tema/assuntos, a estrutura e o estilo próprio de cada gênero. – Identificar e analisar o predomínio de verbos no imperativo ou infinitivo. | EA | EA | EA |
| 2 | (EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Compreensão em leitura | 2 | – Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e outros textos. – Expressar sentimentos e opiniões, considerando a situação comunicativa. – Identificar o tema/assunto, a estrutura e o estilo do gênero. – Relacionar textos literários ao seu contexto histórico, político, social e cultural. | S | E | EA |
| 3 | (EF03LP18) Ler e compreender, com autonomia, cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas de leitor e de reclamação a jornais, revistas) e notícias, dentre outros gêneros do campo jornalístico, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Compreensão em leitura | 3 | – Ler e compreender, com autonomia, cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas de leitor e de reclamação, entre outros textos do campo da vida pública) – Identificar a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero. – Expressar sentimentos e opiniões, considerando a situação comunicativa. – Relacionar textos ao seu contexto social, político e cultural. | S | S | EA |
| 4 | (EF03LP19) Identificar e discutir o propósito do uso de recursos de persuasão (cores, imagens, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho de letras) em textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento. | Compreensão em leitura | 4 | – Ler e compreender anúncios/campanhas publicitárias de conscientização, entre outros textos do campo da vida pública. – Identificar os elementos de convencimento/argumentação. – Compreender recursos de persuação nos diferentes tipos de texto. | S | S | EA |
| 5 | (EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de observações e de pesquisas em fontes de informações, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Decodificação/Fluência de leitura | 5 | – Ler e compreender relatos de observação e pesquisas. – Identificar a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero. – Reconhecer as relações entre partes de um texto como fatores que contribuem para o princípio da continuidade e da progressão. | S | EA | EA |
| 6 | (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. | Decodificação/Fluência de leitura | 6 | – Ler e compreender, silenciosamente, textos de gêneros variados. – Ler e compreender, em voz alta e fluência, gênros textuais variados. | EA | EA | S |
| 7 | (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. | Compreensão | 7 | – Compreender, de modo global, tópicos centrais dos textos lidos. – Localizar informações explícitas no texto. – Identificar a ideia central do texto. | EA | EA | S |
| 8 | (EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais. | Pesquisa | 8 | – Selecionar, com apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais. – Reconhecer, em um mesmo texto ou em textos diferentes, opiniões semelhantes ou distintas sobre um mesmo fato ou tema. | S | S | E |
| 9 | (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. | Formação do leitor literário | 9 | – Ler textos literários. – Relacionar textos literários ao seu contexto histórico, social, cultural e político. – Interpretar metáforas e hipérboles, dentre outros recursos figurativos. – Fazer inferências a partir de símbolos, ilustrações, jogos de palavras e imagens metafóricas. | EA | EA | EA |
| 10 | (EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido. | Apreciação estética/Estilo | 10 | – Identificar os diferentes recursos poéticos. – Diferenciar versos, estrofes e refrões. – Identificar recursos prosódicos. | EA | S | S |
| 11 | (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. | Reconstrução das condições de produção e recepção de textos | 11 | – Compreender a função social de textos que circulam em campos da vida social. – Identificar e reconhecer a situação comunicativa e a criculação de textos em diferentes mídias. – Selecionar itens de leitura conforme indicação de título, suporte, necessidade ou interesse de leitura. – Acompanhar a leitura coletiva de texto selecionado e organizado conforme finalidade apresentada. – Entender e atribuir sentido às informações necessárias para a compreensão do texto. – Analisar informações, argumentos e opiniões nos meios de comunicação posicionando-se com ética. – Compreender, com autonomia, fluência e criticidade, de modo a expressar informações, experiências, ideias e sentimentos. | E | EA | A |
| 12 | (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. | Estratégia de leitura | 12 | – Localizar informações em textos. | EA | EA | EA |
| 13 | (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). | Leitura de imagens em narrativas visuais | 13 | – Estabelecer sentido em histórias em quadrinhos e tirinhas – Relacionar imagens e palavras e interpretar recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). – Relacionar texto verbal a ilustrações e outros recursos gráficos. – Compreender a importância das ilustrações na construção de sentidos do texto. | E | E/A | E/A |
| EIXOS – ORALIDADE | EIXOS – ORALIDADE | EIXOS – ORALIDADE | |||||
| 14 | (EF03LP15) Assistir, em vídeo digital, a programa de culinária infantil e, a partir dele, planejar e produzir receitas em áudio ou vídeo. | Produção de texto oral | 14 | – Planejar receitas em áudio ou vídeo. – Produzir vídeo digital de programas de culinária infantil. | S | S | S |
| 15 | (EF03LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas, telejornal para público infantil com algumas notícias e textos de campanhas que possam ser repassados oralmente ou em meio digital, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa, a organização específica da fala nesses gêneros e o tema/assunto/ finalidade dos textos. | Planejamento e produção de texto | 15 | – Planejar notícias, em colaboração com os colegas, e textos de campanhas. – Produzir notícias, em colaboração com os colegas, que possam ser repassados oralmente ou em meio digital (áudio ou vídeo). | S | S | E/A |
| 16 | (EF03LP27) Recitar cordel e cantar repentes e emboladas, observando as rimas e obedecendo ao ritmo e à melodia. | Performances orais | 16 | – Recitar cordel e repentes, com foco nas rimas. – Observar e identificar as rimas, ritmo e melodias nos cordéis e repentes. | E | E | EA |
| 17 | (EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa. | Planejamento de texto oral Exposição oral | 17 | – Expor trabalhos ou pesquisas com o apoio de recursos multissemióticos. – Planear e produzir roteiro escrito da apresntação e trabalhos a serem apresentados. – Adequar a linguagem à situação comunicativa. | EA | EA | S |
| 18 | (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. | Escuta atenta | 18 | – Participar das interações orais (ouvir, recitar e recontar) formulando e respondendo questões em sala de aula, de acordo com os assuntos tratados. – Desenvolver escuta atenta e crítica em situações variadas. – Perceber as características da comunicação espontânea. – Formular perguntas adequadas ao assunto tratado. – Participar ativamente e de forma pertinente das discussões. | EA | EA | EA |
| EIXOS – ESCRITA | EIXOS – ESCRITA | EIXOS – ESCRITA | |||||
| 19 | (EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções dos gêneros carta e diário e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Escrita colaborativa | 19 | – Planejar cartas pessoais, entre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que expressam sentimentos e opiniões. – Produzir cartas pessoais, entre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que expressam sentimentos e opiniões. – Identificar a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura e o estilo do gênero. | S | S | EA |
| 20 | (EF03LP14) Planejar e produzir textos injuntivos instrucionais, com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto. | Escrita colaborativa | 20 | – Planejar instruções de montagem, regras de jogo, de brincadeiras, dentre outros textos instrucionais. -Produzir e revisar, individual e em grupo, instruções de monstagem, regra de jogo, de brincadeiras, dentre outros. – Identificar a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura e o estilo do gênero instrucional. | EA | EA | S |
| 21 | (EF03LP20) Produzir cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas do leitor ou de reclamação a jornais ou revistas), dentre outros gêneros do campo político-cidadão, com opiniões e críticas, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Escrita colaborativa | 21 | – Planejar cartas dirigidas a veículos de mídia. – Produzir cartas dirigidas a veículos de mídia, respeitando a estrutura própria do gênero. – Expor e identificar opiniões e críticas, de acordo com a situação comunicativa. – Identificar o tema/assunto, a estrutura e o estilo do gênero. – Revisar e editar cartas dirigidas a veículos de mídia | S | S | EA |
| 22 | (EF03LP21) Produzir anúncios publicitários, textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, observando os recursos de persuasão utilizados nos textos publicitários e de propaganda (cores, imagens, slogan, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo de letras, diagramação). | Escrita colaborativa | 22 | – Planejar anúncios/campanhas publicitárias de conscientização, entre outros textos. – Produzir anúncios/campanhas publicitárias de conscientização entre outros textos, respeitando a estrututa do gênero desenvolvido. – Observar e identificar os recursos de persuasão utilizados. – Identificar a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura e o estilo do gênero. – Revisar anúncios/campanhas de conscientização elaborados, entre outros textos produzidos. – Utilizar o recurso de áudio ou vídeo que possam ser oralizados. | S | S | EA |
| 23 | (EF03LP25) Planejar e produzir textos para apresentar resultados de observações e de pesquisas em fontes de informações, incluindo, quando pertinente, imagens, diagramas e gráficos ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Produção de textos | 23 | – Planejar relatórios, artigos científicos, resumos entre outros. – Produzir relatórios, artigos científicos, resumos entre outros, segundo as características do gênero. – Analisar a finalidade através da apresentação de resultados / observações / pesquisas realizadas a partir de diferentes fontes de informações. – Identificar a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura e o estilo do gênero – Revisar e editar relatórios, artigos científicos, resumos, entre outros textos produzidos, cuidando da aprenstação final do texto. – Adequar e incluir, quando pertinente ao gênero, imagens, diagramas, gráficos ou tablets. | S | EA | S |
| 24 | (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. | Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita | 24 | – Utilizar conhecimentos linguísticos apropriados ao escrever um texto. – Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes dos marcadores de relações sintáticas. – Empregar os pronomes de forma adequada. | EA | EA | EA |
| 25 | (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. | Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão | 25 | – Utilizar recursos de referenciação e vocabulário adequado ao produzir um texto. – Empregar pronomes pessoais, possessivos, demonstrativos e relativos, de acordo com a situação comunicativa. | E | EA | EA |
| 26 | (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual. | Planejamento de texto/Progressão temática e paragrafação | 26 | – Empregar marcas de segmentação em função do projeto textual. – Identificar e empregar adequadamente o título e subtítulo, paragrafação, inserção de elemetos paratextuais | EA | EA | EA |
| 27 | (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. | Revisão de textos | 27 | – Editar texto com a ajuda de colegas e do professor, aprimorando a escrita. – Reeditar o texto fazendo as devidas correções. | E | EA | EA |
| EIXOS – ANÁLISE LINGUÍSTICA | EIXOS – ANÁLISE LINGUÍSTICA | EIXOS – ANÁLISE LINGUÍSTICA | |||||
| 28 | (EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n). | Construção do sistema alfabético e da ortografia | 28 | – Ler e escrever palavras c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n). – Identificar correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas o (e não u) e (e não i) em sílaba átona em final de palavra. – Refletir sobre as regularidades no uso de c/qu; g/gu; r/rr; s/ss – Observar e analisar os diferentes sons que esta letra pode representar em decorrÇencia da posição que ocupa nas palavras. – Identificar palavras com marcas de nasalidade. | E | EA | S |
| 29 | (EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas. | Construção do sistema alfabético e da ortografia | 29 | – Identificar os encontros vocálicos, consonantais e dígrafos. – Escrever corretamente palavras com encontros vocálicos e consonantais. Compreender as diferentes estruturas silábicas, para ler e escrever palavras e textos. | E | E | EA |
| 30 | (EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch. | Construção do sistema alfabético e da ortografia | 30 | – Identificar os dígrafos lh, nh, ch. – Escrever corretamente palavras com dígrafos. – Compreender como os conjuntos de fonemas classificados nos sistemas de funcionamento dos sons das palavras. | EA | EA | S |
| 31 | (EF03LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos tônicos terminados em a, e, o e em palavras oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s. | Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação | 31 | – Acentuar corretamente as palavras de uso frequente. – Compreender a regra de acentuação das palavras proparoxíitonas e das oxítonas. | E | EA | S |
| 32 | (EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas. | Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas | 32 | – Identificar o número de sílabas de palavras. – Classificar palavras em monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas. | EA | EA | S |
| 33 | (EF03LP06) Identificar a sílaba tônica em palavras, classificando-as em oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas. | Construção do sistema alfabético | 33 | – Classtificar as palavras em oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas. – Separar a palavra em sílabas e identificar a sílaba pronunciada com mais força. | E | EA | S |
| 34 | (EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão. | Pontuação | 34 | – Utilizar corretamente os sinais de pontuação de uso frequente e os de diálogos. | EA | EA | EA |
| 35 | (EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração: agente, ação, objeto da ação. | Morfologia | 35 | – Identificar, em textos, substantivos e verbos. – Identificar elementos de ação e reação com relação aos verbos (agente, ação e objeto da ação) | S | E | EA |
| 36 | (EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos substantivos. | Morfossintaxe | 36 | – Identificar adjetivos em textos. – Reconhecer como o adjetivo modifica o substantivo no texto. – Modificar os sentidos dos adjetivos a fim de atribuir novos sentidos ao texto. – Identificar adjetivos e locuções adjetivas através de leitura de diferentes textos como contos, cordéis, entre outros. | S | E | EA |
| 37 | (EF03LP10) Reconhecer prefixos e sufixos produtivos na formação de palavras derivadas de substantivos, de adjetivos e de verbos, utilizando-os para compreender palavras e para formar novas palavras. | Morfologia | 37 | – Identificar palavras formadas por prefixos e sufixos. – Atribuir sentido a palavras com prefixos e sufixos | S | S | EA |
| 38 | (EF03LP16) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de montagem, digitais ou impressos), a formatação própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e a diagramação específica dos textos desses gêneros (lista de ingredientes ou materiais e instruções de execução – “modo de fazer”). | Forma de composição do texto | 38 | – Identificar as características próprias dos textos injuntivos instrucionais. – Reproduzir, em textos injuntivos instrucionais, a diagramação específica dos textos desses gêneros. | S | S | EA |
| 39 | (EF03LP17) Identificar e reproduzir, em gêneros epistolares e diários, a formatação própria desses textos (relatos de acontecimentos, expressão de vivências, emoções, opiniões ou críticas) e a diagramação específica dos textos desses gêneros (data, saudação, corpo do texto, despedida, assinatura). | Forma de composição do texto | 39 | – Identificar, em gêneros epistolares e diários, a formatação própria desses textos. – Reproduzir, em gêneros epistolares e diários, a diagramação específica dos textos desses gêneros. | S | S | E |
| 40 | (EF03LP23) Analisar o uso de adjetivos em cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas do leitor ou de reclamação a jornais ou revistas), digitais ou impressas. | Forma de composição dos textos | 40 | – Categorizar o efeito de sentido do uso de adjetivos em textos do campo da vida pública. – Modificar os sentidos dos adjetivos a fim de atribuir novos sentidos ao texto. | S | S | E |
| 41 | (EF03LP26) Identificar e reproduzir, em relatórios de observação e pesquisa, a formatação e diagramação específica desses gêneros (passos ou listas de itens, tabelas, ilustrações, gráficos, resumo dos resultados), inclusive em suas versões orais. | Forma de composição dos textos Adequação do texto às normas de escrita | 41 | – Identificar, em relatórios de observação e pesquisa, a formatação e diagramação específica desses gêneros. | S | E | S |
| 42 | (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. | Construção do sistema alfabético e da ortografia | 42 | – Utilizar o dicionário para esclarecer dúvidas sobre grafia das palavras. | E | E | E |
| 43 | (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema. | Construção do sistema alfabético e da ortografia | 43 | – Memorizar, por meio da leitura, registros corretos das grafias de algumas ocorrências irregulares presentes na língua. | S | EA | E |
| 44 | (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. | Morfologia | 44 | – Reconhecer as funções dos pronomes pessoais e possessivos. – Identificar pronomes em textos. | S | S | E |
| 45 | (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas. | Formas de composição de narrativas | 45 | – Reconhecer, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista em que os textos lidos/escutados são narrados. -Identificar a pessoa do discurso e as diferenças que podem apresentar. | EA | E | S |
| 4º ANO ENSINO FUNDAMENTAL | |||||||
| Habilidade BNCC | Objeto de conhecimento | Objetivos de aprendizagem | 1º Trimestre | 2º Trimestre | 3º Trimestre | ||
| EIXOS – Leitura e escuta | EIXOS – Leitura e escuta | EIXOS – Leitura e escuta | |||||
| 1 | (EF04LP09) Ler e compreender, com autonomia, boletos, faturas e carnês, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero (campos, itens elencados, medidas de consumo, código de barras) e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. | Compreensão em leitura | 1 | – Ler com autonomia textos do campo da vida cotidiana. – Compreender as convenções do gênero. | S | S | EA |
| 2 | (EF04LP10) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. | Compreensão em leitura | 2 | – Usar conhecimentos prévios para relacionar diferentes partes do texto e tirar conclusões. – Compreender o contexto das cartas pessoais de reclamação, de acordo com as regras desse gênero textual. – Identificar e comparar os textos, considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura e o estilo do gênero. | S | S | EA |
| 3 | (EF04LP14) Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência do fato noticiado. | Compreensão em leitura | 3 | – Identificar os fatos participantes, local e e momento da ocorrência do fato comentado em notícias, cartas ao leitor, comentários, posts entre outros. – Elaborar uma tabela sobre as caracterísicas de notícias, cartas ao leitor, comentários, posts entre outros. | S | S | EA |
| 4 | (EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos (informativos, jornalísticos, publicitários etc.). | Compreensão em leitura | 4 | – Diferenciar fatos de opiniões na leitura de diferentes textos do campo da vida pública. – Extrair, de textos de opinião, as informações ou fatos empregados pelo locutor para a defesa de seu ponto de vista. – Avaliar os efeitos de sentido decorrentes das escolhas vocabulares. | S | E | EA |
| 5 | (EF04LP19) Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica para crianças, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto. | Compreensão em leitura | 5 | – Reconhecer a função do texto científico. – Identificar a linguagem do texto cientifíco. – Compreender textos expositivos. – Comparar a linguagem do texto cientifíco com outros tipos textuais. | S | EA | EA |
| 6 | (EF04LP20) Reconhecer a função de gráficos, diagramas e tabelas em textos, como forma de apresentação de dados e informações. | Imagens analíticas em textos | 6 | – Identificar e interpretar a apresentação de dados e informações, no campo das práticas de estudo e pesquisa. – Reconhecer a função dos gráficos, diagramas e tabelas em diferentes contextos. | EA | EA | EA |
| 7 | (EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. | Formação de leitor | 7 | – Compartilhar sua opinião a respeito dos textos lidos. – Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos. | EA | EA | EA |
| 8 | (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. | Estratégia de leitura | 8 | – Inferir informações explícitas na leitura de textos de diferentes gêneros. – Inferir o significado de palavras e expressões, considerando o seu contexto específico de uso. | EA | EA | EA |
| 9 | (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. | Estratégia de leitura | 9 | – Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas, na leitura de textos de diferentes gêneros. | EA | EA | EA |
| 10 | (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. | Estratégia de leitura | 10 | – Relacionar ideias do texto a partir das relações coesivas de pronomes e substantivos. | E | EA | EA |
| 11 | (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto. | Formação do leitor literário/ Leitura multissemiótica | 11 | – Perceber que o verbo completa o sentido da fala dos personagens. – Compreender o caráter e a dinâmica de personagens em uma trama, assim como a organização textual da narrativa. | EA | EA | S |
| 12 | (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. | Estratégia de leitura | 12 | – Reconhecer o texto como lugar de manifestações e negociações de sentidos, valores e ideologias. – Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao interlocutor e ao gênero do discurso/gênero textual. | S | S | EA |
| EIXOS – Oralidade | EIXOS – Oralidade | EIXOS – Oralidade | |||||
| 13 | (EF04LP12) Assistir, em vídeo digital, a programa infantil com instruções de montagem, de jogos e brincadeiras e, a partir dele, planejar e produzir tutoriais em áudio ou vídeo. | Produção de texto oral | 13 | – Apresentar oralmente tutorial com instruções de montagem de jogos e brincadeiras. – Explorar ferramentas digitais para a elaboração de tutoriais instrucionais. – Planejar e produzir tutoriais em áudio e vídeo, a partir dos programas assistidos. | E | E | EA |
| 14 | (EF04LP17) Produzir jornais radiofônicos ou televisivos e entrevistas veiculadas em rádio, TV e na internet, orientando-se por roteiro ou texto e demonstrando conhecimento dos gêneros jornal falado/televisivo e entrevista. | Planejamento e produção de texto | 14 | – Planejar e produzir notícias e entrevistas para jornais radiofônicos, televisivos ou internet. – Criar e orientar-se por meio de roteiro ou anotações e demonstrando conhecimentos sobre esses textos na modalidade oral. – Revisar notícias e entrevistas produzidas para jornais diversos. – Explorar os recursos e as ferramentas digitais para a elaboração de notícias e entrevistas. | S | E | EA |
| 15 | (EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos comunicativos, e suas características linguístico-expressivas e composicionais (conversação espontânea, conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.). | Forma de composição de gêneros orais | 15 | – Identificar a situação comunicativa, tomar nota e solicitar intervenção quando necessário. – Fazer registros que possibilitam o entendimento do que foi ouvido. | E | E | EA |
| 16 | (EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. | Escuta de textos orais | 16 | – Escutar atentamente apresentações de trabalhos realizadas por outros colegas. – Formular e responder perguntas pertinentes ao tema. – Identificar a temática abordada e solicitar maiores esclarecimentos quando necessário. | EA | EA | EA |
| 17 | (EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições, apresentações e palestras. | Compreensão de textos orais | 17 | – Recuperar as ideias principais de exposições, apresentações e palestras das quais participa. – Expor de forma escrita o relatório da atividade de exposição, apresentação ou palestra das quais participa. | EA | EA | EA |
| 18 | (EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa. | Planejamento de texto oral Exposição oral | 18 | – Planejar criteriosamente tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa. | EA | EA | EA |
| 19 | (EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas. | Declamação | 19 | – Desenvolver a linguagem oral e o raciocínio de ideias lógicas e organizadas. – Expressar-se com entonação, postura e interpretação adequadas. | E | EA | EA |
| 20 | (EF04LP25) Representar cenas de textos dramáticos, reproduzindo as falas das personagens, de acordo com as rubricas de interpretação e movimento indicadas pelo autor. | Escrita autônoma | 20 | – Produzir cenas de textos dramáticos. – Reproduz, de acordo com as rubricas de interpretação e movimento indicados pelo autor, as falas das personagens. | E | EA | A |
| EIXOS – ESCRITA | EIXOS – ESCRITA | EIXOS – ESCRITA | |||||
| 21 | (EF04LP11) Planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e com a estrutura própria desses textos (problema, opinião, argumentos), considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. | Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita | 21 | – Planejar, com autonomia, cartas de reclamação, entre outros textos do campo da vida pública. – Identificar e utilizar os elementos constituintes das cartas de reclamação como o problema, opinião e argumentos. – Analisar a intenção e situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura e o estilo do gênero. – Revisar e editar cartas de reclamação, entre outros textos produzidos, cuidando da apresentação final do texto. | S | E | EA |
| 22 | (EF04LP16) Produzir notícias sobre fatos ocorridos no universo escolar, digitais ou impressas, para o jornal da escola, noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências, de acordo com as convenções do gênero notícia e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Escrita colaborativa | 22 | – Realizar reportagem a fim de produzir conteúdos para a elaboração da notícia. – Identificar e relacionar a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura e o estilo do gênero. – Revisar e editar notícias produzidas, cuidando da apresentação final do texto. – Planejar e produzir notícias sobre fatos do universo escolar. | S | E | EA |
| 23 | (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Escrita colaborativa | 23 | – Planejar e produzir textos expositivos de divulgação científica, resumos, mapas conceituais. – Pesquisar temas/assuntos de interesse dos estudantes. – Criar e pesquisar imagens, gráficos ou tabelas pertinentes ao tema. – Revisar e editar textos expositivos de divulgação científica, resumos, mapas conceituais, cuidando da apresentação final do texto. | E | EA | EA |
| 24 | (EF04LP22) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto. | Produção de textos | 24 | – Identificar a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura e o estilo do gênero. – Revisar e editar verbetes de enciclopédia ou de dicionário produzidos, digitais ou impressos, cuidando da apresentação final do texto. – Planejar e produzir, com autonomia, verbetes de dicionário digitais ou impressos. | EA | A | S |
| 25 | (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. | Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita | 25 | – Utilizar conhecimentos linguísticos e gramaticais básicos necessários para a produção de texto. | EA | EA | EA |
| 26 | (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. | Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão | 26 | – Utilizar os processos básicos de articulação sintática como mecanismos básicos de coesão e progressão textual. – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções e advérbios. – Empregar mecanismos básicos de coesão. | E | EA | EA |
| 27 | (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual. | Planejamento de texto/Progressão temática e paragrafação | 27 | – Empregar marcas de segmentação em função de projeto textual. – Identificar e empregar adequadamente o título e subtítulo, paragrafação, inserção de elementos paratextuais. | EA | EA | EA |
| 28 | (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens. | Escrita autônoma e compartilhada | 28 | – Planejar e produzir contos, fábulas, lendas, entre outros textos do campo artístico-literário – Identificar os elementos próprios das narrativas ficcionais: narrador, personagem, enerdo, tempo, espaço e ambiente. – Usar marcadores de tempo, espaço e fala de personagens na produção escrita. – Revisar e editar os contos, fábulas, lendas produzidos. | EA | EA | S |
| 29 | (EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros. | Escrita autônoma | 29 | – Ler com autonomia textos em versos. – Compreender textos em versos. – Interpretar metáforas e hipérboles, dentre outros recursos figurativos. – Fazer inferências a partir de símbolos, jogos de palavras, ilustrações e imagens metafóricas. | E | EA | EA |
| 30 | (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. | Edição de textos | 30 | – Editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis. – Produzir textos com o auxílio da tecnologia – Utilizar, com mediação do professor, software e programas de edição de texto, para editar e publicar os textos produzidos. – Adequar o texto nas plataformas digitais relacionado ao tema e estrutura do gênero e suporte físico de circulação. – Criar ilustrações, quando for o caso, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor. | EA | EA | EA |
| EIXOS – ANÁLISE LINGUÍSTICA | EIXOS – ANÁLISE LINGUÍSTICA | EIXOS – ANÁLISE LINGUÍSTICA | |||||
| 31 | (EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema–grafema regulares diretas e contextuais. | Construção do sistema alfabético e da ortografia | 31 | – Escrever palavras com regularidades contextuais: j (ja, jo, ju) e G (agem, igem, ugem. ger-gir). – Escrever e relacionar as palavras e seus significados através das regularidades contextuais: mas/mais mau/mal. – Comparar e identificar os significados das relações ortográficas entre mas/mais, mal/mau. | EA | EA | EA |
| 32 | (EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou). | Construção do sistema alfabético e da ortografia | 32 | – Identificar ditongo, tritongo e hiato nas palavras. | EA | EA | A |
| 33 | (EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, reconhecendo o significado mais plausível para o contexto que deu origem à consulta. | Conhecimento do alfabeto do português do Brasil/Ordem alfabética/Polissemia | 33 | – Localizar palavras no dicionário – digital ou impresso. – Reconhecer o sentido mais coerente da palavra com o texto. – Elaborar um glossário com as palavras pesquisadas no dicionário. – Ampliar o repertório léxico pelas consultas ao dicionário. | EA | EA | A |
| 34 | (EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s). | Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação | 34 | – Elaborar mapas mentais/quadros/cartazes sobre a acentuação gráfica tanto em paroxítonas quanto em oxítonas e monossílabos tônicos. – Reconhecer a regularidade da acentuação gráfica em oxítonas e paroxítonas. | EA | EA | EA |
| 35 | (EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e de aposto. | Pontuação | 35 | – Compreender os efeitos de sentido decorrentes do uso de diferentes pontuações. – Identificar e reconhecer o uso de ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos, travessão em diálogos. – Compreender os efeitos de sentido decorrentes do uso da vírgula em enumerações e na separação de vocativo e aposto. – Identiicar o aposto e vocativo na frase lida ou escrita. | E | EA | EA |
| 36 | (EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal). | Morfologia/Morfossintaxe | 36 | – Fazer uso da concordância verbal em relação ao substantido, verbo e pronome pessoal. – Compreender que a conjugação do verbo depende do substantivo ou do pronome que o acompanha. | E | EA | EA |
| 37 | (EF04LP07) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal). | Morfossintaxe | 37 | – Identificar a concordância nominal entre artigo, substantivo e adjetivo – no masculino e feminino, singular e plural, na leitura e na escrita de textos de diferentes gêneros. – Fazer uso da concordância nominal entre artigo, substantivo e adjetivo – no masculino e feminino, singular e plural. | E | E | EA |
| 38 | (EF04LP08) Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com os sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar (regulares morfológicas). | Morfologia Ortografia | 38 | – Escrever palavras com regularidades morfológico-gramaticais terminadas em izar/isar, ência/ância/ança (substantivos derivados) – Grafar corretamente palavras de uso frequente com J/G, C/ Ç/ SS/ SC/ CH, X | EA | EA | S |
| 39 | (EF04LP18) Analisar o padrão entonacional e a expressão facial e corporal de âncoras de jornais radiofônicos ou televisivos e de entrevistadores/entrevistados. | Forma de composição dos textos | 39 | – Interpretar a intenção do autor a partir dos recursos expressivos utilizados em jornais radiofônicos e/ou televisivos. | S | E | EA |
| 40 | (EF04LP23) Identificar e reproduzir, em verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica desse gênero (título do verbete, definição, detalhamento, curiosidades), considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. | Forma de composição dos textos. | 40 | – Reconhecer verbetes de enciclopédia. – Reproduzir verbetes de enciclopédia, respeitando a formatação e estrutura referente ao gênero. | S | E | EA |
| 41 | (EF04LP24) Identificar e reproduzir, em seu formato, tabelas, diagramas e gráficos em relatórios de observação e pesquisa, como forma de apresentação de dados e informações. | Forma de composição dos textos Adequação do texto às normas de escrita | 41 | – Produzir tabelas, diagramas e gráficos como relatório de observação e pesquisa. | EA | EA | EA |
| 42 | (EF04LP26) Observar, em poemas concretos, o formato, a distribuição e a diagramação das letras do texto na página. | Forma de composição de textos poéticos visuais | 42 | – Analisar poemas concretos. – Reconhcere o formato, a distribuição e a diagramação das letras do texto na página. | E | EA | S |
| 43 | (EF04LP27) Identificar, em textos dramáticos, marcadores das falas das personagens e de cena. | Forma de composição de textos dramáticos | 43 | – Identificar, em textos dramáticos, as personagens. – Identificar marcadores de fala. – Identificar elementos básicos da narrativa. | EA | EA | S |
| 44 | (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. | Construção do sistema alfabético e da ortografia | 44 | – Consultar o dicionário para o esclarecimento de dúvidas sobre a escrita de palavras. – Identificar irregularidades ortográficas nos textos corrigidos. – Fazer uma lista de palavras desconhecidas e consultar o seu significado no dicionário. | EA | A | A |
| 45 | (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema. | Construção do sistema alfabético e da ortografia | 45 | – Escrever corretamente palavras irregulares com a letra H inicial. – Identificar e localizar em um texto palavras com o H inicial – Elaborar uma lista de palavras acom o H inicial. | EA | A | S |
| 46 | (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. | Morfologia | 46 | – Classificar e identificar os pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos. – Exemplificar com elementos cotidianos a relação de pessoa, posse e demonstração por meio de pronomes. – Compreender o uso dos pronomes como recurso coesivo anafórico, em textos de diferentes gêneros. | E | EA | EA |
| 47 | (EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas. | Forma de composição de textos poéticos visuais | 47 | -Identificar recursos rítmicos e sonoros e de metáforas. – Reconhecer e fazer uso de recursos da linguagem poética, como sonoridade e diferentes significados. | E | EA | S |
| 5º ANO ENSINO FUNDAMENTAL | |||||||
| Habilidade BNCC | Objeto de conhecimento | Objetivos de aprendizagem | 1º Trimestre | 2º Trimestre | 3º Trimestre | ||
| EIXOS – Leitura e escuta | EIXOS – Leitura e escuta | EIXOS – Leitura e escuta | |||||
| 1 | (EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos instrucional de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. | Compreensão em leitura | 1 | – Ler resumos, mapas conceituais, relatórios, entre outros textos do campo das práticas de estudo e pesquisa. – Compreender e interpretar resumos, mapas conceituais, relatórios entre outros. – Identificar e considerar a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero. | EA | EA | A |
| 2 | (EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. | Compreensão em leitura | 2 | – Compreender a função social de anedotas, piadas e cartuns, considerando suas características, seu espaço de circulação e linguagem utilizada. | EA | EA | A |
| 3 | (EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Compreensão em leitura | 3 | – Ler notícias, reportagens, entre outros textos do campo da vida pública. – Interpretar e compreender notícias, reportagens, entre outros. – Assistir à notícias, reportagens, entre outros, em vlogs argumentativos. | S | EA | EA |
| 4 | (EF05LP16) Comparar informações sobre um mesmo fato veiculadas em diferentes mídias e concluir sobre qual é mais confiável e por quê. | Compreensão em leitura | 4 | – Comparar informações sobre um mesmo fato veiculadas em diferentes mídias. – Concluir sobre qual informação é mais confiável e o porquê. – Identificar e discutir sobre as informações falsas e como combatê-las. | S | EA | EA |
| 5 | (EF05LP22) Ler e compreender verbetes de dicionário, identificando a estrutura, as informações gramaticais (significado de abreviaturas) e as informações semânticas. | Compreensão em leitura | 5 | – Compreender que, no dicionário, além da definição da palavra, é comum a apresentação de informações, como a indicação de classe de palavra, plural, separação silábica e gênero. – Verificar a ocorrência de diferentes classificações morfológicas para um mesmo termo, de acordo com a situação de uso. | E | EA | EA |
| 6 | (EF05LP23) Comparar informações apresentadas em gráficos ou tabelas. | Imagens analíticas em textos | 6 | – Ler e interpretar dados de gráficos e tabelas. – Compreender as diferenças e semelhanças em gráficos e tabelas | E | EA | A |
| 7 | (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. | Decodificação/Fluência de leitura | 7 | – Identificar a relação entre língua, cultura, história e fenômenos sociais. – Utilizar o contexto e conhecimento prévio para analisar textos diversos. – Analisar o texto criticamente e considerar sua finalidade. – Compreender as relações entre causa e consequência e seus impactos nos acontecimentos descritos nos textos. | EA | A | A |
| 8 | (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. | Estratégia de leitura | 8 | – Utilizar a sinonímia para melhorar a qualidade textual. – Investigar ideias do texto a partir das relações coesivas de pronomes e substantivos. | EA | EA | EA |
| 9 | (EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais. | Pesquisa | 9 | – Pesquisar e selecionar informaçõesde interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que cirgulam em meios impressos ou digitais. | S | S | EA |
| 10 | (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. | Formação do leitor literário | 10 | – Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões. – Identificar e ler textos sem ilustrações, estabelecendo preferências de gêneros, temas, autores. | EA | EA | EA |
| 11 | (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto. | Formação do leitor literário/ Leitura multissemiótica | 11 | – Explicar que o verbo completa o sentido da fala dos personagens. – Compreender as relações entre causa e consequência e seus impactos nos acontecimentos da história. – Reconhecer as estratégias linguísticas do autor e seus impactos no texto. – Identificar traços de oralidade e coloquialidade no texto. | S | EA | EA |
| 12 | (EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido. | Apreciação estética/Estilo | 12 | – Apreciar poemas e outros textos versificados. – Observar e analisar as rimas, aliterações e diferntes modos de divisão de versos, estrofes e refrões e seus efeitos de sentido. | EA | A | A |
| 13 | (EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena. | Textos dramáticos | 13 | – Identificar a finalidade comunicativa de textos dramáticos. – Reconhecer e identificar a sua organização por meio de diálogos entre os personagens e os marcadores das falas e de cena. – Apreciar diferentes textos dramáticos. | E | EA | S |
| 14 | (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. | Reconstrução das condições de produção e recepção de textos | 14 | – Diferenciar textos de acordo com a sua função. (Linguagem, estrutura e finalidade) – Diferenciar informações e argumentos. – Reconhecer os registros de linguagem formal e informal. – Analisar criticamente informações e argumentos para formar suas opiniões. | S | S | EA |
| 15 | (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. | Estratégia de leitura | 15 | – Fazer inferências a partir de recursos visuais proposto no tipo textual. – Fazer inferências a partir de informações coletadas do texto. – Comparar as hipóteses formuladas antes da leitura com as informações presentes no texto. – Identificar e reconhecer o suporte e o universo temático, bem como de recursos gráficos, imagens, dados da obra, entre outros elementos. | EA | EA | EA |
| 16 | (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. | Estratégia de leitura | 16 | – Interpretar gráficos ou imagens como elementos complementares ao texto verbal. – Compreender a relação entre os recursos visuais e o contexto textual. | EA | A | A |
| 17 | (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias) | Leitura de texto verbal e não verbal (verbo-visual) | 17 | – Relacionar imagens e palavras e interpretar recursos gráficos – Elaborar o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas. | S | EA | S |
| 18 | (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. | Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica | 18 | – Relacionar texto verbal a ilustrações e outros recursos gráficos. – Compreender a importância das ilustrações na construção de sentidos do texto. | EA | A | A |
| EIXOS – Oralidade | EIXOS – Oralidade | EIXOS – Oralidade | |||||
| 19 | (EF05LP13) Assistir, em vídeo digital, a postagem de vlog infantil de críticas de brinquedos e livros de literatura infantil e, a partir dele, planejar e produzir resenhas digitais em áudio ou vídeo. | Produção de texto oral | 19 | – Assistir a postagens de resenhas críticas de brinquedos e livros de literarura, em vlog infantil. – Planejar resenhas críticas, para gravação de áudio ou vídeo e postagem na internet. – Revisar resenhas críticas produzidas para gravavção em áudio ou vídeo e postagem na internet. – Criar um vlog para postagens de resenhas críticas. | S | EA | EA |
| 20 | (EF05LP18) Roteirizar, produzir e editar vídeo para vlogs argumentativos sobre produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados, HQs, games etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto. | Planejamento e produção de texto | 20 | – Utilizar imagens, músicas e quaisquer objetos relativos ao vídeo para enriquecê-lo, com o objetivo de atrair a atenção. – Produzir uma reportagem digital sobre produtos de mídia para público infantil a partir de um roteiro, – Revisar e editar uma reportagem digital produzida sobre produtos de mídia para público infantil. | S | EA | EA |
| 21 | (EF05LP19) Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social, com base em conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital, respeitando pontos de vista diferentes. | Produção de texto | 21 | – Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social. – Apresentar por meio de mesa redonda ponto de vista com base em conhecimentos e fatos divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital. – Apresentar seus argumentos, respeitando os pontos de vista diferentes. – Utilizar linguagem adequada à situação comunicativa. | S | EA | EA |
| 22 | (EF05LP25) Representar cenas de textos dramáticos, reproduzindo as falas das personagens, de acordo com as expectativas das rubricas. | Performances orais | 22 | – Ler e compreender textos dramáticos – Representar cenas de textos dramáticos lidos, respoduzindo as falas das personagens de acordo com as rubricas de interpretação e movimento indicadas pelo autor. | EA | A | S |
| 23 | (EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos comunicativos, e suas características linguístico-expressivas e composicionais (conversação espontânea, conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.). | Forma de composição de gêneros orais | 23 | – Identificar características linguístico-discursivas e composicionais de gêneros do discurso oral – Empregar uma variedade linguística em diferentes situações comunicativas. – Analisar as diferentes situações comunicativas que envolvem o discurso oral. – Promover um debate sobre assuntos polêmicos e de opiniões contrárias relacionado ao público infantil. – Comparar e diferenciar os tipos de discurso produzidos em diferentes veículos de informação e mídia. | EA | EA | EA |
| 24 | (EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos. | Variação linguística | 24 | – Empregar a variedade linguística em diferentes situações comunicativas. – Ouvir canções, notícias, entrevistas, entre outros, em diferentes variedades linguísticas – Identificar características regionais e sociais de fala. – Analisar e respeitar os diferentes grupos e culturas locais. – Pesquisar e refletir sobre o preconceito linguístico e formas de combatê-lo. | EA | EA | EA |
| 25 | (EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições, apresentações e palestras. | Compreensão de textos orais | 25 | – Recuperar ideias principais de exposições, apresentações e palestras das quais participa. – Expor de forma escrita o relatório da atividade, exposição, apresentação ou palestra das quais participa. | EA | A | A |
| 26 | (EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa. | Planejamento de texto oral Exposição oral | 26 | – Apresentar trabalhos em sala de aula, individual ou em grupo, apoiando-se em recursos multissemióticos próprios do gênero usado. – Reconhecer a articulação entre a fala e o roteiro escrito para se comunicar de forma clara e objetiva. | EA | A | A |
| 27 | (EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas. | Declamação | 27 | – Declamar poemas, com fluência, ritmo, respeitação, pausas e entonação. – Ler em voz alta textos literários. | EA | EA | A |
| 28 | (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. | Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula | 28 | – Socializar ideias, conhecimentos, pensamentos e experiências de forma clara. – Reconhecer as características do contexto de produção de texto que será elaborado. – Pesquisar o conteúdo temático que será apresenetado ou discutido. – Planejar a fala consiederando as característicasa de situações comunicativas. – Expressar-se em situações de intercâmbio oral, com clareza. – Ler e apresentar, com tom de voz adequado, boa articulação e ritmo. | EA | EA | EA |
| 29 | (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. | Escuta atenta | 29 | – Participar das interações orais, formulando e respondendo pertinentes, de acordo com o tema tratado. – Desenvolver escuta atenta e crítica em situações variadas. – Perceber as características da comunicação espontânea. – Formular perguntas adequadas ao assunto tratado. | A | A | A |
| 30 | (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. | Características da conversação espontânea | 30 | – Interagir oralmente de forma espontânea, respeitando o momento de falar e as formas de tratamento. – Expressar-se com clareza e preocupar-se em ser compreendido. | A | A | A |
| 31 | (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz. | Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala | 31 | – Selecionar os recursos mais adequados às intenções de significação do discurso a ser apresentado. – Atribuir, com mediação do professor, signidicado a aspectos não linguísticos. – Identificar e compreender os gestos observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos a cabeça, epressão corporal, facial, tom de voz. – Compreender que os elementos não linguísticos colaboram com a produção de sentido do texto oral. | A | A | A |
| EIXOS – Escrita | EIXOS – Escrita | EIXOS – Escrita | |||||
| 32 | (EF05LP11) Registrar, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. | Escrita colaborativa | 32 | – Planejar e produzir, com autonomia, anedotas, piadas, cartuns, contos, entre outros textos do campo artístico-literário. – Identificar e considerar a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura e o estilo do gênero. – Revisar e editar, com autonomia, anedotas, piadas, cartuns, contos, entre outros textos produzidos, cuidando da apresentação final do texto. | E | EA | A |
| 33 | (EF05LP12) Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. | Escrita colaborativa | 33 | – Revisar e editar, resumos, mapas conceituais. – Planejar textos instrucionais. – Produzir, com autonomia, textos instrucionais, seguindo as convenções do gênero. | EA | A | A |
| 34 | (EF05LP17) Produzir roteiro para edição de uma reportagem digital sobre temas de interesse da turma, a partir de buscas de informações, imagens, áudios e vídeos na internet, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Escrita colaborativa | 34 | – Planejar e produzir roteiro sobre temas de interesse da turma, para a produção de uma reportagem digital. – Organizar, a partir de pesquisas, informações, imagens, áudios e vídeos na internet, para a produção de uma reportagem digital. | S | S | EA |
| 35 | (EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, organizando resultados de pesquisa em fontes de informação impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Produção de textos | 35 | – Planejar e produzir resumos, mapas conceiturais, textos de divulgação científica, sobre tema de interese dos estudantes. | S | EA | EA |
| 36 | (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. | Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita | 36 | – Reconhecer as regras básicas de concordância verbal e nominal ao produzir um texto. – Utilizar vocabulário e linguagem adequados ao tipo e textual. – Utilizar adequadamente os sinais de pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. – Escrever, observando com atenção, regras básicas da ortografia. | EA | EA | EA |
| 37 | (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. | Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão | 37 | – Utilizar os recursos coesivos para obter ou manter a coerência textual. – Utilizar mecanismos de articulação das palavras na frase. – Caractreizar textos dos diversos domínios discursivos. – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções e advérbios. | EA | EA | EA |
| 38 | (EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Escrita colaborativa | 38 | -Argumentar em defesa de pontos de vista sobre temas polêmicos relacionados a stiuações vivenciadas na escola ou a comunicadade. – Produzir cartas de relamação, resenhas, entre outros textos do campo da vida pública. | E | EA | EA |
| 39 | (EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto. | Escrita autônoma e compartilhada | 39 | – Ler e compreender textos do campo artístico-literário, que apresentam diferentes cenários e personagens. – Identificar elementos constituintes das narratiavas, tais como enredo, tempo, espaço , personagens e narrador. – Analisar e reconhecer a construção do discurso indireto e discurso direto. | EA | A | S |
| 40 | (EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros. | Escrita autônoma | 40 | – Identificar e compreende os recursos utilizados pelos autores em poemas. – Interpretar, com auxílio de elementos não-verbais, em textos poéticos. | EA | S | S |
| 41 | (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. | Planejamento de texto | 41 | – Planejar o texto, com a ajuda do professor, conforme o meio de circulação do texto e as caracerísticas do gênero. – Organizar e registrar os dados e as fontes pesquisadas em tópicos. – Produzir textos de diferentes gêneros textuais, considerando a situação comunicativa. – Escrever legendas para fotografias, considerando as catacterísticas textuais e discursivas do gênero. – Escrever bilhetes respeitando a estrutura textual, o uso social. | EA | EA | EA |
| 42 | (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. | Revisão de textos | 42 | – Reler e revisar, o texto produzido, fazendo cortes, acréscimos, reformulações e correções. – Revisar o texto produzido em relação a aspextos discursivos (relacionado ao gênero) e aspectos linguístico-discursivos. – Acrescentar ou retirar informações ao texto produzido, reformulando frases e pontuações sempre que necessário. | EA | EA | EA |
| 43 | (EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis. | Utilização de tecnologia digital | 43 | Editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticoss disponíveis. – Produzir texto com o auxílio da tecnologia. – Utilizar, com a mediação do professor, software, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar os textos produzidos. – Adequar o texto nas platformas digitais relacionado ao tema, formato/estrutura do gênero e suporte físico de circulação. | EA | EA | EA |
| EIXOS – Análise Linguística | EIXOS – Análise Linguística | EIXOS – Análise Linguística | |||||
| 44 | (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares. | Construção do sistema alfabético e da ortografia | 44 | – Reconhecer a diferença fonética do grafema de acordo com o contexto. – Registrar palavras com padrões regulares e irregulares. | EA | EA | EA |
| 45 | (EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual. | Conhecimento do alfabeto do português do Brasil/Ordem alfabética/Polissemia | 45 | – Reconhecer o significado que as palavras apresentam de acordo com o contexto. -.Reconhecer a função do porquê explicativo e interrogativo na frase. – Identificar os parônimos e homônimos de acordo com o seus significado. | EA | EA | A |
| 46 | (EF05LP03) Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas. | Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação | 46 | – Identificar as regras de acentuação. -Utilizar os sinais de acentuação e as marcas sonoras que representam. | EA | EA | A |
| 47 | (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses. | Pontuação | 47 | – Diferenciar vírgula de ponto e vírgula. – Reconhecer a função do sinal de dois pontos na escrita. – Reconhecer a função do uso de reticências na escrita. – Reconhecer a função do uso de aspas na escrita. – Reconhecer a função do uso de parênteses na escrita. | EA | EA | A |
| 48 | (EF05LP05) Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo indicativo. | Morfologia | 48 | – Reconhecer corretamente os verbos, nos diferentes tempos do modo indicativo, na linguagem oral e escrita. | EA | EA | A |
| 49 | (EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os verbos em concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração. | Morfologia | 49 | – Flexionar, adequadamente, os verbos, na escrita de textos de diferentes gêneros. – Analisar e reconhecer os créditos de concordância verbal. | EA | EA | A |
| 50 | (EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem entre partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade. | Morfologia | 50 | – Compreender, na leitura de textos, o sentido de uso de diferentes conjunções. – Estabelecer relações do uso das conjunções e na articulação das partes do texto. | EA | EA | EA |
| 51 | (EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas por adição de prefixo e de sufixo. | Morfologia | 51 | – Compreender o sentido de palavras pouco familiares ou frequentes, a partir da análise de prefixos e sufixos. – Analisar e comparar palavras conhecidas ou de um mesmo campo semântico pelo uso de prefixos e sufixos. | EA | EA | S |
| 52 | (EF05LP14) Identificar e reproduzir, em textos de resenha crítica de brinquedos ou livros de literatura infantil, a formatação própria desses textos (apresentação e avaliação do produto). | Forma de composição do texto | 52 | – Ampliar o repertório literário. – Conhecer resenhas literárias. – Escrever resenha de indicação literária. | EA | EA | EA |
| 53 | (EF05LP20) Analisar a validade e força de argumentos em argumentações sobre produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados, HQs, games etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos. | Forma de composição dos textos | 53 | – Identificar os recursos utilizados para persuasão do leitor. – Reconhecer os impactos que os produtos da mídia podem causar ao leitor. | E | EA | A |
| 54 | (EF05LP21) Analisar o padrão entonacional, a expressão facial e corporal e as escolhas de variedade e registro linguísticos de vloggers de vlogs opinativos ou argumentativos. | Forma de composição dos textos | 54 | – Analisar a entonação, a expressão facial e corporal em textos orais. – Relacionar a variação linguística de vloggers, repórteres, entrevistadores e entrevistados. | E | EA | S |
| 55 | (EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: regras sintáticas de concordância nominal e verbal, convenções de escrita de citações, pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas em enumerações) e regras ortográficas. | Forma de composição dos textos Adequação do texto às normas de escrita | 55 | – Utilizar, na produção escrita de diferetentes textos, conhecimentos linguísticos: regras sintáticas de concordância nominal e verbal, – Analisar e empregar as convenções de escrita para citações, pontuação (ponto-final, dois-pontos, vírgulas em enumerações) Aplicar as regras ortigráficas, de acordo com o estilo de cada texto. | EA | EA | EA |
| 56 | (EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível adequado de informatividade. | Forma de composição dos textos Coesão e articuladores | 56 | – Fazer uso dos pronomes demonstrativos: este, esse e aquele, apenas com relação espacial. – Identificar, em palavras ou expressões, o sentido de tempo, causa, oposição, conclusão, comparação. | E | EA | A |
| 57 | (EF05LP28) Observar, em ciberpoemas e minicontos infantis em mídia digital, os recursos multissemióticos presentes nesses textos digitais. | Forma de composição de textos poéticos visuais | 57 | – Analisar, em ciberpoemas, os recursos de coesão utilizados. – Reconhecer recursos multissemióticos presentes em ciberpoemas. | EA | A | S |
| 58 | (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. | Construção do sistema alfabético e da ortografia | 58 | – Consultar o dicionário para o esclarecimento de dúvidas sobre a escrita de palavras. – Identificar as irregularidades ortográficas nos textos corrigidos. – Fazer uma lista com palavras desconhecidas e consultar o seu significado no dicionário. | S | S | S |
| 59 | (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. | Morfologia | 59 | – Classificar e identificar os pronomes pessoais, possessivos e demonsrtativos. -Exemplicicar com elementos do cotidiano a relação de pessoa, posse e demonstração através dos pronomes. – Compreender o uso dos pronomes como recurso coesivo anafórico, em textos de diferentes gêneros. | EA | EA | A |
| 60 | (EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso. | Discurso direto e indireto | 60 | – Identificar o discurso direto e indireto nos textos lidos e autorais. – Diferenciar os efeitos de sentido de verbos de dizer, na leitura de textos de diferentes gêneros. – Reconhecer, em textos de gêneros variados, diferentes formas de textualização do discurso: discurso direto, discurso indireto, discurso indireto livre, citação. | EA | EA | EA |
| 6º ANO ENSINO FUNDAMENTAL | |||||||
| Habilidade BNCC | Objeto de conhecimento | Objetivos de aprendizagem | 1º Trimestre | 2º Trimestre | 3º Trimestre | ||
| EIXOS – Leitura | EIXOS – Leitura | EIXOS – Leitura | |||||
| 1 | (EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no relato de fatos e identificar diferentes graus de parcialidade/ imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de sentido advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas enquanto produtor de textos. | Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital | 1 | ● Identificar diferentes graus de (im)parcialidade advindos de escolhas linguístico-discursiva feitas pelo autor. ● Desenvolver atitude crítica frente aos textos jornalísticos. ● Analisar de forma consciente as escolhas feitas enquanto produtor de textos. ● Reconstruir e analisar o contexto de produção, circulação e recepção de textos ● Relacionar a caracterização entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital no campo jornalístico. | S | S | EA |
| 2 | (EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos, compreendendo a centralidade da notícia. | Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital | 2 | ● Conhecer as características dos diferentes gêneros jornalísticos (escritos, orais e multimodais). ● Identificar e relacionar a situação comunicativa, o estilo e a finalidade dos gêneros em uso. ● Reconstruir e analisar o contexto de produção, circulação e recepção de textos ● Relacionar a caracterização entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital no campo jornalístico. | S | E | EA |
| 3 | (EF67LP03) Comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade. | Relação entre textos | 3 | ● Comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade. ● Identificar os recursos persuasivos utilizados em textos informacionais. ● Perceber os efeitos de sentido que existem além do que está escrito em textos do campo jornalístico midiático. | S | EA | EA |
| 4 | (EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos previamente, usando fontes indicadas e abertas. | Curadoria de informação | 4 | ● Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos previamente, usando fontes indicadas e abertas. ● Explorar a prática de curadoria de informações. ● Utilizar critérios pré-estabelecidos, a fim de compreender sobre a importância de realizar pesquisas em fontes confiáveis. | EA | EA | A |
| 5 | (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infantojuvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. | Estratégias de leitura Apreciação e réplica | 4 | ● Ler e compreender selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos. ● Identificar as características dos textos de diferentes gêneros e suportes. ● Analisar e avaliar o texto lido estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. ● Selecionar leitura de diversos textos literários breves. ● Compreender a importância da leitura de textos literários no âmbito pessoal. ● Comparar gêneros, subgêneros, estruturas, estilos, recursos e conteúdos encontrados nos diversos textos. | EA | EA | EA |
| 6 | (EF67LP29) Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, universos de referência. | Reconstrução da textualidade Efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos | 6 | ● Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala, indicações cênicas. ● Analisar a organização do texto (enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, universos de referência). ● Identificar os efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos. | E | EA | S |
| 7 | (EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente. | Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto | 7 | ● Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências. ● Identificar em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada. ● Analisar a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados. ● Comparar e relacionar as críticas, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente. ● Comparar uma notícia online com sua versão impressa para perceber o desenvolvimento da temática observando as relações referenciais. | S | E | EA |
| 8 | (EF69LP30) Comparar, com a ajuda do professor, conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção e referências, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações em questão. | Relação entre textos | 8 | ● Comparar, com a ajuda do professor, conteúdos, dados e informações de diferentes fontes. ● Analisar e identificar o contexto de produção e referências/fontes pesquisadas. ● Identificar as relações de coincidências, complementaridades e contradições nas fontes e referências. ● Identificar erros/imprecisões conceituais em conteúdos, dados e informações de diferentes fontes. ● Compreender e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações em questão. | S | E | EA |
| 9 | (EF69LP31) Utilizar pistas linguísticas – tais como “em primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito de outro modo”, isto é”, “por exemplo” – para compreender a hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo dos textos. | Apreciação e réplica | 9 | ● Utilizar pistas linguísticas para compreender a hierarquização das proposições. ● Apresentar a leitura de sínteses do conteúdo dos textos. | S | EA | EA |
| 10 | (EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo para o esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de compreensão desses textos e analisar as características das multissemioses e dos gêneros em questão. | Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão | 10 | ● Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas etc. ● Ler através da (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica. ● Retextualizar a produção discursiva para o esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. ● Transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo. ● Ampliar as possibilidades de compreensão desses textos. ● Analisar as características das multissemioses e dos gêneros em questão. | S | E | EA |
| 11 | (EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura, produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e | Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão | 11 | ● Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações. ● Sistematizar as informações contidas em um artigo de divulgação científica. ● Identificar a relação de sentidos entre diferentes linguagens, como enunciados verbais e gráficos, tabelas, mapas, esquemas, hipertextos. | E | EA | A |
| 12 | (EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo. | Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos | 12 | ● Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero. ● Identificar e analisar os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes. ● Comparar e relacionar a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens. ● Identificar os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas empregados. ● Analisar as expressões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo. | E | EA | EA |
| EIXOS – ORALIDADE | EIXOS – ORALIDADE | EIXOS – ORALIDADE | |||||
| 13 | (EF67LP23) Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou atividades coletivas, na sala de aula e na escola e formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc. | Conversação espontânea | 13 | ● Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou atividades coletivas. ● Formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aula, apresentação oral, seminário etc. ● Comparar falas registradas em áudio/vídeo, de modo a perceber regularidades típicas da exposição oral. | E | A | A |
| 14 | (EF67LP24) Tomar nota de aulas, apresentações orais, entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e hierarquizando as informações principais, tendo em vista apoiar o estudo e a produção de sínteses e reflexões pessoais ou outros objetivos em questão. | Procedimentos de apoio à compreensão Tomada de nota | 14 | ● Tomar nota de aulas, apresentações orais, entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo). ● Identificar as informações principais de apresentações orais, tendo em vista o apoio ao estudo. ● Sintetizar e registrar as principais ideias, opiniões e fatos escutados. | E | EA | A |
| 15 | (EF69LP10) Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros possíveis, relativos a fato e temas de interesse pessoal, local ou global e textos orais de apreciação e opinião – podcasts e vlogs noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se por roteiro ou texto, considerando o contexto de produção e demonstrando domínio dos gêneros. | Produção de textos jornalísticos orais | 15 | ● Realizar a apresentação de um telejornal esportivo escolar. ● Produzir notícias sobre os jogos escolares promovidos pela escola. ● Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, podcasts noticiosos e de opinião. ● Fazer/realizar entrevistas, comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos. ● Identificar e relacionar fatos e temas de interesse pessoal, local ou global. ● Produzir textos orais de apreciação e opinião, orientando-se por roteiro e contexto de produção. | S | E | EA |
| 16 | (EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos colegas e dos professores, tema/questão polêmica, explicações e ou argumentos relativos ao objeto de discussão para análise mais minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou dados que permitam analisar partes da questão e compartilhá-los com a turma. | Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social | 16 | ● Analisar tema/ questão polêmica, explicações e ou argumentos em textos de relevância social. ● Compreender o tema/questão polêmica através de pesquisas para sustentar os argumentos. ● Pesquisar temas controversos de relevância social ou da turma a fim de promover debates. | E | S | S |
| 17 | (EF69LP26) Tomar nota em discussões, debates, palestras, apresentação de propostas, reuniões, como forma de documentar o evento e apoiar a própria fala (que pode se dar no momento do evento ou posteriormente, quando, por exemplo, for necessária a retomada dos assuntos tratados em outros contextos públicos, como diante dos representados). | Registro | 17 | ● Tomar nota em discussões, debates, palestras, apresentações de propostas, reuniões, como forma de documentar o evento e apoiar a própria fala. ● Expor de forma escrita relatórios de assuntos tratados em discussões, debates, palestras. ● Retomar, no momento ou posteriormente, assuntos tratados em discussões, debates, palestras. ● Apresentar propostas e reuniões com base em anotações pessoais desses próprios eventos. ● Analisar a apresentação de propostas orais´para perceber os recursos linguísticos e semióticos utilizados. | E | EA | EA |
| 18 | (EF69LP53) Ler em voz alta textos literários diversos – como contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros de maior extensão, como romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infantojuvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento em questão. | Produção de textos orais Oralização | 18 | ● Ler em voz alta textos literários diversos, bem como leituras orais capituladas de livros. ● Contar/recontar histórias tanto da tradição oral, quanto da tradição literária escrita. ● Compreender e interpretar textos por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente. ● Analisar posteriormente a leitura ou o conto/reconto feito pelos colegas. ● Produzir a gravação de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler. ● Declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.). ● Empregar os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos. | E/ A | E/A | E/A |
| EIXOS – PRODUÇÃO DE TEXTOS | EIXOS – PRODUÇÃO DE TEXTOS | EIXOS – PRODUÇÃO DE TEXTOS | |||||
| 19 | (EF67LP09) Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias (rádio ou TV/vídeo), tendo em vista as condições de produção, do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a partir da escolha do fato a ser noticiado (de relevância para a turma, escola ou comunidade), do levantamento de dados e informações sobre o fato – que pode envolver entrevistas com envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes, análise de documentos, cobertura de eventos etc.–, do registro dessas informações e dados, da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc. e a previsão de uma estrutura hipertextual (no caso de publicação em sites ou blogs noticiosos). | Estratégias de produção: planejamento de textos informativos | 19 | ● Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias (rádio ou TV/vídeo). ● Relacionar e reconhecer as condições de produção do texto em relação ao objetivo, leitores e/ou espectadores. ● Criar e estabelecer estratégias de divulgação dos textos produzidos em veículos e mídia de circulação etc. ● Explicar e adequar a escolha do fato a ser noticiado. ● Fazer o levantamento de dados e informações sobre o fato. | S | S | E/A |
| 20 | (EF67LP21) Divulgar resultados de pesquisas por meio de apresentações orais, painéis, artigos de divulgação científica, verbetes de enciclopédia, podcasts científicos etc. | Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição | 20 | ● Divulgar resultados de pesquisas por meio de apresentações orais por meio de vídeo e/ou áudio. ● Divulgar resultados de pesquisas por meio de painéis, artigos de divulgação científica, verbetes de enciclopédia. ● Definir e criar estratégias de escrita, planejamento e produção do gênero. ● Refletir sobre aspectos que devem ser aprimorados nos textos e reescrita. | E | EA | A |
| 21 | (EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e citações. | Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição | 21 | ● Produzir resumos com o uso adequado de paráfrases e citações. ● Criar estratégias de escrita, planejamento, produção e revisão. | E | EA | A |
| 22 | (EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto e indireto. | Construção da textualidade Relação entre textos | 22 | ● Criar narrativas ficcionais (contos, narrativas de enigma, crônicas, entre outros) que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia. ● Identificar e observar os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador. ● Fazer uso adequado dos tempos verbais à narração de fatos passados. ● Empregar conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história. ● Identificar e contextualizar o uso dos discursos direto e indireto. ● Distinguir e utilizar o narrador personagem (1ª pessoa) e observador (3ª pessoa). ● Escrever e produzir texto narrativo composto de uma introdução, um desenvolvimento, um clímax e um desenlace/fechamento. | E/A | EA | A |
| 23 | (EF69LP23) Contribuir com a escrita de textos normativos, quando houver esse tipo de demanda na escola – regimentos e estatutos de organizações da sociedade civil do âmbito da atuação das crianças e jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações culturais etc.) – e de regras e regulamentos nos vários âmbitos da escola – campeonatos, festivais, regras de convivência etc., levando em conta o contexto de produção e as características dos gêneros em questão. | Textualização, revisão e edição | 23 | ● Contribuir com a escrita de textos normativos (regras e regulamentos nos vários âmbitos da escola). ● Identificar o contexto de produção e as características dos gêneros em questão. ● Exercitar a análise/revisão e a reescrita do próprio texto refletindo sobre os uso da norma culta. | S | E | EA |
| EIXOS – ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA | EIXOS – ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA | EIXOS – ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA | |||||
| 24 | (EF06LP03) Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma série sinonímica. | Léxico/morfologia | 24 | ● Relacionar o uso de palavras e expressões sinônimas, em textos de diferentes gêneros (escritos, orais e multimodais). ● Analisar os efeitos de sentido provocados no texto pelo uso de palavras com significados aproximados (sinônimos). | S | E | A |
| 25 | (EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo. | Morfossintaxe | 25 | ● Analisar o uso de elementos gramaticais (substantivos, adjetivos e verbos) na produção (escrita/ oral), leitura de diferentes gêneros. ● Empregar elementos gramaticais (substantivos, adjetivos e verbos) em diferentes gêneros. ● Adequar os elementos gramaticais aos usos da língua (formal ou informal), em diferentes gêneros (escritos, orais e multimodais). ● Observar os aspectos discursivos, estilísticos e semânticos relacionados a estrutura das palavras. ● Distinguir as classes de palavras a partir da análise de seus usos em textos breves. ● Inferir as funções das classes de palavras de acordo com o sentido que têm na frase. ● Identificar e definir de maneira conjunta as funções das classes de palavras. ● Identifica o gênero, o número e a pessoa das classes de palavras. | EA | EA | EA |
| 26 | (EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero textual e a intenção comunicativa. | Morfossintaxe | 26 | ● Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais. ● Utilizar verbos/locuções verbais em diferentes gêneros textuais. ● Identificar e considerar a intenção comunicativa, o estilo e a finalidade dos gêneros com o uso dos modos verbais. | S | S | EA |
| 27 | (EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações entre os substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal (relações entre o verbo e o sujeito simples e composto). | Morfossintaxe | 27 | ● Empregar as regras de concordância nominal em diferentes gêneros – orais e escritos. ● Identificar e estabelecer relações entre os substantivos e seus determinantes. ● Empregar as regras de concordância verbal em diferentes gêneros – orais e escritos. ● Identificar e estabelecer relações entre o verbo e o sujeito simples e composto. ● Descobrir o princípio fundamental do uso da concordância nominal e verbal na produção de diferentes gêneros textuais. | E | EA | A |
| 28 | (EF06LP07) Identificar, em textos, períodos compostos por orações separadas por vírgula sem a utilização de conectivos, nomeando-os como períodos compostos por coordenação. | Morfossintaxe | 28 | ● Identificar o uso de períodos compostos por orações separadas por vírgula e sem a utilização de conectivos em diferentes textos. ● Nomear os períodos compostos por coordenação dentro de uma situação comunicativa. ● Identificar, separar e construir períodos compostos por coordenação. ● Comparar orações – uso de vírgula, ponto e “e” -, mostrando as relações de sentido e efeito das vírgulas nas orações coordenadas assindéticas. ● Categorizar e organizar em tabelas a relação do período composto por coordenação por meio de conceito e exemplos. | S | E | EA |
| 29 | (EF06LP08) Identificar, em texto ou sequência textual, orações como unidades constituídas em torno de um núcleo verbal e períodos como conjunto de orações conectadas. | Morfossintaxe | 29 | ● Identificar orações como unidades constituídas em torno de um núcleo verbal. ● Compreender os períodos como conjunto de orações conectadas. ● Identificar e compreender o verbo como núcleo oracional dos períodos simples e compostos. | S | E | EA |
| 30 | (EF06LP09) Classificar, em texto ou sequência textual, os períodos simples compostos. | Morfossintaxe | 30 | ● Analisar o uso dos períodos simples e compostos. ● Compreender as diferenças entre períodos simples e compostos por meio da leitura e reescrita de diferentes tipos de textos. | S | E | EA |
| 31 | (EF06LP10) Identificar sintagmas nominais e verbais como constituintes imediatos da oração. | Sintaxe | 31 | ● Identificar sintagmas nominais e verbais como constituintes imediatos de orações presentes em diferentes gêneros. ● Perceber a diferença entre frase nominal e verbal por meio da leitura de imagens e texto. | S | E | EA |
| 32 | (EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc. | Elementos notacionais da escrita/morfossintaxe | 32 | ● Utilizar, ao produzir textos em diferentes gêneros, conhecimentos linguísticos e gramaticais. ● Compreender e utilizar os tempos verbais, concordância nominal e verbal de forma adequada na produção de textos de diferentes gêneros. ● Empregar adequadamente em sua produção escrita as regras ortográficas, pontuação etc. | EA | EA | EA |
| 33 | (EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e indireto). | Semântica Coesão | 33 | ● Utilizar recursos de coesão referencial (nomes e pronomes) em produções de textos em diferentes gêneros. ● Fazer uso dos recursos semânticos de sinonímia, antonímia e homonímia na produção de textos. ● Compreender e aplicar mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e indireto). ● Observar e analisar os aspectos discursivos, estilísticos e semânticos relacionados a estrutura das palavras. | EA | EA | EA |
| 34 | (EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da língua escrita. | Fono-ortografia | 34 | ● Escrever palavras com revisão e correção ortográfica. ● Obedecer às convenções normativas da língua escrita. | EA | EA | EA |
| 35 | (EF67LP33) Pontuar textos adequadamente. | Elementos notacionais da escrita | 35 | ● Pontuar adequadamente textos de diferentes gêneros (ponto, ponto de exclamação, ponto de interrogação, reticências). ● Observar a função e os efeitos de sentido dos pontos de interrogação, exclamação e final. | EA | EA | EA |
| 36 | (EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de prefixos que expressam noção de negação. | Léxico/morfologia | 36 | ● Formar antônimos com acréscimo de prefixos que expressam noção de negação. ● Compreender as relações semânticas que podem se estabelecer na formação de antônimos. | EA | A | S |
| 37 | (EF67LP35) Distinguir palavras derivadas por acréscimo de afixos e palavras compostas. | Léxico/morfologia | 37 | ● Distinguir os efeitos de sentido produzidos pelo uso de palavras derivadas por acréscimo de afixos e palavras compostas. ● Explorar o significado atribuído à palavra a partir do prefixo/sufixo utilizado para formá-la, criando um glossário. | EA | A | S |
| 38 | (EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que envolvam argumentação, os efeitos de sentido de elementos típicos da modalidade falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão facial, as hesitações etc. | Efeito de sentido | 38 | ● Analisar os efeitos de sentido de elementos típicos da modalidade falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão facial, as hesitações, etc. em gêneros orais que envolvam argumentação ● Perceber e analisar as implicações que produzem em diferentes situações de comunicação. ● Ler textos de gêneros orais atentando-se a pausa, entonação, ritmo, gestualidade e a expressão facial, hesitações etc. | E | EA | A |
| 39 | (EF69LP42) Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros. | Construção composicional e estilo Gêneros de divulgação científica | 39 | – Analisar a construção que compõe o texto, referente ao gênero desenvolvido. – Utilizar, de forma consciente, as estratégias de impessoalização da linguagem. | EA | EA | A |
| 40 | (EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico. | Variação linguística | 40 | ● Compreender o conceito de variedade linguística a partir de exemplos da modalidade oral. ● Conhecer os conceitos de norma-padrão e preconceito linguístico, percebendo semelhanças e variedades da língua falada. ● Identificar as variedades linguísticas e perceber suas características. | EA | A | S |
| 41 | (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada. | Variação linguística | 41 | ● Fazer uso consciente e reflexivo da norma-padrão em situações de fala e escrita em textos de diferentes gêneros. ● Identificar e considerar o contexto, situação de produção e as características do gênero. ● Analisar e atender às normas sociais, gramaticais, e ao nível de linguagem que deve utilizar. | EA | EA | EA |
| 7º ANO ENSINO FUNDAMENTAL | |||||||
| Habilidade BNCC | Objeto de conhecimento | Objetivos de aprendizagem | 1º Trimestre | 2º Trimestre | 3º Trimestre | ||
| EIXOS – Leitura | EIXOS – Leitura | EIXOS – Leitura | |||||
| 1 | (EF07LP01) Distinguir diferentes propostas editoriais – sensacionalismo, jornalismo investigativo etc. –, de forma a identificar os recursos utilizados para impactar/chocar o leitor que podem comprometer uma análise crítica da notícia e do fato noticiado. | Relacionar a distribuição da mancha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e sonoros. | ● Distinguir diferentes propostas editoriais – sensacionalismo, jornalismo investigativo etc. ● Identificar os recursos utilizados para impactar e/ou impressionar o leitor. ● Relacionar e analisar o comprometimento embutido através da análise crítica da notícia e do fato noticiado. ● Identificar contexto de produção, circulação e recepção de textos. ● Estabelecer relações entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital. | EA | A | S | |
| 2 | (EF07LP02) Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias, analisando as especificidades das mídias, os processos de (re)elaboração dos textos e a convergência das mídias em notícias ou reportagens multissemióticas. | Distinguir e diferenciar o verso da estrofe. Identificar e estabelecer a métrica de diversos textos líricos. | ● Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias. ● Analisar as especificidades das mídias, os processos de (re)elaboração dos textos. ● Identificar e analisar a convergência das mídias em notícias ou reportagens multissemióticas. ● Estabelecer relações entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital. | EA | A | S | |
| 3 | (EF67LP01) Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e vislumbrar possibilidades de uma escrita hipertextual. | Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital | ● Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web. ● Produzir textos noticiosos possibilitando a escrita hipertextual. ● Analisar textos através do contexto de produção, circulação e recepção de textos . ● Relacionar a caracterização do campo jornalístico e os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital. | E | EA | S | |
| 4 | (EF67LP02) Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, revistas, impressos e on-line, sites noticiosos etc., destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges, assuntos, temas, debates em foco, posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a esses textos e opiniões a eles relacionadas, e publicar notícias, notas jornalísticas, fotorreportagem de interesse geral nesses espaços do leitor. | Apreciação e réplica | ● Analisar e explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, revistas (impressos e on-line), sites noticiosos etc. ● Posicionar-se, de maneira ética e respeitosa, frente a textos jornalísticos e midiáticos e às opiniões a eles relacionadas. ● Apreciar e ler notícias, notas jornalísticas, fotorreportagem de interesse geral. | E | EA | S | |
| 5 | (EF67LP04) Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato. | Estratégia de leitura Distinção de fato e opinião | ● Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato. ● Estabelecer a causa e a consequência entre os fatos apresentados nos textos informativos. ● Compreender a função crítica da informação para os leitores e para a sociedade. | EA | A | S | |
| 6 | (EF67LP05) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos em textos argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando concordância ou discordância. | Estratégia de leitura: identificação de teses e argumentos Apreciação e réplica | ● Identificar teses/ opiniões/ posicionamentos explícitos e argumentos em diferentes gêneros argumentativos. ● Manifestar concordância ou discordância após a identificação de teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos em diferentes gêneros argumentativos. ● Avaliar teses/opiniões/ posicionamentos explícitos e argumentos em diferentes gêneros argumentativos. ● Estabelecer a causa e a consequência entre os fatos apresentados nos textos argumentativos. ● Compreender a função crítica dos textos argumentativos para os leitores e para a sociedade. | EA | EA | S | |
| 7 | (EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical, topicalização de elementos e seleção e hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa etc. | Efeitos de sentido | ● Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical, topicalização de elementos e seleção e hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa, em diferentes gêneros. ● Identificar as normas ortográficas, gramaticais e sintáticas indispensáveis para a compreensão, a clareza e a construção coesa e coerente do texto. | E | EA | S | |
| 8 | (EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e perceber seus efeitos de sentido. | Efeitos de sentido | ● Identificar e analisar o uso de recursos persuasivos (título, escolhas lexicais, construções metafóricas, explicitação ou ocultação de fontes de informação, entre outros) em textos argumentativos. ● Identificar as normas ortográficas, gramaticais e sintáticas indispensáveis para a compreensão, a clareza e a construção coesa e coerente do texto. ● Avaliar teses/opiniões/ posicionamentos explícitos e argumentos em diferentes gêneros argumentativos. ● Estabelecer a causa e a consequência entre os fatos apresentados nos textos argumentativos. | EA | EA | S | |
| 9 | (EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração, complementação ou oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas, sites na internet etc. | Efeitos de sentido Exploração da multissemiose | ● Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens em textos jornalísticos. ● Identificar os efeitos do uso de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades em textos jornalísticos. ● Relacionar o texto escrito com as relações de reiteração, complementação ou oposição, etc. em diferentes tipos de texto do campo jornalístico-midiático. | EA | EA | S | |
| 10 | (EF67LP15) Identificar a proibição imposta ou o direito garantido, bem como as circunstâncias de sua aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil, regulamentações para o mercado publicitário, Código de Defesa do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA, Constituição, dentre outros. | Estratégias e procedimentos de leitura em textos legais e normativos | ● Identificar a proibição imposta ou o direito garantido, bem como as circunstâncias de sua aplicação, em textos legais e normativos. ● Distinguir o que é proibição imposta do que são direitos garantidos. ● Compreender os contextos de aplicação da norma de direito em textos jurídicos, normativos e reguladores elaborados para diferentes âmbitos da sociedade. ● Analisar efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e expressões de caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas de regulamentação. | E | E | EA | |
| 11 | (EF67LP16) Explorar e analisar espaços de reclamação de direitos e de envio de solicitações (tais como ouvidorias, SAC, canais ligados a órgãos públicos, plataformas do consumidor, plataformas de reclamação), bem como de textos pertencentes a gêneros que circulam nesses espaços, reclamação ou carta de reclamação, solicitação ou carta de solicitação, como forma de ampliar as possibilidades de produção desses textos em casos que remetam a reivindicações que envolvam a escola, a comunidade ou algum de seus membros como forma de se engajar na busca de solução de problemas pessoais, dos outros e coletivos. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação social | ● Explorar e analisar espaços de reclamação de direitos e de envio de solicitações (ouvidorias, SAC, canais ligados a órgãos públicos, plataformas do consumidor, plataformas de reclamação). ● Reconhecer espaços de reclamação de direitos e de envio de solicitações como espaços para fazer reivindicações. ● Refletir e pesquisar soluções para problemas pessoais, dos outros e coletivos. ● Analisar e compreender o contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação social | S | S | EA | |
| 12 | (EF67LP17) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas de solicitação e de reclamação (datação, forma de início, apresentação contextualizada do pedido ou da reclamação, em geral, acompanhada de explicações, argumentos e/ou relatos do problema, fórmula de finalização mais ou menos cordata, dependendo do tipo de carta e subscrição) e algumas das marcas linguísticas relacionadas à argumentação, explicação ou relato de fatos, como forma de possibilitar a escrita fundamentada de cartas como essas ou de postagens em canais próprios de reclamações e solicitações em situações que envolvam questões relativas à escola, à comunidade ou a algum dos seus membros. | Relação entre contexto de produção e características composicionais e estilísticas dos gêneros (carta de solicitação, carta de reclamação, petição on-line, carta aberta, abaixo-assinado, proposta etc.) Apreciação e réplica | ● Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas de solicitação e de reclamação. ● Identificar as marcas linguísticas relacionadas à argumentação, explicação ou relato de fatos. ● Compreender o contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação social | S | EA | A | |
| 13 | (EF67LP18) Identificar o objeto da reclamação e/ou da solicitação e sua sustentação, explicação ou justificativa, de forma a poder analisar a pertinência da solicitação ou justificação. | Estratégias, procedimentos de leitura em textos reivindicatórios ou propositivos | ● Identificar, na leitura de textos reivindicatórios ou propositivos, o objeto da reclamação e/ou da solicitação, analisando sua pertinência. ● Identificar, na leitura de textos reivindicatórios ou propositivos, a sustentação, explicação ou justificativa apresentada para a reclamação e/ou solicitação. ● Analisar sua pertinência em relação ao objeto da reclamação e/ou da solicitação. ● Criar estratégias, procedimentos de leitura de textos reivindicatórios ou propositivos. | S | EA | A | |
| 14 | (EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos | Relação entre textos | ● Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas, referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos. ● Reconhecer e distinguir os gêneros e subgêneros literários. ● Identificar as funções, modalidades de apresentação, tipos de narrador, personagens, estruturas discursivas, etc. dos textos literários. | EA | EA | S | |
| 15 | (EF69LP02) Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros. | Apreciação e réplica Relação entre gêneros e mídias | ● Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias. ● Identificar e perceber a articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias. ● Adequar peças publicitárias ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão. ● Ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) pertencentes a esses gêneros. | EA | A | S | |
| 16 | (EF69LP05) Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc. | Efeitos de sentido | ● Inferir e justificar, em textos multissemióticos, o efeito de sentido (humor, ironia ou crítica). ● Analisar o efeito de sentido produzido pelo uso de palavras, expressões, imagens, clichês, recursos iconográficos, pontuação, entre outros. ● Identificar formas de apresentação linguística/multissemiótica do humor para a construção do sentido. ● Analisar e justificar ocorrências de relação entre o humor e a crítica para a construção de efeitos de sentido no gênero estudado. | EA | EA | S | |
| 17 | (EF69LP20) Identificar, tendo em vista o contexto de produção, a forma de organização dos textos normativos e legais, a lógica de hierarquização de seus itens e subitens e suas partes: parte inicial (título – nome e data – e ementa), blocos de artigos (parte, livro, capítulo, seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e incisos) e parte final (disposições pertinentes à sua implementação) e analisar efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e expressões que indicam circunstâncias, como advérbios e locuções adverbiais, de palavras que indicam generalidade, como alguns pronomes indefinidos, de forma a poder compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas de regulamentação. | Reconstrução das condições de produção e circulação e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero (Lei, código, estatuto, código, regimento etc.) | ● Identificar, tendo em vista o contexto de produção, a forma de organização dos textos normativos e legais. ● Analisar as condições de produção e circulação e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero (lei, código, estatuto, regimento etc.) | S | EA | S | |
| 18 | (EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos. | Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão | ● Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.). ● Avaliar a qualidade e a utilidade dessas fontes. ● Organizar, esquematicamente com ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las). ● Utilizar apoio de ferramentas digitais para elaborar e analisar quadros, tabelas ou gráficos. | EA | EA | S | |
| 19 | (EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção. | Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica | ● Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários. ● Reconhecer em textos literários formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas. ● Identificar a autoria e o contexto social e histórico de sua produção. | EA | EA | S | |
| 20 | (EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/ manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva | Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica | ● Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/manifestações artísticas. ● Refletir e discutir sobre obras literárias/ manifestações artísticas tecendo comentários de ordem estética e afetiva. ● Compartilhar suas opiniões e leituras com o resto do grupo. ● Elaborar críticas, de maneira ética e íntegra, sobre diversos textos literários. | E | E | EA | |
| 21 | (EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico- espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal. | Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos | ● Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc). ● Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos semânticos (figuras de linguagem, por exemplo). ● Analisar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos gráfico-espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal. | E | EA | S | |
| 22 | (EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor. | Adesão às práticas de leitura | ● Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo. ● Apreciar textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais. ● Refletir e discutir sobre suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor. | EA | A | A | |
| EIXOS – ORALIDADE | EIXOS – ORALIDADE | EIXOS – ORALIDADE | |||||
| 23 | (EF67LP14) Definir o contexto de produção da entrevista (objetivos, o que se pretende conseguir, porque aquele entrevistado etc.), levantar informações sobre o entrevistado e sobre o acontecimento ou tema em questão, preparar o roteiro de perguntar e realizar entrevista oral com envolvidos ou especialistas relacionados com o fato noticiado ou com o tema em pauta, usando roteiro previamente elaborado e formulando outras perguntas a partir das respostas dadas e, quando for o caso, selecionar partes, transcrever e proceder a uma edição escrita do texto, adequando-o a seu contexto de publicação, à construção composicional do gênero e garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática. | Planejamento e produção de entrevistas orais | ● Definir o contexto de produção da entrevista (objetivos, o que se pretende conseguir, escolha do entrevistado etc.). ● Levantar informações sobre o entrevistado e sobre o acontecimento ou tema em questão. ● Preparar o roteiro de perguntas para a realização de entrevista oral com envolvidos ou especialistas. ● Analisar e garantir a relevância das informações mantidas e a continuidade temática. ● Realizar entrevista oral com envolvidos ou especialistas relacionados com o fato noticiado ou com o tema em pauta. ● Usar o roteiro previamente elaborado, e formulando outras perguntas a partir das respostas dadas. ● Selecionar partes dos textos, transcrever e editá-lo, quando for o caso, adequando-o a seu contexto de publicação, à construção | E | EA | S | |
| 24 | (EF67LP23) Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou atividades coletivas, na sala de aula e na escola e formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc. | Conversação espontânea | ● Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou atividades coletivas. ● Formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aula, apresentação oral, seminário etc. ● Comparar falas registradas em áudio/vídeo, de modo a perceber regularidades típicas da exposição oral. | S | S | S | |
| 25 | (EF69LP38) Organizar os dados e informações pesquisados em painéis ou slides de apresentação, levando em conta o contexto de produção, o tempo disponível, as características do gênero apresentação oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que serão utilizadas, ensaiar a apresentação, considerando também elementos paralinguísticos e cinésicos e proceder à exposição oral de resultados de estudos e pesquisas, no tempo determinado, a partir do planejamento e da definição de diferentes formas de uso da fala – memorizada, com apoio da leitura ou fala espontânea. | Estratégias de produção: planejamento e produção de apresentações orais | ● Organizar os dados e informações pesquisados em painéis ou slides de apresentação. ● Identificar e definir o contexto de produção em relação ao tempo disponível, as características do gênero apresentação oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que serão utilizadas. ● Elaborar estratégias de produção: planejamento e produção de apresentações orais. | E | EA | S | |
| 26 | (EF69LP39) Definir o recorte temático da entrevista e o entrevistado, levantar informações sobre o entrevistado e sobre o tema da entrevista, elaborar roteiro de perguntas, realizar entrevista, a partir do roteiro, abrindo possibilidades para fazer perguntas a partir da resposta, se o contexto permitir, tomar nota, gravar ou salvar a entrevista e usar adequadamente as informações obtidas, de acordo com os objetivos estabelecidos. | Estratégias de produção | ● Planejar o recorte temático da entrevista a partir do levantamento de informações sobre o entrevistado. ● Elaborar questões com base nas informações de cartazes, painéis ou slides sobre temas científicos preparados pelos alunos. ● Formular possíveis respostas e sintetizar as informações obtidas por meio de entrevistas em sala de aula. ● Planejar e elaborar roteiro de perguntas, realização da entrevista. ● Fazer uso adequado das informações obtidas, de acordo com os objetivos estabelecidos. | S | EA | S | |
| 27 | (EF69LP26) Tomar nota em discussões, debates, palestras, apresentação de propostas, reuniões, como forma de documentar o evento e apoiar a própria fala (que pode se dar no momento do evento ou posteriormente, quando, por exemplo, for necessária a retomada dos assuntos tratados em outros contextos públicos, como diante dos representados). | Registro | ● Tomar nota em discussões, debates, palestras, apresentações de propostas, reuniões, como forma de documentar o evento e apoiar a própria fala. ● Expor de forma escrita relatórios de assuntos tratados em discussões, debates, palestras. ● Retomar, no momento ou posteriormente, assuntos tratados em discussões, debates, palestras. ● Apresentar propostas e reuniões com base em anotações pessoais desses próprios eventos. ● Analisar a apresentação de propostas orais para perceber os recursos linguísticos e semióticos utilizados. | EA | A | A | |
| EIXOS – PRODUÇÃO DE TEXTO | EIXOS – PRODUÇÃO DE TEXTO | EIXOS – PRODUÇÃO DE TEXTO | |||||
| 28 | (EF67LP10) Produzir notícia impressa tendo em vista características do gênero – título ou manchete com verbo no tempo presente, linha fina (opcional), lide, progressão dada pela ordem decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam precisão –, e o estabelecimento adequado de coesão e produzir notícia para TV, rádio e internet, tendo em vista, além das características do gênero, os recursos de mídias disponíveis e o manejo de recursos de captação e edição de áudio e imagem. | Textualização, tendo em vista suas condições de produção, as características do gênero em questão, o estabelecimento de coesão, adequação à norma-padrão e o uso adequado de ferramentas de edição | ● Produzir notícias impressas e para TV, rádio e internet. ● Relacionar e reconhecer características do gênero. ● Fazer uso adequado de coesão e da norma-padrão e os recursos de mídias disponíveis. ● Reconhecer e fazer uso de título ou manchete com verbo no tempo presente, linha fina (opcional), lide nas notícias produzidas. ● Relacionar e identificar a progressão dada pela ordem decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam precisão. ● Utilizar recursos de captação e edição de áudio e imagem (câmera, filmadora, celular, LAPTOP, tablet, desktop), na produção de notícias. | E | EA | A | |
| 29 | (EF67LP11) Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts variados, e textos e vídeos de apresentação e apreciação próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), dentre outros, tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a partir da escolha de uma produção ou evento cultural para analisar – livro, filme, série, game, canção, videoclipe, fanclipe, show, saraus, slams etc. – da busca de informação sobre a produção ou evento escolhido, da síntese de informações sobre a obra/evento e do elenco/seleção de aspectos, elementos ou recursos que possam ser destacados positiva ou negativamente ou da roteirização do passo a passo do game para posterior gravação dos vídeos. | Estratégias de produção: planejamento de textos argumentativos e apreciativos | ● Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts variados, e textos e vídeos de apresentação e apreciação próprios das culturas juvenis. ● Identificar as condições de produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. ● Definir produção ou evento cultural para ser analisado e pesquisar informações sobre a produção ou evento escolhido. ● Elaborar síntese/quadro de informações sobre a obra/evento e do elenco/seleção de aspectos, elementos. | S | E | EA | |
| 30 | (EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts variados e produções e gêneros próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), que apresentem/descrevam e/ou avaliem produções culturais (livro, filme, série, game, canção, disco, videoclipe etc.) ou evento (show, sarau, slam etc.), tendo em vista o contexto de produção dado, as características do gênero, os recursos das mídias envolvidas e a textualização adequada dos textos e/ou produções. | Textualização de textos argumentativos e apreciativos | ● Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts variados e produções e gêneros próprios das culturas juvenis. ● Apresentar/descrever e/ou avaliar produções culturais, tendo em vista o contexto de produção dado. ● Identificar as características do gênero, os recursos das mídias envolvidas e a textualização adequada dos textos e/ ou produções. ● Definir gêneros e temas para escrita em grupo e/ou individual. ● Definir e criar estratégias de escrita, planejamento e produção do gênero. ● Refletir sobre aspectos que devem ser aprimorados nos textos e reescrita. | S | E | EA | |
| 31 | (EF67LP13) Produzir, revisar e editar textos publicitários, levando em conta o contexto de produção dado, explorando recursos multissemióticos, relacionando elementos verbais e visuais, utilizando adequadamente estratégias discursivas de persuasão e/ou convencimento e criando título ou slogan que façam o leitor motivar-se a interagir com o texto produzido e se sinta atraído pelo serviço, ideia ou produto em questão. | Produção e edição de textos publicitários | ● Produzir, revisar e editar textos publicitários. ● Identificar e relacionar o contexto de produção, por meio da exploração de recursos multissemióticos. ● Relacionar elementos verbais e visuais, utilizando adequadamente estratégias discursivas de persuasão e/ou convencimento. ● Criar títulos ou slogan que façam o leitor motivar-se a interagir com o texto produzido e se sinta atraído pelo serviço, ideia ou produto em questão. ● Reconhecer os recursos léxicos, ortográficos, sintáticos e semânticos utilizados no texto escrito. | EA | EA | A | |
| 32 | (EF67LP19) Realizar levantamento de questões, problemas que requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, reivindicações, reclamações, solicitações que contemplem a comunidade escolar ou algum de seus membros e examinar normas e legislações. | Estratégia de produção: planejamento de textos reivindicatórios ou propositivos | ● Planejar e produzir textos reivindicatórios ou propositivos. ● Realizar levantamento de questões e/ou problemas que requeiram a denúncia de desrespeito a direitos. ● Planejar e produzir reivindicações, reclamações, solicitações que contemplem a comunidade escolar ou algum de seus membros. ● Analisar e interpretar normas e legislações. | EA | A | S | |
| 33 | (EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo-poemas, explorando as relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e sonoros. | Construção da textualidade Relação entre textos | ● Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como quadras e sonetos). ● Utilizar recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas. ● Criar poemas visuais e vídeo-poemas, explorando as relações entre imagem e texto verbal. ● Relacionar a distribuição da mancha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e sonoros. ● Distinguir e diferenciar o verso da estrofe. ● Identificar e estabelecer a métrica de diversos textos líricos. | S | E | E/A | |
| 34 | (EF69LP07) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos, para, com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia, pontuação em textos e editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes, acréscimos, ajustes, acrescentando/ alterando efeitos, ordenamentos etc. | Textualização | ● Utilizar estratégias de planejamento textual. ● Produzir texto, tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão. ● Identificar e organizar as características do gênero e aspectos relativos à textualidade. ● Relacionar e comparar as diferentes semioses, a formatação. ● Usar de forma adequada as ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso). ● Reconhecer e fazer uso semântico, gramatical e ortográfico adequado do léxico em textos . | S | E | EA | |
| 35 | (EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária sobre questões/problemas, temas, causas significativas para a escola e/ou comunidade, a partir de um levantamento de material sobre o tema ou evento, da definição do público-alvo, do texto ou peça a ser produzido – cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e para internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. –, da ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão que serão utilizadas etc. | Planejamento de textos de peças publicitárias de campanhas sociais | ● Planejar uma campanha publicitária sobre questões/problemas, temas, causas significativas para a escola e/ou comunidade. ● Planejar e produzir cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e para internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. ● Organizar e fazer levantamento de material sobre o tema ou evento, definição do público-alvo, texto ou peça a ser produzida. ● Fazer uso de ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo que será utilizada. ● Definir o recorte e enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão que serão utilizadas etc. ● Utilizar e valer-se da linguagem multimodal, com imagem, texto verbal, cores, escolha de fonte, entre outros. ● Identificar e refletir sobre o uso adequado das normas gramaticais, ortográficas e estruturais na produção de textos publicitários. | EA | EA | S | |
| 36 | (EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações previstas etc.), levando em conta seu contexto de produção e as características dos gêneros em questão. | Textualização, revisão e edição | ● Analisar pontos de vista, reivindicações, levando em conta seu contexto de produção. ● Identifica e analisar características dos textos reivindicatórios ou propositivos. ● Produzir textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade. ● Revisar/editar textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade. ● Exercitar a análise/revisão e a reescrita do próprio texto refletindo sobre os usos sociais da língua. | S | E | EA | |
| EIXOS -ANÁLISE LINGUÍSTICA | EIXOS -ANÁLISE LINGUÍSTICA | EIXOS -ANÁLISE LINGUÍSTICA | |||||
| 37 | (EF07LP03) Formar, com base em palavras primitivas, palavras derivadas com os prefixos e sufixos mais produtivos no português. | Léxico/morfologia | ● Utilizar, com base em palavras primitivas, palavras derivadas com os prefixos e sufixos mais produtivos no português. ● Identificar palavras derivadas com os prefixos e sufixos. ● Compreender como se dá o processo de formação de palavras por derivação. ● Inferir os significados das palavras derivadas a partir dos prefixos e sufixos utilizados. | EA | A | S | |
| 38 | (EF07LP04) Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo das orações. | Morfossintaxe | ● Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo das orações. ● Identificar os modos, tempos verbais em textos de diferentes gêneros. ● Diferenciar e definir verbos regulares e irregulares ● Reconhecer a estrutura do verbo (radical e desinências) ● Identificar e definir verbos defectivos e abundantes ● Reconhecer e usar as formas nominais do verbo. | EA | A | A | |
| 39 | (EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos. | Morfossintaxe | ● Identificar verbos de predicação incompleta (transitivos); predicação completa (intransitivos); predicação bitransitiva (transitivos e intransitivos). ● Identificar verbos transitivos e intransitivos a fim de evidenciar a dimensões sintáticas, semânticas e pragmáticas da transitividade. ● Escrever textos utilizando o verbo como núcleo da oração e transmissor de sentido. ● Analisar as diferentes escolhas verbais e o efeito que provocam na construção de sentido do texto. ● Reconhecer e identificar a diferença entre verbos transitivos e intransitivos. | EA | EA | A | |
| 40 | (EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações comunicativas e na produção de textos. | Morfossintaxe | ● Identificar o uso adequado de regras de concordância nominal e verbal em situações comunicativas (escrita e oral). ● Empregar adequadamente regras de concordância nominal e verbal em situações comunicativas (escrita e oral). ● Flexionar, adequadamente, os verbos em concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração. ● Identificar a concordância verbal e o uso informal e formal conforme o contexto social em que o falante se encontra. ● Reconhecer e analisar a variedade formal/informal da linguagem relacionado ao uso da concordância nominal e verbal. ● Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações comunicativas e na produção de textos. | E | EA | EA | |
| 41 | (EF07LP07) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto). | Morfossintaxe | ● Identificar, em textos de diferentes gêneros, a estrutura básica da oração. ● Identificar e reconhecer a função sintática estabelecida entre: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto). | EA | EA | A | |
| 42 | (EF07LP08) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, adjetivos que ampliam o sentido do substantivo sujeito ou complemento verbal. | Morfossintaxe | ● Identificar, em textos lidos ou de produção própria, adjetivos que ampliam o sentido do substantivo sujeito ou complemento verbal. ● Compreender a relação de dependência entre os sentidos que promovem os adjetivos, substantivos, sujeitos ou complementos verbais. | EA | EA | A | |
| 43 | (EF07LP09) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração. | Morfossintaxe | ● Identificar, em textos de diferentes gêneros, advérbios e locuções adverbiais. ● Identificar e relacionar o efeito de sentido do verbo núcleo da oração e os advérbios como modificador de seu significado. | S | EA | A | |
| 44 | (EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc. | Morfossintaxe | ● Utilizar e revisar conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc. | EA | EA | A | |
| 45 | (EF07LP11) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, períodos compostos nos quais duas orações são conectadas por vírgula, ou por conjunções que expressem soma de sentido (conjunção “e”) ou oposição de sentidos (conjunções “mas”, “porém”). | Morfossintaxe | ● Identificar, em textos lidos ou de produção própria, períodos compostos. ● Analisar orações conectadas por vírgula, ou por conjunções que expressam soma de sentido ou oposição de sentidos. ● Fazer a leitura pertinente entre as ideias expressas por essas orações. ● Identificar e relacionar o uso de conjunções e seu efeito de sentido aplicado à comunicação oral e/ou produção de textos. ● Identificar a organização sintática dos períodos compostos por coordenação assindética e sindética (aditivas e adversativas). ● Identificar e apreender a organização dos períodos compostos por coordenação assindética (sem conjunção) ou sindética (com conjunção). | E | E | EA | |
| 46 | (EF07LP12) Reconhecer recursos de coesão referencial: substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos). | Semântica Coesão | ● Reconhecer recursos de coesão referencial: substituições lexicais ou pronominais. ● Identificar e analisar recursos de coesão referencial e os efeitos que se criam a partir de seu uso. | E | EA | A | |
| 47 | (EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto. | Coesão | ● Identificar, entre partes de textos, substituições lexicais e pronominais, que contribuem para a continuidade do texto. ● Reconhecer o modo como a coesão referencial e sequencial é empregada em diferentes tipos de textos. ● Analisar e relacionar a coesão como recurso linguístico que possibilita a compreensão e a progressão textual. | EA | A | A | |
| 48 | (EF07LP14) Identificar, em textos, os efeitos de sentido do uso de estratégias de modalização e argumentatividade. | Modalização | ● Identificar, em textos de diferentes gêneros, os efeitos de sentido provocados pelo uso de estratégias de modalização e argumentatividade. ● Compreender e identificar o efeito de sentido atribuído e textos de opinião pelo uso de operadores argumentativos. | S | EA | A | |
| 49 | (EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de organização tópica (do geral para o específico, do específico para o geral etc.), as marcas linguísticas dessa organização (marcadores de ordenação e enumeração, de explicação, definição e exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de paráfrase, de maneira a organizar mais adequadamente a coesão e a progressão temática de seus textos. | Textualização Progressão temática | ● Identificar, em textos de diferentes gêneros, os efeitos de sentido provocados pelas marcas linguísticas e os mecanismos de paráfrase. ● Utilizar mecanismos de paráfrases na elaboração do texto. ● Utilizar mecanismos de coesão e progressão temática nos textos produzidos. | E | EA | A | |
| 50 | (EF67LP26) Reconhecer a estrutura de hipertexto em textos de divulgação científica e proceder à remissão a conceitos e relações por meio de notas de rodapés ou boxes. | Textualização | ● Reconhecer a estrutura de hipertexto em textos de divulgação científica. ● Analisar a estrutura do texto didático hipertextualizado, a fim de articular seu contexto de produção a traços composicionais e modalidades específicas de leitura. | S | EA | S | |
| 51 | (EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual. | Coesão | ● Utilizar recursos de coesão referencial (lexical e pronominal) e sequencial. ● Observar e analisar os recursos expressivos/ coesivos adequados ao gênero textual. ● Adequar os recursos que pretende empregar ao gênero que será produzido. ● Identificar a situação de comunicação e as intenções e/ou objetivos a serem alcançados. | EA | EA | S | |
| 52 | (EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos de prescrição, causalidade, sequências descritivas e expositivas e ordenação de eventos. | Sequências textuais | ● Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos de prescrição, causalidade, sequências descritivas e expositivas e ordenação de eventos. ● Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos. ● Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem entre partes do texto. | S | EA | A | |
| 53 | (EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras. | Figuras de linguagem | ● Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de figuras de linguagem. ● Reconhecer o valor expressivo das figuras de linguagem em textos literários e não literários. ● Observar e empregar a função estética das figuras de linguagem na construção de textos. | S | E | EA | |
| 54 | (EF69LP18) Utilizar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos (“primeiramente, mas, no entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão” etc.). | Estilo | ● Analisar o tratamento da informação em notícias: questões lexicais, morfológicas – verbos (pessoa, número, tempo, modo), etc. ● Compreender a utilização de recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto. ● Identificar os operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à forma que compõem os textos argumentativos. ● Fazer uso da coesão, da coerência e da progressão temática, durante a escrita/reescrita de textos argumentativos. ● Utilizar, na escrita e/ou reescrita de textos argumentativos, de maneira a garantir a progressão e a unidade temática. | EA | A | S | |
| 55 | (EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que envolvam argumentação, os efeitos de sentido de elementos típicos da modalidade falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão facial, as hesitações etc. | Efeito de sentido | ● Analisar os efeitos de sentido de elementos típicos da modalidade falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão facial, as hesitações, etc. em gêneros orais que envolvam argumentação ● Perceber e analisar as implicações que produzem em diferentes situações de comunicação. ● Ler textos de gêneros orais atentando-se à pausa, entonação, ritmo, gestualidade e a expressão facial, hesitações etc. | EA | EA | S | |
| 56 | (EF69LP43) Identificar e utilizar os modos de introdução de outras vozes no texto – citação literal e sua formatação e paráfrase –, as pistas linguísticas responsáveis por introduzir no texto a posição do autor e dos outros autores citados (“Segundo X; De acordo com Y; De minha/nossa parte, penso/amos que”…) e os elementos de normatização (tais como as regras de inclusão e formatação de citações e paráfrases, de organização de referências bibliográficas) em textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos. | Marcas linguísticas Intertextualidade | ● Identificar os modos de introdução de outras vozes no texto responsáveis por introduzir no texto a posição do autor e dos outros autores citados. ● Reconhecer os elementos de normatização como as regras de inclusão e formatação de citações e paráfrases, de organização de referências bibliográficas em textos científicos. ● Refletir sobre o modo como a intertextualidade e a retextualização ocorrem nos textos científicos. ● Utilizar em apresentações próprias os modos de introdução de outras vozes no texto. ● Adequar e relacionar no próprio texto a posição do autor e dos outros autores citados e os elementos de normatização em textos científicos. ● Realizar a citação direta e/ou indireta de elementos encontrados na fonte pesquisada. | EA | EA | S | |
| 57 | (EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico. | Variação linguística | ● Reconhecer em textos de diferentes gêneros as variedades da língua falada. ● Compreender o conceito de variedade linguística a partir de exemplos da modalidade oral. ● Conhecer os conceitos de norma-padrão e preconceito linguístico, percebendo semelhanças e variedades da língua falada. ● Identificar as variedades linguísticas e perceber suas características. | S | EA | A | |
| 58 | (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada. | Variação linguística | ● Fazer uso consciente e reflexivo da norma-padrão em situações de fala e escrita em textos de diferentes gêneros. ● Identificar e considerar o contexto, situação de produção e as características do gênero. ● Analisar e atender às normas sociais, gramaticais, e ao nível de linguagem que deve utilizar. | S | E | A |
| 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL | |||||||
| Habilidade BNCC | Objeto de conhecimento | Objetivos de aprendizagem | 1º Trimestre | 2º Trimestre | 3º Trimestre | ||
| EIXOS – Leitura | EIXOS – Leitura | EIXOS – Leitura | |||||
| 1 | (EF08LP01) Identificar e comparar as várias editorias de jornais impressos e digitais e de sites noticiosos, de forma a refletir sobre os tipos de fato que são noticiados e comentados, as escolhas sobre o que noticiar e o que não noticiar e o destaque/enfoque dado e a fidedignidade da informação. | Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital | 1 | ● Identificar e comparar as várias editorias de jornais impressos e digitais e de sites noticiosos. ● Refletir sobre os tipos de fato que são noticiados e comentados. ● Compreender as escolhas sobre o que noticiar e o que não noticiar, o destaque/enfoque dado e a fidedignidade da informação. ● Analisar o fato noticiado e a fidedignidade da informação. ● Analisar o contexto de produção, circulação e recepção de textos. ● Identificar a relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital. | EA | A | S |
| 2 | (EF08LP02) Justificar diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em textos diferentes, consultando sites e serviços de checadores de fatos. | Relação entre textos | 2 | ● Justificar diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação. ● Analisar e consultar sites e serviços de verificadores de fatos. | EA | A | S |
| 3 | (EF89LP01) Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os efeitos das novas tecnologias no campo e as condições que fazem da informação uma mercadoria, de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos. | Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital | 3 | ● Analisar e relacionar os interesses, no campo jornalístico e midiático. ● Identificar, através da leitura, as influências das novas tecnologias e as condições que fazem da informação uma mercadoria. ● Comparar através da leitura as diversas editoriais de jornais em diferentes suportes. ● Desenvolver estratégias de leitura crítica frente aos textos jornalísticos, midiáticos entre outros. | EA | A | S |
| 4 | (EF89LP02) Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, curar etc.) e textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif, comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes. | Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital | 4 | ● Analisar diferentes práticas, como: curtir, compartilhar, comentar, curar (filtrar, verificar a veracidade das informações), etc. ● Comparar textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif, comentário, charge digital etc.) ● Analisar o trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes. ● Distinguir um discurso de ódio (enraizado na sociedade) do posicionamento crítico. ● Compreender os limites entre liberdade de expressão e discurso de ódio. | EA | A | S |
| 5 | (EF89LP04) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente à questão controversa de forma sustentada. | Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto Apreciação e réplica | 5 | ● Identificar argumentos e contra-argumentos explícitos em textos argumentativos. ● Analisar argumentos e contra-argumentos explícitos em textos argumentativos. ● Analisar e expressar através de leituras de textos argumentativos os recursos linguísticos e gramaticais utilizados. | S | EA | A |
| 6 | (EF89LP05) Analisar o efeito de sentido produzido pelo uso, em textos, de recurso a formas de apropriação textual (paráfrases, citações, discurso direto, indireto ou indireto livre). | Efeitos de sentido | 6 | ● Analisar o efeito de sentido provocado pelo uso de paráfrases, citações, discurso direto, discurso indireto e discurso indireto livre em diferentes tipos de textos do campo jornalístico-midiático. ● Manifestar suas opiniões e redigir os resultados de sua análise linguística. | EA | A | S |
| 7 | (EF89LP19) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas abertas, abaixo-assinados e petições on-line (identificação dos signatários, explicitação da reivindicação feita, acompanhada ou não de uma breve apresentação da problemática e/ou de justificativas que visam sustentar a reivindicação) e a proposição, discussão e aprovação de propostas políticas ou de soluções para problemas de interesse público, apresentadas ou lidas nos canais digitais de participação, identificando suas marcas linguísticas, como forma de possibilitar a escrita ou subscrição consciente de abaixo-assinados e textos dessa natureza e poder se posicionar de forma crítica e fundamentada frente às propostas | Relação entre contexto de produção e características composicionais e estilísticas dos gêneros Apreciação e réplica | 7 | ● Analisar a organização das cartas abertas, abaixo-assinados, petições on-line, entre outros gêneros que envolvam conteúdos de contestação. ● Analisar a proposição, discussão e aprovação de propostas políticas ou de soluções para problemas de interesse público. ● Compreender e interpretar textos informacionais e argumentativos. ● Relacionar através da leitura analítica o contexto de produção e características composicionais e estilísticas dos gêneros. | E | EA | S |
| 8 | (EF89LP20) Comparar propostas políticas e de solução de problemas, identificando o que se pretende fazer/implementar, por que (motivações, justificativas), para que (objetivos, benefícios e consequências esperados), como (ações e passos), quando etc. e a forma de avaliar a eficácia da proposta/solução, contrastando dados e informações de diferentes fontes, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder compreender e posicionar-se criticamente sobre os dados e informações usados em fundamentação de propostas e analisar a coerência entre os elementos, de forma a tomar decisões fundamentadas. | Estratégias e procedimentos de leitura em textos reivindicatórios ou propositivos | 8 | ● Comparar propostas políticas e de solução de problemas. ● Realizar perguntas que lhe ajudem a esclarecer os aspectos fundamentais do tema: quê, para quê, por quê, como, quando e quem. ● Analisar a eficácia da proposta e da solução para o problema. ● Comparar dados e informações de diferentes fontes. ● Identificar coincidências, complementaridades e contradições referentes aos dados e informações usados em fundamentação de propostas. ● Compreender a maneira como os dados e informações usados em fundamentação de propostas se comportam em contexto social. ● Posicionar-se criticamente sobre os dados e informações usados em fundamentação de propostas políticas e de solução de problemas. ● Analisar a coerência entre os elementos, que favoreçam a tomada de decisões fundamentadas. ● Ler analiticamente a partir do uso de estratégias de leitura e estudo. ● Compreender e interpretar textos informacionais e argumentativos. ● Organizar e analisar informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas. ● Analisar, interpretar e relacionar textos legais, normativos, reivindicatórios ou propositivos. ● Analisar e comparar e propostas políticas e de solução de problemas. | E | EA | S |
| 9 | (EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões, usando fontes abertas e confiáveis. | Curadoria de informação | 9 | ● Elaborar questões para a realização de pesquisas. ● Aplicar pesquisas para coleta de informações. ● Analisar e usar fontes abertas e confiáveis na realização de pesquisas. | EA | A | S |
| 10 | (EF89LP27) Tecer considerações e formular problematizações pertinentes, em momentos oportunos, em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc. | Conversação espontânea | 10 | ● Tecer considerações pertinentes aos assuntos desenvolvidos. ● Formular problematizações pertinentes e em momentos oportunos (situações de aulas, apresentações orais, seminários etc.). ● Projetar corretamente a voz ● Socializar ideias, conhecimentos, pensamentos e experiências de forma clara. ● Planejar a fala consiederando as característicasa de situações comunicativas. ● Expressar-se em situações de intercâmbio oral, com clareza. ● Apresentar, com tom de voz adequado, boa articulação e ritmo. | EA | EA | EA |
| 11 | (EF89LP32) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses textos literários e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros. | Relação entre textos | 11 | ● Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade entre os textos literários e outras manifestações artísticas. ● Relacionar e analisar os temas, personagens, estilos, autores etc. na composição da intertextualidade. ● Analisar e comparar o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, entre outros. ● Ler de maneira autônoma e por vontade própria diversos textos literários, curriculares e não curriculares. | S | EA | A |
| 12 | (EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de consumo conscientes. | Efeitos de sentido | 12 | ● Identificar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários. ● Analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários, considerando práticas de consumo conscientes. ● Relacionar as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados. | S | S | EA |
| 13 | (EF69LP21) Posicionar-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social, sobretudo àquelas vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis que pretendam denunciar, expor uma problemática ou “convocar” para uma reflexão/ação, relacionando esse texto/produção com seu contexto de produção e relacionando as partes e semioses presentes para a construção de sentidos. | Apreciação e réplica | 13 | ● Posicionar-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social. ● Relacionar os conteúdos vinculados a manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis. ● Identificar os objetivos dos conteúdos em: denunciar, expor uma problemática ou “convocar” para uma reflexão/ação. | S | E | EA |
| 14 | (EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica – texto didático, artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico (estático e animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de divulgação científica etc. – e os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguística características desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros. | Reconstrução das condições de produção e recepção dos textos e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero | 14 | ● Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica. ● Ler e analisar reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia, esquema, infográfico, relatório, relato multimidiático de campo, entre outros. ● Relacionar os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características desses gêneros. ● Ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros. | S | E | EA |
| 15 | (EF69LP45) Posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes a gêneros como quarta-capa, programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em blog/vlog cultural etc., para selecionar obras literárias e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos, CD´s, DVD´s etc.), diferenciando as sequências descritivas e avaliativas e reconhecendo-os como gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção cultural e consultando-os no momento de fazer escolhas, quando for o caso. | Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica | 15 | ● Posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes a gêneros como quarta-capa, programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em blog/vlog cultural etc. Selecionar obras literárias e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos, CD ́s, DVD ́s etc.), diferenciando as sequências descritivas e avaliativas. ● Reconhecer as obras literárias como gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção cultural. ● Reconhecer o valor estético de diversos textos literários a partir de sua compreensão estrutural e formal, e no contexto. ● Identificar as modalidades de apresentação dos textos literários: prosa, verso e diálogo. ● Comparar as características formais de diversos textos literários e não literários. | S | S | EA |
| EIXOS – ORALIDADE | EIXOS – ORALIDADE | EIXOS – ORALIDADE | |||||
| 16 | (EF69LP11) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas, discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.), entre outros, e se posicionar frente a eles. | Produção de textos jornalísticos orais | 16 | ● Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas, discussões e debates. ● Planejar e participar de debates/roda de conversa sobre temáticas polêmicas e de interesse social, político, econômico e religioso. ● Analisar textos jornalísticos em suporte audiovisual com base em seu contexto de produção e de seus elementos sonoros e cinésicos. | S | E | EA |
| 17 | (EF89LP13) Planejar entrevistas orais com pessoas ligadas ao fato noticiado, especialistas etc., como forma de obter dados e informações sobre os fatos cobertos sobre o tema ou questão discutida ou temáticas em estudo, levando em conta o gênero e seu contexto de produção, partindo do levantamento de informações sobre o entrevistado e sobre a temática e da elaboração de um roteiro de perguntas, garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática, realizar entrevista e fazer edição em áudio ou vídeo, incluindo uma contextualização inicial e uma fala de encerramento para publicação da entrevista isoladamente ou como parte integrante de reportagem multimidiática, adequando-a a seu contexto de publicação e garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática. | Estratégias de produção: planejamento, realização e edição de entrevistas orais | 17 | ● Planejar entrevistas sobre fatos de relevância cotidiana. ● Aplicar as entrevistas com vistas à compilação e à análise de respostas coletadas. ● Compreender a organização textual da entrevista em apresentação e turnos de fala. ● Identificar as diferentes vozes que compõem o texto e como são demarcadas pela formatação. | S | EA | S |
| 18 | (EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos colegas e dos professores, tema/questão polêmica, explicações e ou argumentos relativos ao objeto de discussão para análise mais minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou dados que permitam analisar partes da questão e compartilhá-los com a turma. | Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social | 18 | ● Analisar tema/ questão polêmica, explicações e ou argumentos em textos de relevância social. ● Compreender o tema/questão polêmica através de pesquisas para sustentar os argumentos. ● Pesquisar temas controversos de relevância social ou da turma a fim de promover debates. | S | S | EA |
| 19 | (EF69LP15) Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos. | Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social | 19 | ● Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes. ● Respeitar os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos. ● Participar em discussões/debates orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social. | S | E | EA |
| 20 | (EF69LP25) Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma discussão, assembleia, reuniões de colegiados da escola, de agremiações e outras situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e justificadas. | Discussão oral | 20 | ● Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma discussão, assembleia, reuniões de colegiados da escola. ● Apresentar propostas e defesas de opiniões, de forma consistente e sustentada. ● Respeitar as opiniões contrárias e propostas alternativas. ● Fundamentar/argumentar posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e justificadas. ● Preparar e construir um repertório argumentativo sobre o tema que será debatido. ● Preparar e fundamentar os parâmetros para realização de um debate. | E | E | EA |
| 21 | (EF89LP28) Tomar nota de videoaulas, aulas digitais, apresentações multimídias, vídeos de divulgação científica, documentários e afins, identificando, em função dos objetivos, informações principais para apoio ao estudo e realizando, quando necessário, uma síntese final que destaque e reorganize os pontos ou conceitos centrais e suas relações e que, em alguns casos, seja acompanhada de reflexões pessoais, que podem conter dúvidas, questionamentos, considerações etc. | Procedimentos de apoio à compreensão Tomada de nota | 21 | ● Tomar nota de videoaulas, aulas digitais, apresentações multimídias, vídeos de divulgação científica, documentários e afins. ● Identificar, em função dos objetivos, informações principais para apoio ao estudo. ● Planejar e elaborar sínteses/anotações que priorize pontos ou conceitos centrais e suas relações acompanhada de reflexões pessoais. ● Planejar e produzir textos, orais e escritos, de maneira individual ou coletiva. ● Ler analiticamente a partir do uso de estratégias de leitura e estudo. ● Realizar perguntas que lhe ajudem a esclarecer os aspectos fundamentais do tema: quê, para quê, por quê, como, quando e quem. ● Elaborar esquemas, mapas conceituais ilustrativos acerca da temática da temática desenvolvida na aula. | EA | EA | EA |
| 22 | (EF69LP53) Ler em voz alta textos literários diversos – como contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros de maior extensão, como romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infantojuvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento em questão. | Produção de textos orais Oralização | 22 | ● Ler em voz alta textos literários diversos, bem como leituras orais capituladas de livros. ● Contar/recontar histórias tanto da tradição oral, quanto da tradição literária escrita. ● Compreender e interpretar textos por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente. ● Analisar posteriormente a leitura ou o conto/reconto feito pelos colegas. ● Produzir a gravação de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler. ● Declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.). ● Empregar os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos. | S | E | EA |
| EIXOS – PRODUÇÃO DE TEXTOS | EIXOS – PRODUÇÃO DE TEXTOS | EIXOS – PRODUÇÃO DE TEXTOS | |||||
| 23 | (EF08LP03) Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado, a defesa de um ponto de vista, utilizando argumentos e contra-argumentos e articuladores de coesão que marquem relações de oposição, contraste, exemplificação, ênfase. | Textualização de textos argumentativos e apreciativos | 23 | ● Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado e a defesa de um ponto de vista. ● Utilizar articuladores de coesão que marquem relações de oposição, exemplificação, ênfase. ● Utilizar contra-argumentos que marquem relações de oposição, exemplificação, ênfase. ● Planejar e produzir textos, orais e escritos, de maneira individual ou coletiva. ● Elaborar produções escritas de opinião acerca de temas polêmicos. ● Organizar informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas. | S | EA | EA |
| 24 | (EF89LP10) Planejar artigos de opinião, tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a partir da escolha do tema ou questão a ser discutido(a), da relevância para a turma, escola ou comunidade, do levantamento de dados e informações sobre a questão, de argumentos relacionados a diferentes posicionamentos em jogo, da definição – o que pode envolver consultas a fontes diversas, entrevistas com especialistas, análise de textos, organização esquemática das informações e argumentos – dos (tipos de) argumentos e estratégias que pretende utilizar para convencer os leitores. | Estratégia de produção: planejamento de textos argumentativos e apreciativos | 24 | ● Planejar artigos de opinião, tendo em vista as condições de produção do texto. ● Analisar e identificar, a partir da escolha, a questão a ser discutida, da relevância para a turma, escola ou comunidade. ● Fazer o levantamento de dados e informações sobre a questão. ● Reconhecer e construir argumentos relacionados a diferentes posicionamentos em jogo, dos tipos de argumentos e estratégias que pretende utilizar para convencer os leitores. ● Planejar, produzir e revisar textos argumentativos e apreciativos – artigo de opinião. | S | EA | S |
| 25 | (EF89LP21) Realizar enquetes e pesquisas de opinião, de forma a levantar prioridades, problemas a resolver ou propostas que possam contribuir para melhoria da escola ou da comunidade, caracterizar demanda/necessidade, documentando-a de diferentes maneiras por meio de diferentes procedimentos, gêneros e mídias e, quando for o caso, selecionar informações e dados relevantes de fontes pertinentes diversas (sites, impressos, vídeos etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, que possam servir de contextualização e fundamentação de propostas, de forma a justificar a proposição de propostas, projetos culturais e ações de intervenção. | Estratégia de produção: planejamento de textos reivindicatórios ou propositivos | 25 | ● Realizar enquetes e pesquisas de opinião, com vistas ao levantamento de prioridades, de problemas a resolver ou de propostas sugeridas. ● Analisar a qualidade e a utilidade de fontes de pesquisa. ● Planejar e produzir textos reivindicatórios ou propositivos. | S | EA | EA |
| 26 | (EF89LP25) Divulgar o resultado de pesquisas por meio de apresentações orais, verbetes de enciclopédias colaborativas, reportagens de divulgação científica, vlogs científicos, vídeos de diferentes tipos etc. | Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição | 26 | ● Apresentar o resultado de pesquisas por meio de explanação oral. ● Analisar e elaborar verbetes de enciclopédias colaborativas. ● Editar e produzir reportagens de divulgação científica, vlogs científicos, vídeos de diferentes tipos, entre outros recursos. | EA | A | A |
| 27 | (EF89LP36) Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar textos em versos (como poemas concretos, ciberpoemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe-lambes e outros tipos de poemas), explorando o uso de recursos sonoros e semânticos (como figuras de linguagem e jogos de palavras) e visuais (como relações entre imagem e texto verbal e distribuição da mancha gráfica), de forma a propiciar diferentes efeitos de sentido. | Relação entre textos | 27 | ● Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar textos em versos. ● Explorar o uso de recursos sonoros e semânticos (figuras de linguagem e jogos de palavras). ● Explorar os recursos visuais (relações entre imagem e texto verbal e distribuição da mancha gráfica). ● Identificar os diferentes efeitos de sentido produzidos pelo uso das figuras de linguagem. ● Identificar, valorizar e ponderar os usos e recursos literários, para poder reproduzi-los e empregá-los de forma original. | S | E | EA |
| 28 | (EF69LP08) Revisar/editar o texto produzido – notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros –, tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à norma culta. | Revisão/edição de texto informativo e opinativo | 28 | ● Revisar/editar o texto produzido, tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão. ● Identificar as características do gênero e aspectos relativos à textualidade. ● Relacionar e comparar as diferentes semioses, a formatação. ● Usar de forma adequada as ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso). ● Reconhecer e fazer uso semântico, gramatical e ortográfico adequado do léxico em textos . | EA | A | A |
| 29 | (EF69LP35) Planejar textos de divulgação científica, a partir da elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros de experimentos ou de estudo de campo, produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como artigo de divulgação científica, artigo de opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia, verbete de enciclopédia digital colaborativa , infográfico, relatório, relato de experimento científico, relato (multimidiático) de campo, tendo em vista seus contextos de produção, que podem envolver a disponibilização de informações e conhecimentos em circulação em um formato mais acessível para um público específico ou a divulgação de conhecimentos advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos científicos e estudos de campo realizados. | Consideração das condições de produção de textos de divulgação científica Estratégias de escrita | 29 | ● Planejar textos de divulgação científica, a partir da elaboração de esquemas. ● Produzir textos a partir de pesquisas feitas anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros de experimentos ou de estudo de campo. ● Produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas. ● Reconhecer e considerar o contexto de produção, em relação à disponibilização de informações e circulação. ● Adaptar textos produzidos de acordo com o público alvo. ● Divulgar e registar conhecimentos advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos científicos e estudos de campo realizados. ● Interpretar e correlacionar a informação dos elementos gráficos do texto: gráficos, tabelas, diagramas, quadros, imagens, linhas do tempo e mapas. | E | E | EA |
| 30 | (EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como artigos de divulgação científica, verbete de enciclopédia, infográfico, infográfico animado, podcast ou vlog científico, relato de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, dentre outros, considerando o contexto de produção e as regularidades dos gêneros em termos de suas construções composicionais e estilos. | Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição | 30 | ● Produzir textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas. ● Revisar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas. ● Identificar, revisar e relacionar o contexto de produção e as regularidades dos gêneros em termos de suas construções composicionais e estilos. ● Editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, considerando estratégias de escrita. ● Planejar e produzir mapas conceituais/sínteses/ cartazes tomando diferentes exemplos como base a fim de sintetizar informações sobre pesquisas realizadas. ● Socializar mapas conceituais/sínteses/ cartazes para compartilhar os resultados e, por meio da aplicação dos critérios de avaliação, revisar o exemplar do gênero a fim de aperfeiçoá-lo. | – | – | – |
| 31 | (EF69LP37) Produzir roteiros para elaboração de vídeos de diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts) para divulgação de conhecimentos científicos e resultados de pesquisa, tendo em vista seu contexto de produção, os elementos e a construção composicional dos roteiros. | Estratégias de produção | 31 | ● Produzir roteiros para elaboração de vídeos de diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts). ● Elaborar e planejar texto de divulgação de conhecimentos científicos e resultados de pesquisa. ● Identificar e considerar o contexto de produção, os elementos e a construção composicional dos roteiros. | S | E | EA |
| 32 | (EF69LP50) Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de romances, contos, mitos, narrativas de enigma e de aventura, novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros, indicando as rubricas para caracterização do cenário, do espaço, do tempo; explicitando a caracterização física e psicológica dos personagens e dos seus modos de ação; reconfigurando a inserção do discurso direto e dos tipos de narrador; explicitando as marcas de variação linguística (dialetos, registros e jargões) e retextualizando o tratamento da temática. | Relação entre textos | 32 | ● Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de romances, contos, mitos, narrativas de enigma e de aventura, novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros. ● Indicar e elaborar rubricas para caracterização do cenário, do espaço, do tempo. ● Explicar a caracterização física e psicológica dos personagens e dos seus modos de ação. ● Reconfigurar adequar com a inserção do discurso direto e dos tipos de narrador. ● Explicar e distinguir as marcas de variação linguística (dialetos, registros e jargões). ● Produzir/escrever novas histórias a partir de textos de autores reconhecidos, reproduzindo seus temas, ambientes ou personagens. ● Construir coletivamente peças dramáticas breves, para serem representadas. | S | S | EA |
| 33 | (EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção – o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário. | ● Consideração das condições de produção ● Estratégias de produção: planejamento, textualização e revisão/ edição | 33 | ● Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita. ● Considerar e analisar as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos. ● Identificar e relacionar as configurações da situação de produção – o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc. ● Fazer o uso da imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário. | S | EA | A |
| EIXOS – ANÁLISE LINGUÍSTICA | EIXOS – ANÁLISE LINGUÍSTICA | EIXOS – ANÁLISE LINGUÍSTICA | |||||
| 34 | (EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc. | Fono-ortografia | 34 | ● Identificar aspectos linguísticos e gramaticais em funcionamento em um texto. ● Analisar ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação, acentuação, hifenização, estilo etc. na produção de diferentes tipos de textos. ● Utilizar, ao produzir diferentes gêneros textuais, conhecimentos linguísticos e gramaticais. ● Reconhecer e compreender o uso da concordância verbal e nominal, nas diversas situações de fala e de escrita. ● Usar adequadamente os modos e os tempos verbais em diferentes tipos de textos. | EA | EA | EA |
| 35 | (EF08LP05) Analisar processos de formação de palavras por composição (aglutinação e justaposição), apropriando-se de regras básicas do uso do hífen em palavras compostas. | Léxico/morfologia | 35 | ● Compreender os processos de formação de palavras. ● Distinguir o processo de formação de palavras por composição. ● Reconhecer o processo de formação de palavras por aglutinação. ● Reconhecer o processo de formação de palavras por justaposição. ● Utilizar de forma correta o hífen em palavras compostas. | EA | A | S |
| 36 | (EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores). | Morfossintaxe | 36 | ● Identificar os termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores). ● Analisar os efeitos e sentido das oração complexas em textos de diferentes gêneros. ● Identificar a colocação e a função dos elementos constitutivos do sujeito e do predicado de orações. | EA | EA | EA |
| 37 | (EF08LP07) Diferenciar, em textos lidos ou de produção própria, complementos diretos e indiretos de verbos transitivos, apropriando-se da regência de verbos de uso frequente. | Morfossintaxe | 37 | ● Diferenciar, em gêneros textuais, complementos diretos e indiretos de verbos transitivos. ● Identificar, em gêneros textuais, a regência de verbos de uso frequente. ● Diferenciar os complementos diretos e indiretos. ● Empregar adequadamente os nomes e os verbos e seus complementos. ● Entender os efeitos de sentidos dos usos de adjetivos e advérbios em contextos. | EA | EA | EA |
| 38 | (EF08LP08) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, verbos na voz ativa e na voz passiva, interpretando os efeitos de sentido de sujeito ativo e passivo (agente da passiva). | Morfossintaxe | 38 | ● Identificar, em gêneros textuais, verbos na voz ativa, passiva, reflexiva. ● Inferir, em gêneros textuais, os efeitos de sentido proporcionados pelo sujeito ativo, passivo e reflexivo. ● Identificar os verbos e os tipos de sujeito responsáveis pela ação/atitude expressa por meio do verbo. ● Analisar a diferenciação entre voz passiva analítica e voz passiva sintética. ● Analisar a transformação da voz ativa para a voz passiva analítica e vice-versa. | EA | A | A |
| 39 | (EF08LP09) Interpretar efeitos de sentido de modificadores (adjuntos adnominais – artigos definido ou indefinido, adjetivos, expressões adjetivas) em substantivos com função de sujeito ou de complemento verbal, usando-os para enriquecer seus próprios textos. | Morfossintaxe | 39 | ● Inferir, em gêneros textuais, efeitos de sentido proporcionados adjuntos adnominais em substantivos com função de sujeito ou de complemento verbal. ● Analisar e reconhecer em diferentes textos os adjuntos adnominais. ● Utilizar efeitos de sentido dos adjuntos adnominais em substantivos com função de sujeito ou de complemento verbal, para o trabalho de aprimoramento de textos de própria autoria. ● Compreender e fazer análise dos adjuntos adnominais em diferentes frases/textos. ● Identificar o substantivo como núcleo na análise sintática. ● Reconhecer as variadas e possíveis especificações ao associar outras classes gramaticais ao substantivo. ● Analisar e compreender as diferentes classes gramaticais e suas funções. | EA | A | A |
| 40 | (EF08LP10) Interpretar, em textos lidos ou de produção própria, efeitos de sentido de modificadores do verbo (adjuntos adverbiais – advérbios e expressões adverbiais), usando-os para enriquecer seus próprios textos. | Morfossintaxe | 40 | ● Analisar, em gêneros textuais, efeitos de sentido de modificadores do verbo (adjuntos adverbiais – advérbios e expressões adverbiais). ● Utilizar, em gêneros textuais, efeitos de sentido de modificadores do verbo (adjuntos adverbiais – advérbios e expressões adverbiais). ● Usar de forma eficiente os adjuntos adverbiais na construção de um texto. ● Identificar as inúmeras circunstâncias que podem ser dadas pelos adjuntos adverbiais. | EA | A | A |
| 41 | (EF08LP11) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, agrupamento de orações em períodos, diferenciando coordenação de subordinação. | Morfossintaxe | 41 | ● Identificar, em gêneros textuais, agrupamento de orações em períodos. ● Analisar e reconhecer a formação de períodos compostos por coordenação e/ou subordinação. ● Diferenciar, em gêneros textuais, orações coordenadas e subordinadas. ● Analisar e classificar as orações subordinadas substantivas, adjetivas e adverbiais. | S | E | EA |
| 42 | (EF08LP12) Identificar, em textos lidos, orações subordinadas com conjunções de uso frequente, incorporando-as às suas próprias produções. | Morfossintaxe | 42 | ● Identificar, em gêneros textuais, orações subordinadas com conjunções de uso frequente. ● Utilizar orações subordinadas em práticas de produção textual. ● Reconhecer as orações subordinadas adverbiais a fim de utilizá-las em seu dia a dia. ● Compreender o uso das orações subordinadas adverbiais. | S | S | EA |
| 43 | (EF08LP13) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial: conjunções e articuladores textuais. | Morfossintaxe | 43 | ● Analisar efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial: conjunções e articuladores textuais. ● Utilizar recursos de coesão sequencial: conjunções e articuladores textuais em práticas de escrita. ● Reconhecer os efeitos de sentido de modificadores do verbo e recursos de coesão sequencial. ● Perceber e analisar o funcionamento dos mecanismos de coesão sequencial. | E | E | EA |
| 44 | (EF08LP14) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão sequencial (articuladores) e referencial (léxica e pronominal), construções passivas e impessoais, discurso direto e indireto e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual. | Semântica | 44 | ● Identificar recursos de coesão sequencial (articuladores) e referencial (lexical e pronominal). ● Identificar recursos de coesão em construções passivas e impessoais, discurso direto e indireto e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual. ● Utilizar recursos de coesão sequencial e referencial construções passivas e impessoais, discurso direto e indireto e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual. ● Identificar as relações de sentido estabelecidas nas reportagens pelas conjunções e articuladores textuais. ● Distinguir os tipos de pronomes que estabelecem a referenciação ao longo dos textos. | EA | EA | EA |
| 45 | (EF08LP15) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente comum de uma cadeia de substituições lexicais. | Coesão | 45 | ● Estabelecer relações entre partes do texto. ● Identificar o antecedente de um pronome relativo. ● Identificar o referente comum de uma cadeia de substituições lexicais. ● Fazer uso adequado dos pronomes relativos para o cumprimento da coesão textual. | EA | EA | EA |
| 46 | (EF08LP16) Explicar os efeitos de sentido do uso, em textos, de estratégias de modalização e argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios etc.). | Modalização | 46 | ● Utilizar elementos que marquem os efeitos de sentido do uso, em textos, de estratégias de modalização e argumentatividade. ● Identificar e utilizar adequadamente os sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios etc. em diferentes tipos de textos. ● Analisar os elementos que marcam os efeitos de sentido do uso, em textos, de estratégias de modalização e argumentatividade. ● Analisar e identificar os operadores argumentativos. ● Reconhecer os diferentes tipos de argumentos em diversos textos de opinião e/ou argumentativos. | EA | A | A |
| 47 | (EF89LP30) Analisar a estrutura de hipertexto e hiperlinks em textos de divulgação científica que circulam na Web e proceder à remissão a conceitos e relações por meio de links. | Textualização | 47 | ● Analisar a estrutura de hipertexto e hiperlinks em textos de divulgação científica que circulam na Web. ● Proceder à remissão a conceitos e relações por meio de links. ● Compreender a importância dos hipertextos como fontes de ampliação temática. | EA | S | S |
| 48 | (EF89LP31) Analisar e utilizar modalização epistêmica, isto é, modos de indicar uma avaliação sobre o valor de verdade e as condições de verdade de uma proposição, tais como os asseverativos – quando se concorda com (“realmente, evidentemente, naturalmente, efetivamente, claro, certo, lógico, sem dúvida” etc.) ou discorda de (“de jeito nenhum, de forma alguma”) uma ideia; e os quase-asseverativos, que indicam que se considera o conteúdo como quase certo (“talvez, assim, possivelmente, provavelmente, eventualmente”). | Modalização | 48 | ● Analisar, em textos, marcas asseverativas ou quase-asseverativas relacionadas às ideias de concordância ou discordância. ● Utilizar, em textos, as marcas asseverativas e quase-asseverativas de forma consciente. ● Interpretar e aplicar os modalizadores menos recorrentes na linguagem cotidiana. ● Identificar e analisar os pontos de vista empregados no discurso. | EA | S | S |
| 49 | (EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem como ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras. | Figuras de linguagem | 49 | ● Analisar os efeitos de sentido provocados pelo uso de figuras de linguagem. ● Identificar as principais figuras de linguagem: (ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância,) em textos de diferentes gêneros. | EA | A | S |
| 50 | (EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias (pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos hipertextuais e hipermidiáticos no digital, que também pode contar com imagens de vários tipos, vídeos, gravações de áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos de opinião e editorial (contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e das entrevistas: apresentação e contextualização do entrevistado e do tema, estrutura pergunta e resposta etc. | Construção composicional | 50 | ● Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação. ● Identificar os enunciadores, os objetivos, o gênero, o suporte e a circulação dos textos do campo jornalístico/midiático. ● Relacionar quanto ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.). ● Analisar a variedade linguística e/ou semiótica apropriada ao contexto. ● Utilizar estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos. ● Corrigir e aprimorar as produções realizadas, | EA | S | S |
| 51 | (EF69LP27) Analisar a forma composicional de textos pertencentes a gêneros normativos/ jurídicos e a gêneros da esfera política, tais como propostas, programas políticos (posicionamento quanto a diferentes ações a serem propostas, objetivos, ações previstas etc.), propaganda política (propostas e sua sustentação, posicionamento quanto a temas em discussão) e textos reivindicatórios: cartas de reclamação, petição (proposta, suas justificativas e ações a serem adotadas) e suas marcas linguísticas, de forma a incrementar a compreensão de textos pertencentes a esses gêneros e a possibilitar a produção de textos mais adequados e/ou fundamentados quando isso for requerido. | Análise de textos legais/normativos, propositivos e reivindicatórios | 51 | ● Analisar a forma composicional de textos pertencentes a gêneros normativos/ jurídicos e a gêneros da esfera política. ● Compreender textos normativos que regem a constituição federativa. ● Relacionar as leis brasileiras com inferências a vida em sociedade. ● Reconhecer a importância de estabelecer direitos e deveres para a preservação e bem estar social. ● Analisar posicionamento quanto a diferentes ações a serem propostas, objetivos, ações previstas etc. propostas em programas políticos . ● Identificar propostas e sua sustentação, posicionamento quanto a temas em discussão em propaganda política. ● Compreender e interpretar em textos reivindicatórios: cartas de reclamação em relação à proposta, suas justificativas e ações a serem adotadas. ● Identificar os efeitos produzidos pelas marcas linguísticas, de forma a incrementar a compreensão de textos textos legais/normativos, propositivos e reivindicatórios. ● Produzir, revisar textos com adequação e fundamentação quanto à estrutura e tema requerido. ● Expor oralmente os elementos fundamentais contidos em textos autorais e/ou lidos de textos legais/ normativos, propositivos e reivindicatórios. | S | S | EA |
| 52 | (EF69LP28) Observar os mecanismos de modalização adequados aos textos jurídicos, as modalidades deônticas, que se referem ao eixo da conduta (obrigatoriedade/permissibilidade) como, por exemplo: Proibição: “Não se deve fumar em recintos fechados.”; Obrigatoriedade: “A vida tem que valer a pena.”; Possibilidade: “É permitido a entrada de menores acompanhados de adultos responsáveis”, e os mecanismos de modalização adequados aos textos políticos e propositivos, as modalidades apreciativas, em que o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou negativo) acerca do que enuncia. Por exemplo: “Que belo discurso!”, “Discordo das escolhas de Antônio.” “Felizmente, o buraco ainda não causou acidentes mais graves.” | Modalização | 52 | ● Observar os mecanismos de modalização adequados aos textos jurídicos às modalidades deônticas. ● Representar em uma tabela os tipos de relações estabelecida em textos jurídicos através da conduta de obrigatoriedade/permissibilidade/ possibilidade/proibição). ● Compreender as modalidades textuais que exprimem valor de permissão ou de obrigação. ● Perceber os mecanismos de modalização adequados aos textos políticos e propositivos. ● Analisar as modalidades apreciativas, em que o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou negativo) acerca do que enuncia. | S | S | EA |
| 53 | (EF69LP41) Usar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo de forma adequada imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto (e imagem) por slide, usando progressivamente e de forma harmônica recursos mais sofisticados como efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados etc. | Usar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações orais | 53 | ● Usar adequadamente ferramentas de apoio em apresentações orais. ● Selecionar corretamente tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização de todos. ● Topicalizar e organizar corretamente o conteúdo a ser apresentado. ● Inserir de forma adequada imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráfios, dimensionando a quantidade de texto (e imagem) por slide. ● Utilizar, de forma harmônica, recursos mais sofisticados comos efeito de transição, slides mestres, layouts personalizados etc. | E | E | EA |
| 54 | (EF69LP54) Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação, das rimas e de figuras de linguagem como as aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a postura corporal e a gestualidade, na declamação de poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos, os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguagem, tais como comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido decorrentes do emprego de palavras e expressões denotativas e conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que funcionam como modificadores, percebendo sua função na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada gênero narrativo. | Recursos linguísticos e semióticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários | 54 | ● Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos. ● Perceber a função dos elementos linguísticos modificadores na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações do gênero narrativo. ● Reconhece o uso semântico, gramatical e ortográfico adequado do léxico em textos do campo artístico-literário. | S | EA | A |
| 55 | (EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico. | Variação linguística | 55 | ● Reconhecer em textos de diferentes gêneros as variedades da língua falada. ● Compreender o conceito de variedade linguística a partir de exemplos da modalidade oral. ● Conhecer os conceitos de norma-padrão e preconceito linguístico, percebendo semelhanças e variedades da língua falada. ● Identificar as variedades linguísticas e perceber suas características. | S | S | A |
| 56 | (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada. | Variação linguística | 56 | ● Fazer uso consciente e reflexivo da norma-padrão em situações de fala e escrita em textos de diferentes gêneros. ● Identificar e considerar o contexto, situação de produção e as características do gênero. ● Analisar e atender às normas sociais, gramaticais, e ao nível de linguagem que deve utilizar. | A | A | A |
| 9º ANO ENSINO FUNDAMENTAL | |||||||
| Habilidade BNCC | Objeto de conhecimento | Objetivos de aprendizagem | 1º Trimestre | 2º Trimestre | 3º Trimestre | ||
| EIXOS – LEITURA | EIXOS – LEITURA | EIXOS – LEITURA | |||||
| 1 | (EF09LP01) Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes sociais e desenvolver estratégias para reconhecê-las, a partir da verificação/avaliação do veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, da análise da formatação, da comparação de diferentes fontes, da consulta a sites de curadoria que atestam a fidedignidade do relato dos fatos e denunciam boatos etc. | Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital | 1 | ● Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes sociais. ● Desenvolver estratégias para reconhecê-las, a partir da verificação/avaliação do veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, entre outros. ● Comparar diferentes fontes, da consulta a sites de curadoria. ● Analisar e atestar a fidedignidade do relato dos fatos e denunciar boatos etc. ● Analisar e reconhecer o contexto de produção, circulação e recepção de textos . ● Estabelecer relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital. | EA | EA | A |
| 2 | (EF09LP02) Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social, comparando diferentes enfoques por meio do uso de ferramentas de curadoria. | Relação entre textos | 2 | ● Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social. ● Comparar diferentes enfoques por meio do uso de ferramentas de curadoria. ● Pesquisar jornais radiofônicos e televisivos de grande circulação local ou nacional. ● Inferir informações implícitas no texto jornalístico. ● Compreender a importância de uma notícia. ● Concentrar-se para escutar e/ou assistir as notícias. | S | S | S |
| 3 | (EF89LP01) Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os efeitos das novas tecnologias no campo e as condições que fazem da informação uma mercadoria, de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos. | Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital | 3 | ● Analisar e relacionar os interesses, no campo jornalístico e midiático. ● Identificar, através da leitura, as influências das novas tecnologias e as condições que fazem da informação uma mercadoria. ● Comparar através da leitura as diversas editoriais de jornais em diferentes suportes. ● Desenvolver estratégias de leitura crítica frente aos textos jornalísticos, midiáticos entre outros. | E | EA | S |
| 4 | (EF89LP03) Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais, cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.) e posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos. | Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto Apreciação e réplica | 4 | ● Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais, cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.). ● Posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos. ● Ler texto dissertativo argumentativo de temas variados e atuais, levando em consideração a estrutura do gênero. ● Analisar o contexto de produção e circulação; enunciadores, gêneros e suportes. | E | EA | A |
| 5 | (EF89LP06) Analisar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e seus efeitos de sentido. | Efeitos de sentido | 5 | ● Reconhecer o uso de recursos persuasivos em diferentes textos argumentativos. ● Analisar efeitos de sentido referentes ao uso de recursos persuasivos em textos argumentativos. ● Identificar os termos constitutivos das orações em textos lidos. ● Identificar e analisar o uso de modificadores do verbo e recursos de coesão sequencial em textos argumentativos. | EA | EA | S |
| 6 | (EF89LP07) Analisar, em notícias, reportagens e peças publicitárias em várias mídias, os efeitos de sentido devidos ao tratamento e à composição dos elementos nas imagens em movimento, à performance, à montagem feita (ritmo, duração e sincronização entre as linguagens – complementaridades, interferências etc.) e ao ritmo, melodia, instrumentos e sampleamentos das músicas e efeitos sonoros. | Efeitos de sentido Exploração da multissemiose | 6 | ● Analisar, em textos do gênero notícia, os efeitos de sentido devido ao tratamento e à composição dos elementos nas imagens em movimento, à performance, montagem, ritmo, melodia, instrumentos etc. | S | E | A |
| 7 | (EF89LP17) Relacionar textos e documentos legais e normativos de importância universal, nacional ou local que envolvam direitos, em especial, de crianças, adolescentes e jovens – tais como a Declaração dos Direitos Humanos, a Constituição Brasileira, o ECA -, e a regulamentação da organização escolar – por exemplo, regimento escolar -, a seus contextos de produção, reconhecendo e analisando possíveis motivações, finalidades e sua vinculação com experiências humanas e fatos históricos e sociais, como forma de ampliar a compreensão dos direitos e deveres, de fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade (o outro tem direito a uma vida digna tanto quanto eu tenho). | Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos legais e normativos | 7 | ● Relacionar textos e documentos legais e normativos de importância universal, nacional ou local. ● Ler e interpretar a Declaração dos Direitos Humanos, Constituição Brasileira, ECA, regulamentação da organização escolar, entre outros. ● Analisar e identificar os sujeitos portadores de direitos, em especial, de crianças, adolescentes e jovens. ● Analisar e relacionar o contexto de produção, circulação e recepção de textos legais e normativos. | EA | EA | A |
| 8 | (EF89LP18) Explorar e analisar instâncias e canais de participação disponíveis na escola (conselho de escola, outros colegiados, grêmio livre), na comunidade (associações, coletivos, movimentos, etc.), no munícipio ou no país, incluindo formas de participação digital, como canais e plataformas de participação (como portal e-cidadania), serviços, portais e ferramentas de acompanhamentos do trabalho de políticos e de tramitação de leis, canais de educação política, bem como de propostas e proposições que circulam nesses canais, de forma a participar do debate de ideias e propostas na esfera social e a engajar-se com a busca de soluções para problemas ou questões que envolvam a vida da escola e da comunidade. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação social | 8 | ● Analisar instâncias e canais de participação disponíveis incluindo formas de participação digital. ● Buscar soluções para problemas ou questões que envolvam acontecimentos vivenciados na escola e na comunidade. ● Analisar o contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação social. | E | EA | A |
| 9 | (EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. | Estratégias de leitura Apreciação e réplica | 9 | ● Ler, de forma autônoma, textos de gêneros variados. ● Compreender textos de gêneros variados, selecionando estratégias de leitura adequadas a diferentes objetivos. ● Analisar as características dos gêneros textuais e suportes. ● Produzir textos orais e escritos em diferentes tipologias e gêneros textuais acerca da temática trabalhada. | E | EA | EA |
| 10 | (EF89LP34) Analisar a organização de texto dramático apresentado em teatro, televisão, cinema, identificando e percebendo os sentidos decorrentes dos recursos linguísticos e semióticos que sustentam sua realização como peça teatral, novela, filme etc. | Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos | 10 | ● Analisar a organização de textos dramáticos. ● Identificar os sentidos decorrentes dos recursos linguísticos e semióticos que sustentam a realização de textos dramáticos. ● Analisar o emprego de uma grande variedade de recursos textuais e literários. | E | E | EA |
| 11 | (EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio, posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso e vislumbrando possibilidades de denúncia quando for o caso. | Apreciação e réplica Relação entre gêneros e mídias | 11 | ● Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio por meio da leitura comparativa. ● Posicionar-se contrariamente a discursos de ódio. ● Identificar possibilidades e meios de denúncia. ● Analisar a partir da leitura interpretativa os números de compartilhamento e reações que o gênero estudado apresenta na rede social. ● Estabelecer relações do contexto de produção, circulação e recepção de textos. | E | EA | EA |
| EIXOS – ORALIDADE | EIXOS – ORALIDADE | EIXOS – ORALIDADE | |||||
| 12 | (EF89LP12) Planejar coletivamente a realização de um debate sobre tema previamente definido, de interesse coletivo, com regras acordadas e planejar, em grupo, participação em debate a partir do levantamento de informações e argumentos que possam sustentar o posicionamento a ser defendido (o que pode envolver entrevistas com especialistas, consultas a fontes diversas, o registro das informações e dados obtidos etc.), tendo em vista as condições de produção do debate – perfil dos ouvintes e demais participantes, objetivos do debate, motivações para sua realização, argumentos e estratégias de convencimento mais eficazes etc. e participar de debates regrados, na condição de membro de uma equipe de debatedor, apresentador/mediador, espectador (com ou sem direito a perguntas), e/ou de juiz/avaliador, como forma de compreender o funcionamento do debate, e poder participar de forma convincente, ética, respeitosa e crítica e desenvolver uma atitude de respeito e diálogo para com as ideias divergentes. | Estratégias de produção: planejamento e participação em debates regrados | 12 | ● Planejar coletivamente a realização de um debate sobre tema previamente definido, de interesse coletivo, com regras acordadas. ● Planejar, em grupo, participação em debate a partir do levantamento de informações e argumentos que possam sustentar o posicionamento a ser defendido. ● Identificar e analisar as condições de produção do debate, objetivos do debate, motivações para sua realização, argumentos e estratégias de convencimento mais eficazes ● Participar de debates regrados, na condição de membro de uma equipe de debatedor, apresentador/ mediador, espectador entre outras possibilidades de participação. ● Compreender o funcionamento do debate. ● Participar de forma convincente, ética, respeitosa e crítica. ● Desenvolver uma atitude de respeito e diálogo para com as ideias divergentes. ● Identificar os mecanismos das trocas discursivas (turnos de fala). ● Analisar e selecionar as informações sobre o assunto e o tipo de argumento mais apropriado ao percurso argumentativo trilhado. ● Identificar os operadores argumentativos na construção do debate oral. | E | EA | EA |
| 13 | (EF89LP22) Compreender e comparar as diferentes posições e interesses em jogo em uma discussão ou apresentação de propostas, avaliando a validade e força dos argumentos e as consequências do que está sendo proposto e, quando for o caso, formular e negociar propostas de diferentes naturezas relativas a interesses coletivos envolvendo a escola ou comunidade escolar. | Escuta Apreender o sentido geral dos textos Apreciação e réplica Produção/Proposta | 13 | ● Compreender as diferentes posições e interesses em jogo em uma discussão ou apresentação de propostas. ● Analisar a validade, a força dos argumentos e as consequências do que está sendo proposto. ● Formular e negociar propostas de diferentes naturezas relativas a interesses coletivos envolvendo a escola ou comunidade escolar. ● Identificar e explorar capacidade oral de argumentação, focalizando na clareza, organização e pertinência dos argumentos utilizados. | E | EA | A |
| 14 | (EF89LP27) Tecer considerações e formular problematizações pertinentes, em momentos oportunos, em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc. | Conversação espontânea | 14 | ● Formular problematizações pertinentes, em momentos oportunos. ● Elaborar, planejar e participar de situações de aulas dialogadas, apresentação oral, seminário, debates, entre outros. ● Tecer considerações relacionadas às problematizações. ● Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis. | E | EA | EA |
| 15 | (EF89LP28) Tomar nota de videoaulas, aulas digitais, apresentações multimídias, vídeos de divulgação científica, documentários e afins, identificando, em função dos objetivos, informações principais para apoio ao estudo e realizando, quando necessário, uma síntese final que destaque e reorganize os pontos ou conceitos centrais e suas relações e que, em alguns casos, seja acompanhada de reflexões pessoais, que podem conter dúvidas, questionamentos, considerações etc. | Procedimentos de apoio à compreensão Tomada de nota | 15 | ● Tomar nota de videoaulas, aulas digitais, apresentações multimídias, vídeos de divulgação científica, documentários e afins. ● Identificar, em função dos objetivos, informações principais para apoio ao estudo. ● Planejar e elaborar sínteses/anotações que priorize pontos ou conceitos centrais e suas relações acompanhada de reflexões pessoais. ● Planejar e produzir textos, orais e escritos, de maneira individual ou coletiva. ● Ler analiticamente a partir do uso de estratégias de leitura e estudo. ● Realizar perguntas que lhe ajudem a esclarecer os aspectos fundamentais do tema: quê, para quê, por quê, como, quando e quem. ● Elaborar esquemas, mapas conceituais ilustrativos acerca da temática da temática desenvolvida na aula. | E | EA | A |
| 16 | (EF69LP12)Desenvolver estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/ redesign (esses três últimos quando não for situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos contextos em que foram produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza, progressão temática e variedade linguística empregada, os elementos relacionados à fala, tais como modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc., os elementos cinésicos, tais como postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc. | Planejamento e produção de textos jornalísticos orais | 16 | ● Planejar, elaborar, revisar, editar textos jornalísticos orais. ● Analisar textos jornalísticos orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos contextos em que foram produzidos. ● Comparar produção jornalística exibido na televisão e outro transmitido pelo rádio e perceber as diferenças relativas aos contextos de produção (o que dizer, para quem e como dizer). ● Reconhecer e comparar diversas definições de apresentação de textos jornalísticos orais. | EA | A | S |
| 17 | (EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social. | Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social | 17 | ● Buscar conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social. ● Participar de discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social. | E | EA | EA |
| 18 | (EF69LP24) Discutir casos, reais ou simulações, submetidos a juízo, que envolvam (supostos) desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de Defesa do Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de regulamentações do mercado publicitário etc., como forma de criar familiaridade com textos legais – seu vocabulário, formas de organização, marcas de estilo etc. -, de maneira a facilitar a compreensão de leis, fortalecer a defesa de direitos, fomentar a escrita de textos normativos (se e quando isso for necessário) e possibilitar a compreensão do caráter interpretativo das leis e as várias perspectivas que podem estar em jogo. | Discussão oral | 18 | ● Discutir casos, reais ou simulações, submetidos a juízo, que envolvam (supostos) desrespeitos a artigos do ECA, do Código de Defesa do Consumidor, do Código Nacional de Trânsito. ● Discutir sobre textos normativos e jurídicos para propor intervenções em situações que envolvam o desrespeito/infração às leis. ● Analisar, refletir e sobre casos que envolvam regulamentações do mercado publicitário. ● Criar familiaridade com a leitura e análise de textos legais. ● Reconhecer o caráter interpretativo das leis e as várias perspectivas que podem estar em jogo ● Ler, compreender e discutir leis, a fim de fortalecer a defesa de direitos, fomentar a escrita de textos normativos. | E | EA | EA |
| 19 | (EF69LP52) Representar cenas ou textos dramáticos, considerando, na caracterização dos personagens, os aspectos linguísticos e paralinguísticos das falas (timbre e tom de voz, pausas e hesitações, entonação e expressividade, variedades e registros linguísticos), os gestos e os deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a maquiagem e elaborando as rubricas indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha sonora e da exploração dos modos de interpretação. | Produção de textos orais | 19 | ● Representar cenas ou textos dramáticos. ● Identificar os aspectos linguísticos e paralinguísticos das falas na caracterização dos personagens. ● Reconhecer a contribuição dos gestos e os deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a maquiagem. ● Elaborar rubricas indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha sonora e da exploração dos modos de interpretação. ● Construir coletivamente peças dramáticas breves, para serem representadas. ● Organizar e coordenar diversas apresentações e jornadas culturais, nas que participa lendo em voz alta, improvisando, atuando, etc. | E | EA | EA |
| EIXOS – PRODUÇÃO DE TEXTO | EIXOS – PRODUÇÃO DE TEXTO | EIXOS – PRODUÇÃO DE TEXTO | |||||
| 20 | (EF09LP03) Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado, assumindo posição diante de tema polêmico, argumentando de acordo com a estrutura própria desse tipo de texto e utilizando diferentes tipos de argumentos – de autoridade, comprovação, exemplificação princípio etc. | Textualização de textos argumentativos e apreciativos | 20 | ● Escrever artigos de opinião de acordo com o contexto de produção dado. ● Assumir posição diante de tema polêmico. ● Argumentar de acordo com a estrutura própria de um artigo de opinião. ● Utilizar diferentes tipos de argumentos – de autoridade, comprovação, exemplificação, princípio etc. ● Articular adequadamente os argumentos dentro do texto. ● Elaborar texto opinativo com base em um ponto de vista sustentado por argumentos. | EA | EA | A |
| 21 | (EF89LP08) Planejar reportagem impressa e em outras mídias (rádio ou TV/vídeo, sites), tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. – a partir da escolha do fato a ser aprofundado ou do tema a ser focado (de relevância para a turma, escola ou comunidade), do levantamento de dados e informações sobre o fato ou tema – que pode envolver entrevistas com envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes diversas, análise de documentos, cobertura de eventos etc. -, do registro dessas informações e dados, da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc., da produção de infográficos, quando for o caso, e da organização hipertextual (no caso a publicação em sites ou blogs noticiosos ou mesmo de jornais impressos, por meio de boxes variados). | Estratégia de produção: planejamento de textos informativos | 21 | ● Planejar reportagem impressa e em outras mídias (rádio ou TV/vídeo, sites). ● Identificar e analisar as condições de produção do texto, a partir da escolha do fato a ser aprofundado ou do tema a ser focado. ● Analisar e fazer o levantamento de dados e informações sobre o fato ou tema, do registro dessas informações e dados. ● Fazer uso de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar, da produção de infográficos. ● Analisar e adequar o texto através da organização hipertextual. ● Planejar e produzir textos, orais e escritos, de maneira individual ou coletiva. ● Elaborar e utilizar material audiovisual diverso para apoiar sua exposição, oral e escrita. | E | EA | EA |
| 22 | (EF89LP09) Produzir reportagem impressa, com título, linha fina (optativa), organização composicional (expositiva, interpretativa e/ou opinativa), progressão temática e uso de recursos linguísticos compatíveis com as escolhas feitas e reportagens multimidiáticas, tendo em vista as condições de produção, as características do gênero, os recursos e mídias disponíveis, sua organização hipertextual e o manejo adequado de recursos de captação e edição de áudio e imagem e adequação à norma-padrão. | Estratégia de produção: textualização de textos informativos | 22 | ● Produzir reportagem impressa, com título, linha fina (optativa), organização composicional (expositiva, interpretativa e/ou opinativa). ● Identificar e analisar em textos do campo jornalístico/reportagens a progressão temática e uso de recursos linguísticos compatíveis com as escolhas feitas. ● Produzir reportagens multimidiáticas, com base nas condições de produção. ● Analisar e reconhecer as características do gênero, recursos e mídias disponíveis, sua organização hipertextual. ● Fazer o uso adequado de recursos de captação e edição de áudio e imagem. ● Utilizar adequadamente a norma-padrão na produção de reportagens impressas e multimidiáticas. ● Planejar e produzir textos, orais e escritos, de maneira individual ou coletiva. ● Elaborar e utilizar material audiovisual diverso para apoiar sua exposição, oral e escrita. | E | EA | EA |
| 23 | (EF89LP11) Produzir, revisar e editar peças e campanhas publicitárias, envolvendo o uso articulado e complementar de diferentes peças publicitárias: cartaz, banner, indoor, folheto, panfleto, anúncio de jornal/revista, para internet, spot, propaganda de rádio, TV, a partir da escolha da questão/problema/causa significativa para a escola e/ou a comunidade escolar, da definição do público-alvo, das peças que serão produzidas, das estratégias de persuasão e convencimento que serão utilizadas. | Estratégias de produção: planejamento, textualização, revisão e edição de textos publicitários | 23 | ● Produzir peças e campanhas publicitárias (cartaz, banner, indoor, folheto, panfleto, anúncio de jornal/revista, para internet, spot, propaganda de rádio, TV, por exemplo). ● Revisar peças e campanhas publicitárias. ● Editar peças e campanhas publicitárias. ● Planejar e produzir textos, orais e escritos, de maneira individual ou coletiva. ● Identificar marcas linguísticas que evidenciam e identificam o locutor e o interlocutor. | EA | EA | A |
| 24 | (EF89LP26) Produzir resenhas, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o manejo adequado das vozes envolvidas (do resenhador, do autor da obra e, se for o caso, também dos autores citados na obra resenhada), por meio do uso de paráfrases, marcas do discurso reportado e citações. | Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição | 24 | ● Produzir resenhas, a partir das notas e/ou esquemas feitos. ● Identificar e analisar o uso adequado das vozes envolvidas (do resenhador, do autor da obra e, se for o caso, também dos autores citados na obra resenhada). ● Analisar por meio do uso de paráfrases, marcas do discurso reportado e citações. ● Reproduzir os textos valendo-se dos recursos intertextuais (paródia, citação, apropriação ou paráfrase). | E | EA | A |
| 25 | (EF89LP35) Criar contos ou crônicas (em especial, líricas), crônicas visuais, minicontos, narrativas de aventura e de ficção científica, dentre outros, com temáticas próprias ao gênero, usando os conhecimentos sobre os constituintes estruturais e recursos expressivos típicos dos gêneros narrativos pretendidos, e, no caso de produção em grupo, ferramentas de escrita colaborativa. | Construção da textualidade | 25 | ● Criar contos ou crônicas, minicontos, narrativas de aventura e de ficção científica. ● Identificar e analisar temáticas próprias ao gênero. ● Fazer uso dos conhecimentos sobre os constituintes estruturais e recursos expressivos típicos dos gêneros narrativos pretendidos. ● Identificar as funções, modalidades de apresentação, tipos de narrador, personagens, estruturas discursivas, etc. dos textos literários. ● Reescrever e reapresentar diversos textos literários. ● Elaborar diversos textos literários, de forma individual e coletiva. | E | EA | EA |
| 26 | (EF69LP06) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e apreciação de produção cultural – resenhas e outros próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de compreender as condições de produção que envolvem a circulação desses textos e poder participar e vislumbrar possibilidades de participação nas práticas de linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e responsável, levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e “funde” os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor. | Relação do texto com o contexto de produção e experimentação de papéis sociais | 26 | ● Produzir diferentes tipos de textos do campo jornalístico-midiático. ● Elaborar resenhas e outras formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, etc. ● Produzir cartazes, anúncios, propagandas, campanhas sociais, dentre outros em várias mídias. ● Vivenciar de forma significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista. ● Compreender as condições de produção que envolvem a circulação desses textos. ● Participar e vislumbrar possibilidades de participação nas práticas de linguagem do campo jornalístico-midiático de forma ética e responsável. | E | EA | EA |
| 27 | (EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como artigos de divulgação científica, verbete de enciclopédia, infográfico, infográfico animado, podcast ou vlog científico, relato de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, dentre outros, considerando o contexto de produção e as regularidades dos gêneros em termos de suas construções composicionais e estilos. | Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição | 27 | ● Produzir textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas. ● Revisar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas. ● Identificar, revisar e relacionar o contexto de produção e as regularidades dos gêneros em termos de suas construções composicionais e estilos. ● Editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, considerando estratégias de escrita. ● Planejar e produzir mapas conceituais/sínteses/ cartazes tomando diferentes exemplos como base a fim de sintetizar informações sobre pesquisas realizadas. ● Socializar mapas conceituais/sínteses/ cartazes para compartilhar os resultados e, por meio da aplicação dos critérios de avaliação, revisar o exemplar do gênero a fim de aperfeiçoá-lo. | E | EA | EA |
| 28 | (EF69LP37) Produzir roteiros para elaboração de vídeos de diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts) para divulgação de conhecimentos científicos e resultados de pesquisa, tendo em vista seu contexto de produção, os elementos e a construção composicional dos roteiros. | Estratégias de produção | 28 | ● Produzir roteiros para elaboração de vídeos de diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts). ● Elaborar e planejar texto de divulgação de conhecimentos científicos e resultados de pesquisa. ● Identificar e considerar o contexto de produção, os elementos e a construção composicional dos roteiros. | E | EA | EA |
| EIXOS – ANÁLISE LINGUÍSTICA | EIXOS – ANÁLISE LINGUÍSTICA | EIXOS – ANÁLISE LINGUÍSTICA | |||||
| 29 | (EF09LP04) Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão, com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período. | Fono-ortografia | 29 | ● Compreender o uso de períodos compostos por orações coordenadas e subordinadas. ● Fazer uso dos períodos compostos de acordo com a norma-padrão gramatical. ● Analisar o efeito de sentido na construção de sentenças complexas. ● Escrever textos, de acordo com a norma-padrão gramatical, que respeitem as estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período. ● Identificar e classificar as orações coordenadas e subordinadas analisando o efeito produzido na construção do texto. ● Analisar e classificar os diferentes valores expressos pelas orações subordinadas. | E | EA | A |
| 30 | (EF09LP05) Identificar, em textos lidos e em produções próprias, orações com a estrutura sujeito-verbo de ligação-predicativo. | Morfossintaxe | 30 | ● Analisar, em diferentes gêneros textuais lidos, orações com a estrutura sujeito-verbo de ligação-predicativo e os significados no texto. ● Utilizar, em diferentes produções orais, escritas e multimodais, orações com a estrutura sujeito-verbo de ligação-predicativo. ● Identificar e analisar a estrutura formada pelo uso do sujeito-verbo de ligação- predicativo do sujeito. ● Explorar os efeitos de sentido de modificadores do verbo. ● Identificar as diferenças entre os verbos de ação e ligação no contexto de análise de diferentes textos e frases. | E | A | A |
| 31 | (EF09LP06) Diferenciar, em textos lidos e em produções próprias, o efeito de sentido do uso dos verbos de ligação “ser”, “estar”, “ficar”, “parecer” e “permanecer”. | Morfossintaxe | 31 | ● Localizar, em textos lidos, o efeito de sentido do uso dos verbos de ligação (ser, estar, ficar, parecer, permanecer, entre outros). ● Diferenciar, em textos lidos, o efeito de sentido do uso dos verbos de ligação. ● Identificar e classificar os verbos de ligação e ação em diferentes tipos de textos. | A | A | S |
| 32 | (EF09LP07) Comparar o uso de regência verbal e regência nominal na norma-padrão com seu uso no português brasileiro coloquial oral. | Morfossintaxe | 32 | ● Comparar o uso de regência verbal e regência nominal na norma-padrão com seu uso no português brasileiro coloquial oral. ● Refletir sobre preconceito linguístico, enfatizando o respeito aos diferentes falares do português brasileiro. ● Identificar as situações comunicacionais de uso da norma padrão e/ou coloquial. ● Reconhecer os efeitos de sentido decorrentes do uso de diferentes variedades linguísticas. ● Conhecer os conceitos de norma-padrão e preconceito linguístico, percebendo semelhanças e variedades da língua falada. | S | E | EA |
| 33 | (EF09LP08) Identificar, em textos lidos e em produções próprias, a relação que conjunções (e locuções conjuntivas) coordenativas e subordinativas estabelecem entre as orações que conectam. | Morfossintaxe | 33 | ● Identificar a relação que conjunções (e locuções conjuntivas) coordenativas e subordinativas estabelecem entre as orações que conectam. ● Analisar diferentes textos e identificar as conjunções e/ou locuções conjuntivas. ● Compreender a relação de coordenação e subordinação em um período composto. ● Utilizar, em textos de diferentes gêneros, conjunções (e locuções conjuntivas) coordenativas e subordinativas. ● Diferenciar, em gêneros textuais, orações coordenadas e subordinadas. ● Analisar e classificar as orações subordinadas substantivas, adjetivas e adverbiais. | E | A | A |
| 34 | (EF09LP09) Identificar efeitos de sentido do uso de orações adjetivas restritivas e explicativas em um período composto. | Elementos notacionais da escrita/morfossintaxe | 34 | ● Identificar efeitos de sentido do uso de orações adjetivas restritivas e explicativas. ● Classificar as orações adjetivas por meio de conceito e exemplo. ● Diferenciar o “que” pronome relativo do “que” conjunção integrante. ● Identificar e reconhecer as diferenças das orações adjetivas restritivas e explicativas. | S | EA | A |
| 35 | (EF09LP10) Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão com o seu uso no português brasileiro coloquial. | Coesão | 35 | ● Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão com o seu uso no português brasileiro coloquial. ● Compreender o comportamento dos pronomes pessoais oblíquos com relação ao verbo. ● Identificar a posição do pronome pessoal oblíquo em relação ao verbo. ● Identificar e reconhecer a mesóclise, ênclise e próclise na construção do texto. | S | EA | EA |
| 36 | (EF09LP11) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais). | Coesão | 36 | ● Inferir efeitos de sentido provocados pelo uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais), em textos de diferentes gêneros. ● Reconhecer a função dos pronomes e advérbios como importantes marcadores espaciais. ● Analisar as funções dessas classes morfológicas para garantir a coesão textual. | EA | A | A |
| 37 | (EF09LP12) Identificar estrangeirismos, caracterizando-os segundo a conservação, ou não, de sua forma gráfica de origem, avaliando a pertinência, ou não, de seu uso. | Variação linguística | 37 | ● Identificar e reconhecer o estrangeirismo no fala do português brasileiro. ● Analisar a marca textual da influência cultural e social de outras realidades linguísticas. ● Caracterizar estrangeirismos segundo a conservação, ou não, de sua forma gráfica de origem. ● Avaliar a pertinência do uso de estrangeirismos. ● Compreender o uso de termos estrangeiros como parte do repertório vocabular do brasileiro. | S | EA | A |
| 38 | (EF89LP14) Analisar, em textos argumentativos e propositivos, os movimentos argumentativos de sustentação, refutação e negociação e os tipos de argumentos, avaliando a força/tipo dos argumentos utilizados. | Argumentação: movimentos argumentativos, tipos de argumento e força argumentativa | 38 | ● Analisar os movimentos de sustentação, refutação e negociação de argumentos em textos orais e escritos. ● Analisar a força persuasiva dos argumentos utilizados em textos orais e escritos. ● Identificar e relacionar os movimentos argumentativos, tipos de argumento e força argumentativa. | EA | A | S |
| 39 | (EF89LP15) Utilizar, nos debates, operadores argumentativos que marcam a defesa de ideia e de diálogo com a tese do outro: concordo, discordo, concordo parcialmente, do meu ponto de vista, na perspectiva aqui assumida etc. | Estilo | 39 | ● Utilizar, nos debates, operadores argumentativos que marcam a defesa de ideia e de diálogo com a tese do outro. ● Identificar o efeito de sentido dos operadores argumentativos: concordo, discordo, concordo parcialmente, do meu ponto de vista, na perspectiva aqui assumida etc. | EA | A | S |
| 40 | (EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os movimentos argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação), avaliando a força dos argumentos utilizados. | Movimentos argumentativos e força dos argumentos | 40 | ● Analisar os movimentos argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação) em textos argumentativos. ● Analisar a força dos argumentos utilizados em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos. ● Identificar os operadores argumentativos empregados na construção da argumentação a fim de avaliar a força dos argumentos utilizados. | S | EA | A |
| 41 | (EF89LP29) Utilizar e perceber mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes do caso reto e oblíquos, pronomes demonstrativos, nomes correferentes etc.), catáforas (remetendo para adiante ao invés de retomar o já dito), uso de organizadores textuais, de coesivos etc., e analisar os mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos textos de divulgação do conhecimento. | Textualização Progressão temática | 41 | ● Identificar mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóricas , catáforas, uso de organizadores textuais, de coesivos etc. ● Utilizar, em textos de diversos gêneros, mecanismos de progressão temática. ● Analisar os mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos textos de divulgação do conhecimento. ● Reconhecer e identificar os advérbios e locuções adverbiais como indicadores lógicos de acordo com seus efeitos de sentido. | EA | EA | A |
| 42 | (EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas de pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em gêneros argumentativos; as formas de imperativo em gêneros publicitários), o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens). | Estilo | 42 | ● Identificar recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários. ● Utilizar e identificar recursos persuasivos em textos jornalísticos e publicitários. ● Relacionar os efeitos de sentidos entre parágrafos e enunciados em textos argumentativos. ● Identificar os operadores argumentativos, coesão, coerência e progressão temática em textos argumentativos. | E | EA | A |
| 43 | (EF69LP40) Analisar, em gravações de seminários, conferências rápidas, trechos de palestras, dentre outros, a construção composicional dos gêneros de apresentação – abertura/saudação, introdução ao tema, apresentação do plano de exposição, desenvolvimento dos conteúdos, por meio do encadeamento de temas e subtemas (coesão temática), síntese final e/ou conclusão, encerramento –, os elementos paralinguísticos (tais como: tom e volume da voz, pausas e hesitações – que, em geral, devem ser minimizadas –, modulação de voz e entonação, ritmo, respiração etc.) e cinésicos (tais como: postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia, modulação de voz e entonação, sincronia da fala com ferramenta de apoio etc.), para melhor performar apresentações orais no campo da divulgação do conhecimento. | Construção composicional Elementos paralinguísticos e cinésicos Apresentações orais | 43 | ● Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos. ● Reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica. ● Identificar e utilizar estratégias de impessoalização da linguagem, 3ª pessoa, presente atemporal. ● Identificar e analisar recursos como a citação, o uso de vocabulário técnico/especializado, etc. ● Ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos de divulgação científica. ● Compreender e utilizar a citação direta de elementos encontrados na fonte pesquisada. ● Citar de forma indireta ao parafrasear pensamentos, conceitos, etc., desenvolvidos no texto. ● Planejar e produzir textos autorais de divulgação científica com base na temática e estudos/pesquisas realizadas. | E | EA | A |
| 44 | (EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico. | Variação linguística | 44 | ● Reconhecer em textos de diferentes gêneros as variedades da língua falada. ● Compreender o conceito de variedade linguística a partir de exemplos da modalidade oral. ● Conhecer os conceitos de norma-padrão e preconceito linguístico, percebendo semelhanças e variedades da língua falada. ● Identificar as variedades linguísticas e perceber suas características. | S | A | S |
| 45 | (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada. | Variação linguística | 45 | ● Fazer uso consciente e reflexivo da norma-padrão em situações de fala e escrita em textos de diferentes gêneros. ● Identificar e considerar o contexto, situação de produção e as características do gênero. ● Analisar e atender às normas sociais, gramaticais, e ao nível de linguagem que deve utilizar. | A | A | A |
| 1ª SÉRIE ENSINO MÉDIO | |||||
| Habilidade BNCC | Objetivos de aprendizagem | 1º Semestre | 2º SEimestre | ||
| GRAMÁTICA: VARIAÇÕES E FUNÇÕES DE LINGUAGEM | VARIAÇÕES E FUNÇÕES DE LINGUAGEM | ||||
| 1 | (EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos. | 1 | 101.1 – Compreender, carcaterizar e analisar a Língua como um todo 103.1, 104.1 e 201.1 – Caracterizar e analisar as diferentes formas de variações línguísticas 103.2 – Delimitar inferência lexical dentro de um texto 201.2 e 203.2 – Promover o estudo e a caracterização das diferntes funções de Linguagens | EA | S |
| 2 | (EM13LGG103) Analisar, de maneira cada vez mais aprofundada, o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses. | 2 | EA | S | |
| 3 | (EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social. | 3 | EA | S | |
| 4 | (EM13LGG201) Utilizar adequadamente as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. | 4 | S | EA | |
| 5 | (EM13LGG203) Analisar os diálogos e conflitos entre diversidades e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e suas produções (artísticas, corporais e verbais), presentes na cultura local e em outras culturas. | 5 | S | EA | |
| GRAMÁTICA: ESTUDO, CARACTERIZAÇÃO DAS PALAVRAS E SEUS PROCESSOS DE FORMAÇÃO | ESTUDO, CARACTERIZAÇÃO DAS PALAVRAS E SEUS PROCESSOS DE FORMAÇÃO | ||||
| 6 | (EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social. | 6 | Compreender a estrutura e o processo de formação das palavras | S | EA |
| GRAMÁTICA: ESTUDO DA SINTAXE DA LÍNGUA PORTUGUESA | ESTUDO DA SINTAXE DA LÍNGUA PORTUGUESA | ||||
| 7 | (EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos. | 7 | Identificar e aplicar os diferentes tipos de termos da oração – sintaxe simples – período simples Analisar e aplicar os termos e classes gramaticais (artigo, substantivo, numeral, adjetivo, pronome, verbo, preposição, conjunção) Identificar e aplicar os diferntes tipos e modos verbais Apreeender os casos que regem o uso da crase e praticá-los com a linguagem do dia a dia Reconhecer os processos de colocação pronominal em uma sentença Reconhecer e aplicar os casos de pontuação | E | EA |
| 8 | (EM13LGG103) Analisar, de maneira cada vez mais aprofundada, o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses. | 8 | EA | EA | |
| 9 | (EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social. | 9 | EA | EA | |
| 10 | (EM13LGG201) Utilizar adequadamente as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. | 10 | E | EA | |
| 11 | (EM13LGG203) Analisar os diálogos e conflitos entre diversidades e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e suas produções (artísticas, corporais e verbais), presentes na cultura local e em outras culturas. | 11 | E | EA | |
| LITERATURA: INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA LITERATURA E DA TEORIA LITERÁRIA | LITERATURA: INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA LITERATURA E DA TEORIA LITERÁRIA | ||||
| 12 | EM13LGG201) Utilizar adequadamente as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. | 12 | Aplicar o conceito de literatura mostrando na prática algumas de suas carcaterísticas Analisar a importância das figuras de linguagem nos textos literários Analisar e caracterizar, de forma cronológica, as principais escolas literárias. | EA | S |
| LITERATURA: PRINCIPAIS GÊNEROS LITERÁRIOS | LITERATURA: PRINCIPAIS GÊNEROS LITERÁRIOS | ||||
| 13 | (EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social. | 13 | 104.1 Carcaterizar e analisar os principais tipos de gêneros literários promovendo a interpretação nos textos literários | EA | S |
| LITERATURA: TROVADORISMO | |||||
| 14 | (EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico e da cultura corporal de movimento de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de disputa por legitimidade. | 14 | 601.1 – Analisar todo o contexto histórico do trovadorismo | EA | S |
| 601.2 – Identificar e entender todas as características estéticas e estruturais das cantigas | EA | S | |||
| 601.3 – Reconhecer e aplicar as categorizações das cantigas | EA | S | |||
| Analisar as principais obras do PAS referentes ao trovadorismo. | EA | A | |||
| LITERATURA: ESCOLA LITERÁRIA – HUMANISMO E CLASSICISMO | |||||
| 15 | (EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico e da cultura corporal de movimento de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de disputa por legitimidade. | 15 | 601.1 – Analisar todo o contexto histórico do humanismo e classicismo 601.2 – Conceituar de versificações buscando aplicar em algumas das principais obras literárias Analisar as principais obras do PAS referentes do humanismo | EA | A |
| LITERATURA: ESCOLA LITERÁRIA – QUINHENTISMO | |||||
| 16 | (EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico e da cultura corporal de movimento de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de disputa por legitimidade. | 16 | 601.1 – Analisar todo o contexto histórico do quinhentismo 601.2 – Buscar entender as principais características da escola procurando diferencia-la das escolas anteriores | E | EA |
| LITERATURA: ESCOLA LITERÁRIA -BARROCO | |||||
| 17 | (EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico e da cultura corporal de movimento de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de disputa por legitimidade. | 17 | 601.1 – Analisar todo o contexto histórico do barroco 601.2 – Entender as principais características da escola procurando diferencia-la das escolas anteriores 601.3 – Compreender a história, carcaterísticas e prinicipais obras dos autores Gregório de Matos e Padre Antônio Vieira Analisar as principais obras do PAS referentes ao Barroco | E | EA |
| LITERATURA: ESCOLA LITERÁRIA -ARCADISMO | |||||
| 18 | (EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico e da cultura corporal de movimento de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de disputa por legitimidade. | 18 | 601.1 – Analisar todo o contexto histórico do arcadismo 601.2 – Entender as principais características da escola procurando diferencia-la das escolas anteriores 601.3 – Compreender a história, carcaterísticas e prinicipais obras dos principais autores árcades Analisar as principais obras do PAS referentes ao Arcadismo | EA | EA |
| REDAÇÃO | REDAÇÃO | ||||
| 19 | (EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos. | 19 | 101.1 – Analisar e reconhecer as diferentes tipologias e gêneros textuais | EA | S |
| 20 | (EM13LGG103) Analisar, de maneira cada vez mais aprofundada, o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses. | 20 | 104.1 – Entender as principais diferenças entre as tipologias argumentativas e exposivitas. | EA | A |
| 21 | (EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social. | 21 | 104.2 – Reconhecer e aprender a produzir gênerosa midiáticos – reportagem e entrevista | EA | S |
| 22 | (EM13LGG201) Utilizar adequadamente as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. | 22 | 104.3 – Compreender, através da leitura e produção, o processo de argumentação – texto x assuntos | EA | A |
| 23 | (EM13LGG203) Analisar os diálogos e conflitos entre diversidades e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e suas produções (artísticas, corporais e verbais), presentes na cultura local e em outras culturas. | 23 | 104.4 – Compreender a produção do texto argumentativo – introdução, desenvolvimento e conclusão | EA | S |
| 103.1 – Produzir texto artigo de opinião baseado em eixo temático | E | EA | |||
| 103.2 – Produzir resenha crítica a partir de textos literários | E | EA | |||
| 103.3 – Produzir crônica argumentativa a partir de textos jornalísticos e literários | E | EA | |||
| 104.5 – Realizar apresentações orais, focando no processo de oratória | EA | EA |
| 2ª SÉRIE ENSINO MÉDIO | |||||
| Habilidade BNCC | Objetivos de aprendizagem | 1º Semestre | 2º SEimestre | ||
| GRAMÁTICA – Estudo da sintaxe da Língua Portuguesa | GRAMÁTICA – Estudo da sintaxe da Língua Portuguesa | ||||
| 1 | (EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos. | 1 | Identificar e aplicar os diferentes tipos de termos da oração – sintaxe simples – período simples | EA | EA |
| 2 | (EM13LGG103) Analisar, de maneira cada vez mais aprofundada, o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses. | 2 | Analisar e aplicar os termos e classes gramaticais (artigo, substantivo, numeral, adjetivo, pronome, verbo, preposição, conjunção) | EA | EA |
| 3 | (EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social. | 3 | Identificar e aplicar os diferntes tipos e modos verbais | EA | EA |
| 4 | (EM13LGG201) Utilizar adequadamente as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. | 4 | Compreender os casos que regem o uso da crase e pratica-los com a linguagem do dia a dia | EA | EA |
| 5 | (EM13LGG203) Analisar os diálogos e conflitos entre diversidades e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e suas produções (artísticas, corporais e verbais), presentes na cultura local e em outras culturas. | 5 | Reconhecer os processos de colocação pronominal em uma sentença | EA | EA |
| 6 | 6 | Reconhecer e aplicar os casos de pontuação | EA | EA | |
| GRAMÁTICA – Termos da oração | GRAMÁTICA – Termos da oração | ||||
| 7 | (EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos. | 7 | 103.1 – Conceituar oração, buscando definir os termos essenciais, integrantes e acessórios | EA | A |
| 8 | (EM13LGG103) Analisar, de maneira cada vez mais aprofundada, o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses. | 8 | 103.2 – Carcaterizar, reconhecer e identificar os sujetos de uma oração e seus tipos | EA | A |
| 9 | 9 | 103.3 – Carcaterizar, reconhecer e identificar os sujetos de uma oração e seus tipos | EA | A | |
| 10 | 10 | 103.4 – Carcaterizar, reconhecer e identificar os termos acessósrios de uma oração (adjunto verbal, nominal, aposto e vocativo) | EA | A | |
| 11 | 11 | 103.5 – Carcaterizar, reconhecer e identificar os termos integrantes de uma oração (complementos verbais, nominais e agente da passaiva) | EA | A | |
| GRAMÁTICA – Estudo do período composto | GRAMÁTICA – Estudo do período composto | ||||
| 12 | (EM13LGG103) Analisar, de maneira cada vez mais aprofundada, o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses. | 12 | 103.1 – Conceituar, buscando carcaterizar os diferentes tipos de orações: coordenação e subordinação | EA | A |
| 13 | 13 | 103.2 – Carcaterizar, reconhecer os diferentes tipos de orações coordenativas | EA | A | |
| 14 | 14 | 103.3 – Carcaterizar, reconhecer e identificar os diferentes tipos de orações subordinadas | EA | EA | |
| 15 | 15 | 103.4 – Reconhecer, em um texto, os diferentes tipos de orações aprendidas anteriormente (adjunto verbal, nominal, aposto e vocativo) | EA | EA | |
| 16 | 16 | 103.5 – Conceituar, buscando carcaterizar os diferentes tipos de concordância (nominal e verbal) em um texto | EA | EA | |
| 17 | 17 | 103.6 – Conceituar, buscando carcaterizar os diferentes tipos de regência (nominal e verbal) em um texto | EA | EA | |
| GRAMÁTICA – Aspectos sintáticos | GRAMÁTICA – Aspectos sintáticos | ||||
| 18 | “(EM13LGG103) Analisar, de maneira cada vez mais aprofundada, o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses.” | 18 | 103.1 – Trabalhar o conceito, buscando carcaterizar e identificar a necessidade ou não do uso de crase | E | EA |
| 19 | 19 | 103.2 – Aplicar, em um texto, a pontuação básica e suas respectivas regras. | EA | EA | |
| LITERATURA: Romantismo | GRAMÁTICA – Aspectos sintáticos | ||||
| 20 | (EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico e da cultura corporal de movimento de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de disputa por legitimidade. | 20 | 601.1 – Analisar todo o contexto histórico do romantismo | EA | A |
| 21 | 21 | 601.2 – identificar, em um texto, as características presentes desta escola | EA | A | |
| 22 | 22 | 601.3 – Identificar e caracterizar os diferentes tipos de prosas românticas | EA | A | |
| 23 | 23 | 601.4 – Identificar as principais características e obras dos principais autores românticos | EA | A | |
| 24 | 24 | Análise das obras do PAS referentes aos autores da época | EA | A | |
| LITERATURA: Realismo e Naturalismo | LITERATURA: Realismo e Naturalismo | ||||
| 25 | (EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico e da cultura corporal de movimento de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de disputa por legitimidade. | 25 | 601.1 – Estudar e analisar todo o contexto histórico do realismo e naturalismo, buscando identificar suas diferenças | EA | A |
| 26 | 26 | 601.2 – identificar, em um texto, as características presentes desta escola | EA | A | |
| 27 | 27 | 601.4 – Identificar as principais características e obras dos principais autores focando em Machado de Assis | EA | A | |
| 28 | 28 | Análise das obras do PAS referentes aos autores da época | EA | A | |
| LITERATURA: Parnasianismo | LITERATURA: Parnasianismo | ||||
| 29 | (EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico e da cultura corporal de movimento de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de disputa por legitimidade. | 29 | 601.1 – Analisar todo o contexto histórico do parnasianismo | E | EA |
| 30 | 30 | 601.2 – identificar, em um texto, as características presentes desta escola | E | EA | |
| 601.4 – Identificar as principais características e obras dos principais autores | E | EA | |||
| Análise das obras do PAS referentes aos autores da época | E | EA | |||
| LITERATURA: Simbolismo | LITERATURA: Simbolismo | ||||
| 31 | (EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico e da cultura corporal de movimento de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de disputa por legitimidade. | 31 | 601.1 – Analisar todo o contexto histórico do simbolismo | E | EA |
| 601.2 – identificar, em um texto, as características presentes desta escola | EA | EA | |||
| 601.4 – Identificar as principais características e obras dos principais autores | EA | EA | |||
| Análise das obras do PAS referentes aos autores da época | E | EA | |||
| REDAÇÃO | REDAÇÃO | ||||
| 32 | (EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos. | 32 | 104.1 – Analisar e reconhecer as diferentes estruturas de um texto dissertativo | EA | A |
| 33 | (EM13LGG103) Analisar, de maneira cada vez mais aprofundada, o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses. | 33 | 104.2 – Entender as principais diferenças entre as cartas (pessoal, argumentativa, do Leitor e de Solicitação) buscando a produção de cada um dos modelos | EA | EA |
| 34 | (EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social. | 34 | 104.3 – Reconhecer e aprender a produzir gênerosa midiáticos – reportagem e entrevista | EA | EA |
| 35 | (EM13LGG201) Utilizar adequadamente as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. | 35 | 103.1 – Aplicar o processo de construção da estrutura da resenha crítica e do comentário crítico | EA | EA |
| 36 | (EM13LGG203) Analisar os diálogos e conflitos entre diversidades e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e suas produções (artísticas, corporais e verbais), presentes na cultura local e em outras culturas. | 36 | 103.2 – Produzir o texto carta de opinião baseado em eixo temático | EA | EA |
| 104.5 – Diferenciar os principais repertórios Sóciocultural buscando elaborar textos baseados nos modelos PAS | EA | EA |
| 3ª SÉRIE ENSINO MÉDIO | |||||
| Habilidade BNCC | Objetivos de aprendizagem | 1º Semestre | 2º SEimestre | ||
| GRAMÁTICA: Estudo da sintaxe da Língua Portuguesa | EIXOS – Leitura e escuta | ||||
| 1 | (EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos. | Analisar os diferentes tipos de concordância nominal – noções básicas e casos notáveis | EA | EA | |
| 2 | (EM13LGG103) Analisar, de maneira cada vez mais aprofundada, o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses. | Analisar os diferentes tipos de concordância verbal – noções básicas e casos notáveis | EA | EA | |
| 3 | (EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social. | Identificar e aplicar os diferntes tipos de pronomes e sua sintaxe | EA | EA | |
| 4 | (EM13LGG201) Utilizar adequadamente as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. | Analisar os diferentes tipos de processos de formação de palavras | EA | EA | |
| 5 | (EM13LGG203) Analisar os diálogos e conflitos entre diversidades e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e suas produções (artísticas, corporais e verbais), presentes na cultura local e em outras culturas. | Reconhecer os processos de colocação pronominal em uma sentença | EA | EA | |
| 6 | Revisar o período simples e o período composto | EA | EA | ||
| LITERATURA: Pré Modernismo | EIXOS – Leitura e escuta | ||||
| 7 | (EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico e da cultura corporal de movimento de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de disputa por legitimidade. | 601.1 – Analisar todo o contexto histórico do pré modernismo | EA | EA | |
| 8 | 601.2 – Identificar as principais características e obras dos principais autores | EA | EA | ||
| 9 | Análise das obras do PAS referentes aos autores da época | EA | EA | ||
| LITERATURA: Vanguardas europeias e arte moderna | LITERATURA: Vanguardas europeias e arte moderna | ||||
| 10 | (EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico e da cultura corporal de movimento de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de disputa por legitimidade. | 601.1 – Estudar e analisar todo o contexto histórico dos diferentes movimentos artísticos da época buscando identificar suas diferenças (cubismo, futurismo, dadaísmo e expressionismo) | EA | EA | |
| 11 | 601.2 – Trabalhar as principais características da SEMANA DA ARTE MODERNA e sua influência artística | EA | EA | ||
| 12 | Análise das obras do PAS referentes aos autores da época | EA | EA | ||
| LITERATURA: Modernismo | LITERATURA: Modernismo | ||||
| 13 | (EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico e da cultura corporal de movimento de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de disputa por legitimidade. | 601.1 – Estudar e analisar todo o contexto histórico do modernismo | EA | EA | |
| 14 | 601.2 – Trabalhar as principais características buscando identificar, em um texto, as características presentes desta escola em cada uma das fases (1ª a 3ª fase) | EA | EA | ||
| 15 | 601.3 – Identificar as principais características e obras dos principais autores das 3 fases modernistas | EA | EA | ||
| 16 | Análise das obras do PAS referentes aos autores da época | EA | EA | ||
| LITERATURA: Literatura brasileira contemporânea | LITERATURA: Literatura brasileira contemporânea | ||||
| 17 | (EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico e da cultura corporal de movimento de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de disputa por legitimidade. | 601.1 – Estudar e analisar todo o contexto histórico da literatura contemporânea | EA | EA | |
| 18 | 601.2 – Trabalhar as principais características buscando identificar, em um texto, as características presentes desta escola | EA | EA | ||
| 19 | 601.4 – Identificar as principais características e obras dos principais autores | EA | EA | ||
| 20 | Análise das obras do PAS referentes aos autores da época | EA | EA |
| Série/Grade: Kinder 2 | ||||
| Área Curricular/ Subject Area: Área Curricular | ||||
| Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações | ||||
| BNCC Campo de experiências / Faixas Etária | Practicum de linguagem matematica | 1º Trimestre | 2º Trimestre | 3º Trimestre |
(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho). (EI01ET01) Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura). | (Praticum) – Identifica com a ajuda da professora as características mensuráveis de um objeto (tamanho e peso) através de atividades sensoriais. | S | – | – |
| (Praticum) – Nomeia o volume e peso (grande/pequeno, pesado/leve) dos objetos ao redor e do material manipulativo disponível no colégio. | – | T | – | |
| (Criado pelas professoras) – Diferencia objetos de acordo com seu tamanho: maior que, mais comprido que, menor que, mais alto que, mais baixo que. | T | – | – | |
| (Criado pelas professoras) – Identifica, com orientação da professora, as diferenças de texturas dos objetos, através de atividades sensoriais. | – | S | – | |
(EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois). (EI01ET04) Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos. | (Praticum) – Reconhece, com ajuda da educadora, referências para localizar objetos: dentro, fora, aberto, fechado, frente, atrás, no meio, em cima, embaixo, longe, perto, ao lado, antes, despois, etc. | S | – | – |
| (Praticum) – Identifica posições e ações com seu corpo em relação a objetos: dentro-fora, frente-atrás, em cima-embaixo. | – | – | – | |
| (Praticum) – Executa, com ajuda da educadora, deslocamentos para chegar a lugares conhecidos, seguindo instruções: acima, abaixo, perto, longe, dentro, fora, | – | – | – | |
| (Praticum) – Realiza o percurso, caminhando, engatinhando, etc., seguindo direções e trajetos marcados no chão. | – | – | – | |
(EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.). (EI01ET05) Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles. | (Praticum) – Reconhece com ajuda da educadora, elementos que tenham ao menos uma característica em comum, por exemplo: objetos que sejam grandes. | – | – | – |
| (Praticum) – Emparelha objetos, com ajuda da educadora, por meio de etiquetas afirmativas acerca de seus atributos, por exemplo: assinala todas as figuras que são azuis. | S | T/A | – | |
| (Praticum) – Emparelha, com ajuda da educadora, objetos por uma qualidade comum (cor, forma, tamanho e uso). | S | – | – | |
| (Praticum) – Indica, com ajuda da educadora, os atributos que não possuam um objeto; usando etiquetas negativas, por exemplo: assinala a figura que não é azul. | – | – | – | |
(EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar).(EI01ET06) Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços, escorregadores etc.) | (Criado pelas professoras) – Reconhece, com a ajuda da professora, a temporalidade por meio de contação de história. | – | – | – |
| (Criado pelas professoras) – Identifica, com a ajuda da professora, a rotina da turma. | – | – | – | |
| (Criado pelas professoras) – Utiliza o corpo para diferenciar de rápido e devagar através de músicas e brincadeiras. | T | – | – | |
| (Criado pelas professoras) – Através de imagens verbaliza a ordem dos acontecimentos. | – | – | – | |
(EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos. | (Praticum) – Reconhece conjuntos de até três elementos. | – | – | – |
| (Praticum) – Reconhece, com a ajuda da educadora, alguns números que sinalizam nos jogos, para expressar sua idade, número de irmãos, etc | – | – | – | |
| (Praticum) – Reconhece, com ajuda da educadora, quantificadores elementais: muitos, poucos, todos, algum, nenhum (nada). | – | – | – | |
| (Praticum) – Utiliza, com ajuda da educadora, material concreto para representar quantidades do um ao três, através de jogos. | T | – | – | |
(EI02ET08) Registra com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.) | (Criado pelas professoras) – Utiliza, com o apoio da educadora, materiais concretos para realizar contagens de objetos e pessoas. | – | – | – |
| (Criado pelas professoras) – Com o apoio da educadora, conta de 1 a 3 em ordem crescente e decrescente. | – | – | – | |
| (Praticum) – Recolhe, com ajuda do dados e informações ambientais quantitativas guia: quantas crianças estão no grupo, quantas crianças no grupo têm cão, gato, pássaros, etc. | – | T | – | |
| (Criado pelas professoras) – Quantifica e verbaliza quantas pessoas estão ausentes em sala. | – | S | ||
| Total de indicadores por bimestre nesta área | ||||
| Legenda: | ||||
| E/T = Ensinar/ Teach | ||||
| A = Avaliar/ Assess | ||||
| S = Suporte/Support | ||||
| Área Curricular/ Subject Area: Área Curricular | ||||
| Matemática – Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações | ||||
| BNCC Campo de experiências / Faixas Etária | Indicador Practicum | 1º trimestre | 2º trimestre | 3º trimestre |
“(EI02ET01) Explora e descreve semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos.” | EI02ET01.1 – Reconhece, com ajuda da educadora, o lugar ou posição que ocupa um objeto ou um sujeito (em um máximo de até três elementos) primeiro, segundo e terceiro/ último. | E/T | E/T | S |
| EI02ET01.2 – Utiliza os números, com ajuda da educadora, para expressar sua idade, identificar números no calendário, etc. | E/T e A | E/T | E/T | |
| EI02ET01.3 – Utiliza material concreto e símbolos próprios para representar quantidades do um ao cinco, através de jogos e atividades cotidianas. | E/T | A | A | |
| EI02ET01.4 – Descreve quantificações simples, por exemplo: ao comparar dois ou mais jogos de dois ou mais companheiros, saber quem tem muitos, poucos, nada, ou igual número de elementos. | S | S | S | |
“(EI02ET02.) Identifica relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).” | EI02ET02.1 – Compara, com ajuda da educadora, os números sobre os atributos dos objetos: mais longo/curto, grande/pequeno, mais pesado/mais rápido, etc.. | E/T | E/T | E/T |
| EI02ET02.2 – Reconhece, com a ajuda da educadora, as diferenças de volume, peso, tamanho, comprimento dos sujeitos, objetos e espaços, através de instrumentos convencionais, como: recipientes (cheio e vazio), corda (curto e comprido). | E/T | E/T | E/T | |
| EI02ET02.3 – Descreve, com ajuda da educadora, temas, objetos e espaços, com base em características mensuráveis. | E/T | E/T | E/T | |
| EI02ET02.4 – Descreve, com a ajuda da professora, as características mensuráveis dos sujeitos, espaços e objetos (tamanho, peso, comprimento e volume). | E/T | E/T | E/T | |
“(EI02ET03) Classifica objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).” | EI02ET03.1 – Emparelha, com ajuda da educadora, objetos por uma qualidade comum (cor, forma, tamanho e uso). | E/T | A | S |
| EI02ET03.2 – Agrupa, com ajuda da educadora, um conjunto de objetos com base nas qualidades incomuns (cor, tamanho, forma, uso, etc.), por exemplo: agrupa todas as figuras que são azuis e são pequenas. | E/T | E/T | E/T | |
| EI02ET03.3 – Separa, com ajuda da educadora, objetos que não correspondem a um conjunto de elementos com características em comum, por exemplo: separa em um conjunto de figuras, aquelas que no são quadradas. | E/T | E/T | S | |
| EI02ET03.4 – Discrimina, com ajuda da educadora, objetos que não correspondem a um conjunto de elementos com base nas características que os fazem diferentes, por exemplo: separa em um conjunto de figuras, aquelas que não são quadradas, nem verdes. | E/T | S | S | |
| EI02ET03.5 Identifica e reproduz padrões simples em diferentes contextos. (indicador criado pela professora) | E/T | S | S | |
“(EI02ET04) Utiliza conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar).” | EI02ET04.1 – Combina recortes de partes de diferentes animais para criar seres imaginários e lhes dá um nome. | E/T | S | S |
| EI02ET04.2 – Compara, com a orientação da educadora, imagens de pessoas e personagens de obras de arte e histórias, para identificar quais são reais e quais são imaginárias. | E/T | E/T | E/T | |
| EI02ET04.3 – Descreve as características físicas dos principais personagens de suas histórias favoritas (em livros ou audiovisuais). | E/T | E/T | E/T | |
| EI02ET04.4 – Descreve suas fotografias, as de seus amigos, dos familiares, de pessoas famosas de sua cidade ou país, etc., e tentar desenhá-los. | E/T | E/T | E/T | |
“(EI02ET05) Conta oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.” | EI02ET05.1 – Conta em ordem ascendente, os números do zero ao cinco. | E/T | E/T | S |
| EI02ET05.2 – Conta em ordem crescente numa série numérica, os números do zero ao dez. | E/T | S | A | |
| EI02ET05.3 – Ordena uma sequência de números do zero ao cinco, identificando sua grafia. | A | E/T | A | |
| EI02ET05.4 – Conta de um até o cinco para dizer o número de objetos. | E/T | A | S | |
“(EI02ET06) Registra com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.).” | EI02ET06.1 – Emparelha, com ajuda da educadora, objetos por uma qualidade comum (cor, forma, tamanho e uso). | E/T | E/T | S |
| EI02ET06.2 – Agrupa, com ajuda da educadora, um conjunto de objetos com base nas qualidades incomuns (cor, tamanho, forma, uso, etc.), por exemplo: agrupa todas as figuras que são azuis e são pequenas. | E/T | E/T | E/T | |
| EI02ET06.3 – Interpreta, com ajuda da educadora, dados ou informações quantitativas em figuras, tabelas e gráficos simples. | E/T | E/T | E/T | |
| EI02ET06.4 – Analisa, sob a orientação do educador, dados e informações quantitativas do ambiente, por meio de códigos e símbolos convencionais ou pessoais: quantas crianças estão no grupo, quantas crianças do grupo têm cão, gato, pássaros, etc.. | E/T | E/T | E/T | |
| TOTAL de Indicadores AVALIATIVOS por BIMESTRE: | 2 | 3 | 3 | |
| Total de indicadores por bimestre nesta área | ||||
| Legenda: | ||||
| E/T = Ensinar/ Teach | ||||
| A = Avaliar/ Assess | ||||
| S = Suporte/Support | ||||
| Série/Grade: Kinder 4 | ||||
| Área Curricular/ Subject Area: Área Curricular | ||||
| Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações | ||||
| BNCC Campo de experiências / Faixas Etária | Practicum de linguagem matematica | 1º Trimestre | 2º Trimestre | 3º Trimestre |
(EI03ET01) Estabelece relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades. | EI03ET01.1 – Agrupa objetos por uma qualidade comum (cor, forma, tamanho e uso). | A | S | S |
| EI03ET01.2 – Avalia semelhanças e diferenças qualitativas e quantitativas entre os elementos de um conjunto de objetos. | A | S | S | |
| EI03ET01.3 – Organiza, objetos que não correspondem a um conjunto de elementos com características em comum, por exemplo: agrupa em um conjunto de figuras aquelas que não são quadradas. | T | A | S | |
| EI03ET01.4 – Compara as características mensuráveis de pessoas, objetos e espaços (tamanho, peso, comprimento, profundidade e volumen), por exemplo: maior que, menor que, alto, baixo, leve, pesado, curto, comprido, longe, perto, cheio, vazio. | T | T | A | |
(EI03ET02) Registra observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes. | EI03ET02.1 – Relaciona, com ajuda da educadora, elementos por critérios de medida: de peso e tempo | T | T | A |
| EI03ET02.2 – Representa quantidades do zero ao vinte (ou 15?), com material concreto, símbolos próprios e números em diversas situações. | T/A | T/A | A | |
| EI03ET02.3 – Analisa as semelhanças e diferenças dos objetos e os classifica com base em suas qualidades. | A | S | S | |
(EI03ET03) Classifica objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. | EI03ET03.1 – Compara características mensuráveis de sujeitos e objetos, usando as palavras adequadas para descrevê-los, por exemplo: grandes, longos, pesados, menor, qurente-frio, menor que, cheio-vazio. | T | A | S |
| EI03ET03.2 – Compara, com ajuda da educadora, dados e informações quantitativas sobre o meio ambiente que foram recolhidos e registrados previamente. | A | S | S | |
| EI03ET03.4 – Explica as relações de grandeza entre objetos, depois da medição com instrumentos convencionais. | T | T | A | |
(EI03ET04) Relaciona números às suas respectivas quantidades e identifica o antes, o depois e o entre em uma sequência. | EI03ET04.1 – Ordena uma sequência de números do zero ao vinte, identificando sua grafia. | T/A | T/A | A |
| EI03ET04.2 – Conta o número de objetos em um conjunto de até dez elementos, associando a quantidade com o nome e símbolo do número. | T | A | S | |
| EI03ET04.3 – Reconhece, com ajuda da educadora, que um número é maior ou menor que outro, por exemplo: que o quatro é um a mais que o três, e que o cinco é um a menos que o seis. | T | A | S | |
| EI03ET04.4 – Identifica o número que se encontra antes ou depois (antecessor, sucessor)de um número naturalestabelecido; e se inicia na contagem a partir de um número dado (sobrecontagem). | T | T | A | |
(EI03ET05) Expressa medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos. | EI03ET05.1 – Interpreta, com ajuda da educadora, dados ou informações quantitativas em figuras, tabelas e gráficos simples. | S | T | T/A |
| EI03ET05.2 – Representa, por meio de tabelas e gráficos simples, a informação de forma não convencional e convencional. | S | T | T/A | |
| EI03ET05.3 – Representa graficamente, com ajuda da educadora, lugares, pessoas, objetos, empregando referências espaciais na posição e ordem em que se encontram na realidade. | S | T | T/A | |
| EI03ET05.4 – Inicia a representação gráfica das representações. | S | T | T/A | |
Indicadores inspirados no Common Core Math e adicionados no boletim 2020 | ||||
| Série/Grade: Kinder 5 | ||||
| Área Curricular/ Subject Area: Área Curricular | ||||
| Matemática – Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações | ||||
| BNCC Campo de experiências / Faixas Etária | Indicadores Practicum | 1º Trimestre | 2º Trimestre | 3º Trimestre |
(EI03ET01) Estabelece relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades. | EI03ET01.1 – Usa materiais manipulativos para modelar, e visualizar geometricamente. | SUPORTE | — | — |
| EI03ET01.2 – Descreve, compara e separa formas geométricas. | SUPORTE | ENSINAR | AVALIAR | |
| EI03ET01.3 – Cria figuras complexas a partir de figuras simples: com dois triângulos forma um retângulo. | ENSINAR | AVALIAR | — | |
| EI03ET01.4 -Avalia semelhanças e diferenças qualitativas e quantitativas entre os elementos de um conjunto de objetos. | AVALIAR | SUPORTE | SUPORTE | |
| EI03ET03.5 – Explica com suas próprias palavras, as sequências lógicas ou padrões que existem em um conjunto de elementos. | SUPORTE | SUPORTE | SUPORTE | |
(EI03ET02) Classifica objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. | EI03ET02.1 – Utiliza os quantificadores básicos: tudo-nada, muito- pouco, mais que-menos que, nenhum, vários em situações da vida cotidiana. | —– | SUPORTE | SUPORTE |
| EI03ET02.2 – Localiza, com ajuda da educadora, objetos que se encontram a sua esquerda e a sua direita. | ENSINAR | AVALIAR | ||
| EI03ET02.3 – Explica sequências de objetos criadas por ele, com base em critérios qualitativos, por exemplo: bonecos de diferentes cores ordenados alternadamente, e dizer, primeiro os azuis, depois os vermelhos, novamente azuis, etc. | SUPORTE | SUPORTE | SUPORTE | |
| EI03ET02.4 – Argumenta, com suas próprias palavras, as razões pelas quais se organiza dois conjuntos de elementos que contêm uma ou mais característica em comum. | SUPORTE | SUPORTE | — | |
| EI03ET02.5 – Categoriza objetos que não correspondem a um conjunto de elementos com base em duas características que os fazem diferentes.” | AVALIAR | — | — | |
| EI03ET02.6 -Explica a sequência que se dá a grupos com mais de dez elementos com base em critérios quantitativos simples, por exemplo: este conjunto de quinze maçãs é maior que este outro de dez, que por sua vez é maior que este outro de cinco. | — | ENSINAR | AVALIAR | |
(EI03ET03) Compreende a relação númerica identificando o antes, o depois e o entre em uma sequência | EI03ET03.1 – Explica a causa e o efeito de situações ou eventos cotidianos que envolvem o antes e o depois, durante períodos longos e curtos. | AVALIAR | SUPORTE | |
| EI03ET03.2 – Emprega os números para contar e quantificar quantidades e números, além de identificar a grafia dos números naturais do zero ao nove. | ENSINAR | ENSINAR | AVALIAR | |
| EI03ET03.3 – Examina conjuntos formados por até vinte elementos. | ENSINAR | AVALIAR | ||
| EI03ET03.4 – Compara que um número é maior ou menor que outro, por exemplo: que o quatro é um a mais que o três, e que o cinco é um a menos que o seis. | —– | SUPORTE | SUPORTE | |
EI03ET03.5 – Identifica o número que se encontra antes ou depois (antecessor, sucessor) de um número natural estabelecido e o quantifica-os. | SUPORTE | SUPORTE | — | |
(EI03ET04) Expressa medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos. | EI03ET04.1 -Verifica as estimativas de comprimento, volume e peso com apoio de instrumentos de medidas não convencionais para comprova-lo. Por exemplo: sua mão, seu pé, corda, potes, lápiz, etc. | ENSINAR/ AVALIAR | — | —- |
| EI03ET04.2 – Utiliza as unidades convencionais para resolver um problema que implique em medir o comprimento, volume, grossura, tempo e peso. | — | — | SUPORTE | |
| EI03ET04.3- Diferencia os dias da semana, as estações e os meses do ano e os identifica no calendário. | ENSINAR | ENSINAR | AVALIAR | |
| EI03ET04.4- Explica as características mensuráveis das pessoas, objetos e espaços (tamanho, peso, comprimento). | — | SUPORTE | — | |
| EI03ET04.5 – Explica, com ajuda da educadora, fotos, tabelas e gráficos que representam informações quantitativas sobre o meio ambiente. | ENSINAR | AVALIAR | — | |
| EI03ET04.6 – Interpreta dados ou informações quantitativas em figuras, tabelas e gráficos simples. | SUPORTE | SUPORTE | —- | |
| EI03ET04.7- Representa por meio de tabelas e gráficos simples, a informação de forma não convencional e convencional. | — | SUPORTE | SUPORTE | |
(Common Core Math 1) Conta, oralmente e usa correspondência de um a um do número dado. 1º Semestre: Zero ao dez 2º Semestre: Dez ao vinte. | CCM 1.1 – Discrimina os números, seu uso e significado em diversos portadores de texto: (revistas, contos, receitas de cozinha, anúncios publicitários, embalagens, recipientes, entre outros.). | ENSINAR/AVALIAR | — | — |
CCM 1.2 – Usa a calculadora para identificar os números do um ao vinte. | SUPORTE | — | — | |
CCM 1.3 – Lê números a partir de símbolos convencionais. | ENSINAR | ENSINAR/ AVALIAR | ||
CCM 1.4 – Identifica a grafia dos números, sua ordem e seu significado em forma oral e escrita em diversas situações de sua vida cotidiana. | ENSINAR | ENSINAR | AVALIAR | |
(Common Core Math) Identifica e escreve números. (Até o fim do ano até o número 20). | CCM 2.1 – Lê números a partir de símbolos convencionais: do zero ao vinte. | — | SUPORTE | SUPORTE |
CCM 2.2 – Ordena uma sequência de números do zero ao vinte identificando com sua grafia. | ENSINAR | ENSINAR | AVALIAR | |
| CCM 2.3 – Conta os números que sabe em ordem crescente e descrescente, em uma série numérica chegado a um intervalo do zero ao vinte. | — | SUPORTE | SUPORTE | |
| CCM 2.4 – Compara os números naturais dos quais conhece o valor ou o significado (vinte aproximadamente). | ENSINAR/ AVALIAR | SUPORTE | — | |
| CCM 2.5 – Conta até vinte elementos, seguindo a sequência da série numérica. | ENSINAR | AVALIAR | — | |
(Common Core Math) Conta de forma crescente a partir do número dado dentro da sequência conhecida. | CCM 3.1 – Realiza contagem a partir de um número dado (sobrecontagem). | ENSINAR/AVALIAR | — | — |
CCM 3.2 – Conta até o dez, de dois em dois. | ENSINAR | AVALIAR | — | |
CCM 3.3 Conta de maneira regressiva a partir de um número dado em um intervalo 0 a 15. | ENSINAR | ENSINAR | AVALIAR | |
CCM 3.4 – Conta até o cem em séries de cinco em cinco, de dez em dez: 10, 20, 30, 40… 100. | —- | SUPORTE | SUPORTE | |
| CCM 3.5 – Conta de 10 em 10 até 100. | SUPORTE | SUPORTE | — | |
(Common Core Math) Compreende a relação entre os números e quantidades. | CCM 4.1 – Explica os critérios quantitativos simples de igualdade e desigualdade (mais que, menos que, igual que, tanto quanto) que distinguem a mais de dois conjuntos maiores a dez elementos por exemplo: estes conjuntos de quinze elementos são iguais, mas este de vinte é maior que os outros dois. | AVALIAR | SUPORTE | SUPORTE |
| CCM 4.2 – Manipula, conjuntos com mais de dez elementos para igualar ou diferenciar suas quantidades, por exemplo: constrói dois conjuntos com mais de dez elementos de maneira que possam igualar sua quantidade. | ENSINAR | ENSINAR | AVALIAR | |
| CCM 4.3 – Utiliza os números do zero ao vinte para representar quantidades com diversos propósitos e situações. | ENSINAR | AVALIAR | — | |
| CCM 4.4 Emprega os números para contar e quantificar quantidades e números, além de identificar a grafia dos números naturais do zero ao vinte. | SUPORTE | SUPORTE | SUPORTE | |
(Common Core Math) Representa e resolve problemas envolvendo adição e subtração. | CCM 5.1 – Define com suas proprias palavras o que é adição e subtração. Common Core Math | — | — | SUPORTE |
| CCM 5.2 – Identifica, com ajuda da educadora, estratégias para resolver um problema, apoiando-se em material concreto. | ENSINAR/ AVALIAR | SUPORTE | ||
| CCM 5.3 – Realiza operações de somar e diminuir em jogos simbólicos como jogos de mesa, de cartas, etc., manipulando até vinte elementos. | ENSINAR | AVALIAR | SUPORTE | |
| CCM 5.4 – Realiza operações de somar, diminuir, calcular, juntar, comparar, igualar e dividir, empregando mais de dez elementos. | — | — | SUPORTE | |
| CCM 5.5 – Faz atividades mais complexas envolvendo adição e subtração (adicionar e remover). | ENSINAR | ENSINAR | AVALIAR | |
(Common Core Math) Decompõe números menos que ou igual a 10 em pares em mais de uma forma.. | CCM 5.1 – Identifica, com ajuda da educadora, as ações necessárias para aumentar ou diminuir o número de elementos em um conjunto. | ENSINAR/ AVALIAR | SUPORTE | SUPORTE |
| CCM 5.2 – Começa na composição e decomposição de atividades de com números ou quantidades materiais concretos: a partir de duas fitas vermelhas de dada magnitude, encontrar um comprimento equivalente com outra fita de cor diferente. | — | ENSINAR/ AVALIAR | — | |
| CCM 5.3- Explica as ações necessárias para realizar a decomposição de um número ou magnitude, de acordo com as unidades que constituem. | — | SUPORTE | — | |
(Common Core Math) Representa números de 11-19 dezenas e unidades. | CCM 6.1 – Identifica o valor das unidades e dezenas que há em um número. (amarradinhos e soltos) | — | ENSINAR | ENSINAR/AVALIAR |
| CCM 6.2 – Para qualquer número de 1 a 9, encontre o número que faz 10. | SUPORTE | — | —- | |
| CCM 6.3 – Realize atividades que lhe permitam relacionar as quantidades de mais de dez elementos: classificação e ordenação de grupos | AVALIAR | |||
| TOTAL DE INDICADORES SUPORTE | ||||
| TOTAL DE INDICADORES ENSINO E AVALIAÇÃO *Habilidade Esperada | ||||
| 1º ANO ENSINO FUNDAMENTAL | |||||||
| Habilidade BNCC | Objeto de conhecimento | Objetivos de aprendizagem | 1º Trimestre | 2º Trimestre | 3º Trimestre | ||
| UNIDADE TEMÁTICA SENSO NUMÉRICO | |||||||
| 1 | (EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação. | Contagem de rotina – Contagem ascendente e descendente – Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidades, indicação de ordem ou indicação de código para a organização de informações | 1 | – Identificar o uso do número em suas diferentes funções sociais. – Compreender a relação entre símbolo e quantidade e quantidade e símbolo. | E | EA | AP/S |
| 2 | (EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos. | Quantificação de elementos de uma coleção: estimativas, contagem um a um, pareamento ou outros agrupamentos e comparação | 2 | – Contar, comparar e ordenar a quantidade de objetos de coleções até 99 unidades e apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros. | EA | EA | AP/S |
| 3 | (EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”. | Quantificação de elementos de uma coleção: estimativas, contagem um a um, pareamento ou outros agrupamentos e comparação | 3 | – Contar eventos ou objetos de uma coleção de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias. – Realizar contagens de 2 em 2; 5 em 5 e 10 em 10 (iniciar pela contagem de 10 em 10 pela característica do SND). – Compreender diferentes ideias de multiplicação: repetição de parcelas iguais e configuração retangular. | AP/S | E | EA |
| 4 | (EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros. | Leitura, escrita e comparação de números naturais (até 100) Reta numérica | 4 | – Elaborar situações contextualizadas, tendo em vista a comparação entre os números: ordenação crescente e decrescente, antecessor e sucessor maior que, igual a, menor que, até 99. – Realizar correspondência biunívoca na contagem: reciprocidade entre o objeto contado e a fala numérica a que se refere. – Realizar contagens para desenvolver a capacidade de separar objetos já contados dos ainda não contados (zoneamento). | E | EA | AP/S |
| 5 | (EF01MA05) Comparar números naturais de até duas ordens em situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica. | Leitura, escrita e comparação de números naturais (até 100) Reta numérica | 5 | – Elaborar situações contextualizadas, tendo em vista a comparação entre os números: ordenação crescente e decrescente, antecessor e sucessor maior que, igual a, menor que, até 99. | AP/S | E | EA |
| 6 | (EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculo para resolver problemas. | Construção de fatos básicos da adição | 6 | – Compreender as diferentes ideias da adição: juntar (objetos de naturezas diferentes) e acrescentar (objetos de mesma natureza), por meio de situações-problema, realizando – Construir fatos básicos da adição compreendendo as diferentes composições até 10, estimulando o cálculo mental e o uso em resolução de situações-problema. | E | E | EA |
| 7 | (EF01MA07) Compor e decompor número de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo. | Composição e decomposição de números naturais | 7 | – Compreender que o SND é formado por 10 algarismos e que o valor do algarismo corresponde à posição que ele ocupa. – Compor e decompor número de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material manipulável. | AP/S | E | EA |
| 8 | (EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais. | Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar) | 8 | -Identificar as nomenclaturas de unidade e dezena após a compreensão do agrupamento. – Compreender diferentes ideias da subtração a partir de situações-problema: retirar, comparar e completar. • Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, retirar, comparar e completar com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais. – Compreender as diferentes ideias de divisão: partilha e medida. – Identificar e resolver situações-problema significativas de adição, subtração, multiplicação e divisão envolvendo as diferentes ideias por meio de registros pictóricos, orais ou escritos de experiências vivenciadas a partir de jogos, brincadeiras etc. | E | E | EA |
| UNIDADE TEMÁTICA PADRÕES | |||||||
| 9 | (EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida. | Padrões figurais e numéricos: investigação de regularidades ou padrões em sequências | – Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida. | E | EA | AP/S | |
| 10 | (EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras. | Sequências recursivas: observação de regras usadas utilizadas em seriações numéricas (mais 1, mais 2, menos 1, menos 2, por exemplo) | – Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras. | AP/S | EA | E | |
| 15 | (EF01MA15) GM Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano. | Medidas de comprimento, massa e capacidade: comparações e unidades de medida não convencionais | 15 | – Identificar a ideia de grandezas: massa, comprimento, capacidade, temperatura e tempo. – Utilizar instrumentos de medidas não convencionais/ arbitrárias. – Comparar comprimentos, capacidades ou massas. – Selecionar e fazer uso das medidas arbitrárias (o palmo, o pé, o braço) para medir, visando padronização. – Identificar instrumentos mais usuais de medidas e seus significados nos contextos sociais (balança /saco de arroz; metro/fita…). | AP/S | EA | EA |
| 18 | (EF01MA18) GM Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da semana de uma data, consultando calendários. | Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, suas relações e o uso do calendário | 18 | – Identificar a escrita de uma data, por meio da consulta ao calendário, apresentando o dia da semana, o mês e o ano. – Produzir registros para comunicar o resultado de uma medição. | E | EA | E |
| 19 | (EF01MA19) GM Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações simples do cotidiano do estudante. | Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas | 19 | – Reconhecer cédulas e moedas do nosso Sistema Monetário Brasileiro por meio de atividades lúdicas. | AP/S | E | EA |
| 16 | (EF01MA16) GM Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência de acontecimentos relativos a um dia, utilizando, quando possível, os horários dos eventos. | Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, suas relações e o uso do calendário | 16 | – Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência de acontecimentos relativos a um dia, utilizando, quando possível, os horários dos eventos. | E | E | E |
| 17 | (EF01MA17) GM Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, quando necessário. | Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, suas relações e o uso do calendário | 17 | – Compreender expressões básicas para desenvolver a ideia de tempo: agora, depois, antes, amanhã, hoje. – Relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, quando necessário. | AP | EA | E |
| UNIDADE TEMÁTICA GEOMETRIA | |||||||
| 11 | (EF01MA11) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à sua própria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em frente, atrás. | Localização de objetos e de pessoas no espaço, utilizando diversos pontos de referência e vocabulário apropriado | 11 | – Identificar o próprio corpo, suas dimensões e sua relação com o espaço físico. – Corresponder a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à sua própria posição, (reconhecendo seu corpo como referencial de trajetória no espaço) utilizando termos como à direita, à esquerda, em frente, atrás. | AP | E | E |
| 12 | (EF01MA12) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de termos que se referem à posição, como direita, esquerda, em cima, em baixo, é necessário explicitar-se o referencial. | Localização de objetos e de pessoas no espaço, utilizando diversos pontos de referência e vocabulário apropriado | 12 | – Localizar-se e orientar-se no espaço próximo, descrevendo oralmente e de forma pictórica, localizações próximas e pequenas trajetórias. | E | E | AP/S |
| 13 | (EF01MA13) Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo físico. | Figuras geométricas espaciais: reconhecimento e relações com objetos familiares do mundo físico | 13 | – Observar, manusear e relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo físico, em uso de nomenclaturas. | AP/S | E | EA |
| 14 | (EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos geométricos. | Figuras geométricas planas: reconhecimento do formato das faces de figuras geométricas espaciais | 14 | – Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos geométricos. | AP/S | E | E |
| UNIDADE TEMÁTICA ANÁLISE DE DADOS | |||||||
| 20 | (EF01MA20) Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como “acontecerá com certeza”, “talvez aconteça” e “é impossível acontecer”, em situações do cotidiano. | Noção de acaso | 20 | – Classificar eventosenvolvendo o acaso, tais como “acontecerá com certeza”, “talvez aconteça” e “é impossível acontecer”, em situações do cotidiano. | AP | EA | E |
| 21 | (EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples. | Leitura de tabelas e de gráficos de colunas simples | 21 | – Ler, interpretar e fazer uso das informações expressas em tabelas e em gráficos de colunas simples na forma de ícones, símbolos, signos e códigos. | AP/S | EA | E |
| 22 | (EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis categóricas de seu interesse e universo de até 30 elementos, e organizar dados por meio de representações pessoais. | Coleta e organização de informações Registros pessoais para comunicação de informações coletadas | 22 | – Realizar pesquisa, organizar e construir representações próprias, envolvendo até duas variáveis categóricas de seu interesse e universo de até trinta elementos, com ou sem uso de materiais manipuláveis ou desenhos. – Compreender a funcionalidade dos registros, nos jogos e brincadeiras. | E | EA | E |
| EA = ensinar e avaliar AP ou S = apoio/suporte E = ensinar A = avaliar |
| 2º ANO ENSINO FUNDAMENTAL | |||||||
| UNIDADE TEMÁTICA SENSO NUMÉRICO | |||||||
| Habilidade BNCC | Objeto de conhecimento | Objetivos de aprendizagem | 1º Trimestre | 2º Trimestre | 3º Trimestre | ||
| 19 | (EF02MA18) GM Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, para planejamentos e organização de agenda. | Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do calendário, leitura de horas em relógios digitais e ordenação de datas | 19 | – Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, para planejamentos e organização de agenda. – Comparar grandezas de mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e pelo uso de instrumentos de medidas não convencionais e convencionais. – Reconhecer unidades de tempo: dia, semana, mês, bimestre, semestre, ano e utilizar calendários e agendas. | AP | EA | AP |
| 20 | (EF02MA19) GM Medir a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio digital e registrar o horário do início e do fim do intervalo. | Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do calendário, leitura de horas em relógios digitais e ordenação de datas | 20 | AP | EA | AP | |
| 21 | (EF02MA20) GM Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações cotidianas. | Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas e equivalência de valores | 21 | – Realizar contagens considerando o valor de cédulas e moedas de nosso Sistema Monetário Brasileiro, por meio de atividades lúdicas. -Reconhecer cédulas e moedas do Sistema Monetário Brasileiro e estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas para resolver situações do cotidiano. | AP | E | EA |
| 1 | (EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais (até a ordem de centenas) pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e função do zero). | Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de até três ordens pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e papel do zero) | 1 | – Reconhecer os diferentes empregos do número e saber utilizá-los em suas diferentes funções sociais. | EA | AP | AP |
| 2 | (EF02MA02) Fazer estimativas por meio de estratégias diversas a respeito da quantidade de objetos de coleções e registrar o resultado da contagem desses objetos (até 1000 unidades). | Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de até três ordens pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e papel do zero) | 2 | – Ampliar a contagem de coleções e ou eventos, fazendo estimativas por meio de estratégias diversas a respeito da quantidade de objetos de coleções e registrar o resultado da contagem desses objetos (até 999 unidades). | E | EA | AP |
| 3 | (EF02MA03) Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois, entre outros), para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”, indicando, quando for o caso, quantos a mais e quantos a menos. | Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de até três ordens pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e papel do zero) | 3 | – Consolidar a compreensão de situações básicas que envolvem a construção da ideia de número: correspondência biunívoca, zoneamento, conservação de quantidades, relações entre quantidades e símbolos. | EA | AP | AP |
| 4 | (EF02MA04) Compor e decompor números naturais de até três ordens, com suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições. | Composição e decomposição de números naturais (até 1000) | 4 | – Comparar ou ordenar quantidades por contagem (1 em 1, 10 em 10, 100 em 100), pela formulação de hipóteses sobre a grandeza numérica pela identificação de quantidades (até a ordem de centenas) e pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e função do zero). – Ler, interpretar e produzir escritas numéricas, levantando hipóteses com base na observação de regularidades do SND utilizando a linguagem oral, de registros não convencionais e da linguagem matemática. – Compor e decompor números naturais de até três ordens, com suporte de material manipulável por meio de diferentes adições. – Estruturar a nomenclatura centena. | E | E | EA |
| 5 | (EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito. | Construção de fatos fundamentais da adição e da subtração | 5 | – Experimentar atividades para o desenvolvimento do cálculo mental considerando fatos fundamentais da adição e subtração. – Construir fatos básicos da adição e utilizá-los no cálculo mental ou escrito, compreendendo e aplicando as diferentes ideias da adição, por meio de situações-problema, utilizando estratégias pessoais ou convencionais com registros pictóricos e numéricos. | EA | EA | EA |
| 6 | (EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais. | Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar) | 6 | – Construir fatos básicos da subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito, compreendendo e aplicando as diferentes ideias da subtração, por meio de situações-problema, com o uso de estratégias pessoais ou convencionais com registros pictóricos e numéricos. – Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, retirar, comparar e completar utilizando estratégias pessoais ou convencionais. | EA | EA | EA |
| 7 | (EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e/ou material manipulável. | Problemas envolvendo adição de parcelas iguais (multiplicação) | 7 | – Realizar contagens de 2 em 2; 3 em 3; 5 em 5 e 10 em 10 (iniciar pela contagem de 10 em hipóteses sobre a grandeza numérica, pela identificação da quantidade de algarismos e da posição ocupada por eles na escrita numérica até no mínimo 999). | E | E | EA |
| 8 | (EF02MA08) Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte, com o suporte de imagens ou material manipulável, utilizando estratégias pessoais. | Problemas envolvendo significados de dobro, metade, triplo e terça parte | 8 | – Reconhecer e aplicar diferentes ideias de multiplicação: soma de parcelas iguais, combinações e configuração retangular, por meio da resolução de situações-problema com estratégias pessoais e registros pictóricos e numéricos, utilizando imagens e/ou material manipulável. – Compreender e aplicar diferentes ideias de divisão: partilha e medida, por meio de situações-problema com registros pictóricos e numéricos. – Reconhecer e resolver situações-problema significativas de adição, subtração, multiplicação e divisão, envolvendo diferentes ideias por meio de registros pictóricos, orais ou escritos de experiências matemáticas vivenciadas a partir de jogos, brincadeiras etc. – Reconhecer em contextos cotidianos a ideia fracionária de metade nas quantidades discretas e contínuas. – Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte, com o suporte de imagens ou material manipulável, utilizando estratégias pessoais. | E | E | EA |
| UNIDADE TEMÁTICA PADRÕES | |||||||
| 9 | (EF02MA09) Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida. | Construção de sequências repetitivas e de sequências recursivas | 9 | – Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida. | E | EA | AP |
| 10 | (EF02MA10) Descrever um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e de sequências recursivas, por meio de palavras, símbolos ou desenhos. | Identificação de regularidade de sequências e determinação de elementos ausentes na sequência | 10 | – Escrever um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e de sequências recursivas, por meio de palavras, símbolos ou desenhos. | EA | AP | AP |
| 11 | (EF02MA11) Descrever os elementos ausentes em sequências repetitivas e em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras. | Identificação de regularidade de sequências e determinação de elementos ausentes na sequência | 11 | – Descrever os elementos ausentes em sequências repetitivas e em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras. | EA | AP | AP |
| 18 | (EF02MA17) GM Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando estratégias pessoais e unidades de medida não padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, grama e quilograma). | Medida de capacidade e de massa: unidades de medida não convencionais e convencionais (litro, mililitro, cm3, grama e quilograma) | 18 | – Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando estratégias pessoais e unidades de medida não padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, grama e quilograma). – Reconhecer instrumentos mais usuais de medidas e seus significados nos contextos sociais. | E | EA | AP |
| 12 | (EF02MA12) Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, considerando mais de um ponto de referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido. | Localização e movimentação de pessoas e objetos no espaço, segundo pontos de referência, e indicação de mudanças de direção e sentido | 12 | AP | AP | AP | |
| UNIDADE TEMÁTICA – GEOMETRIA | |||||||
| 13 | (EF02MA13) Esboçar roteiros a ser seguidos ou plantas de ambientes familiares, assinalando entradas, saídas e alguns pontos de referência. | Esboço de roteiros e de plantas simples | 13 | – Perceber o próprio corpo, suas dimensões e sua relação com o espaço físico. – Registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a localização e trajetórias de pessoas e de objetos no espaço, considerando mais de um ponto de referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido. – Reconhecer seu próprio corpo como referencial de trajetória no espaço. | E | AP | AP |
| 14 | (EF02MA14) Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do mundo físico. | Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento e características | 14 | – Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionandoas com objetos do mundo físico. – Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricos. | EA | EA | AP |
| 17 | (EF02MA16) GM Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas (incluindo contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e instrumentos adequados. | Medida de comprimento: unidades não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) | 17 | – Compreender a ideia de grandezas: massa, comprimento, capacidade, temperatura e tempo. – Utilizar instrumentos de medida arbitrária e medida padrão para compreender a necessidade de medida legal (metro, litro, hora, quilo etc.). – Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas (incluindo contorno) e de polígonos, Utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e instrumentos adequados. | AP | EA | AP |
| 15 | (EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricos. | Figuras geométricas planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo): reconhecimento e características | 15 | – Esboçar roteiros a serem seguidos ou plantas de ambientes familiares, assinalando entradas, saídas e alguns pontos de referência. – Analisar, comparar, construir e visualizar as formas geométricas planas (bidimensionais) e espaciais (tridimensionais) por meio de desenhos, figuras ou por observação na natureza e no ambiente geométricos. | EA | AP | AP |
| UNIDADE TEMÁTICA ANÁLISE DE DADOS | |||||||
| 23 | (EF02MA21) Classificar resultados de eventos cotidianos aleatórios como “pouco prováveis”, “muito prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”. | Análise da ideia de aleatório em situações do cotidiano | 23 | – Classificar resultados de eventos cotidianos aleatórios como “pouco prováveis”, “muito prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”. | AP | AP | AP |
| 24 | (EF02MA22) Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras, para melhor compreender aspectos da realidade próxima. | Coleta, classificação e representação de dados em tabelas simples e de dupla entrada e em gráficos de colunas | 24 | – Ler, interpretar e fazer uso das informações em diversas situações e em diferentes configurações (anúncios, gráficos, tabelas, rótulos, propagandas) para a compreensão de fenômenos e práticas sociais. | EA | EA | EA |
| 25 | (EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos, escolhendo até três variáveis categóricas de seu interesse, organizando os dados coletados em listas, tabelas e gráficos de colunas simples. | Coleta, classificação e representação de dados em tabelas simples e de dupla entrada e em gráficos de colunas | 25 | – Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos, escolhendo até três variáveis categóricas de seu interesse, organizando os dados coletados em listas, tabelas simples, tabelas de dupla entrada e gráficos de colunas e pictóricos. | EA | EA | EA |
| EA = ensinar e avaliar AP ou S = apoio/suporte E = ensinar A = avaliar |
| 3º ANO ENSINO FUNDAMENTAL | |||||||
| Habilidade BNCC | Objeto de conhecimento | Objetivos de aprendizagem | 1º Trimestre | 2º Trimestre | 3º Trimestre | ||
| UNIDADE TEMÁTICA SENSO NUMÉRICO | |||||||
| 1 | (EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem dos milhares, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna. | Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de quatro ordens | 1 | – Atribuir a utilização de números em suas diferentes funções sociais. – Demonstrar a produção de escritas numéricas, levantando hipóteses com base em observação de regularidades, utilizando a linguagem oral, de registros não convencionais e da linguagem matemática. – Demonstrar a produção de escritas numéricas, levantando hipóteses com base em observação de regularidades, utilizando a linguagem oral, de registros não convencionais e da linguagem matemática. – Ler, escrever e comparar números naturais até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e o sistema de escrita. – Compreender a identificação de quantidade de algarismos e da posição por eles ocupadas. – Ler, escrever e comparar quantidades até 9999, estabelecendo relações entre os registros numéricos e sistema de escrita. – Introduzir a nomenclatura milhar. – Comparar ou ordenar quantidades por contagem (1 em 1, 10 em 10, 100 em 100, 1000 em 1000); hipóteses sobre a grandeza numérica pela identificação da quantidade de algarismos e da posição ocupada por eles na escrita numérica (até no mínimo 9999). | E | EA | AP |
| 2 | (EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição e a decomposição de número natural de até quatro ordens. | Composição e decomposição de números naturais | 2 | – Consolidar a contagem de coleções e/ou eventos. | EA | EA | EA |
| 3 | (EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o cálculo mental ou escrito. | Construção de fatos fundamentais da adição, subtração e multiplicação Reta numérica | 3 | – Construir e utilizar fatos básicos da adição, da subtração e da multiplicação para o cálculo mental ou escrito. | E | EA | EA |
| 4 | (EF03MA04) Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta numérica para utilizá-la na ordenação dos números naturais e também na construção de fatos da adição e da subtração, relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda. | Construção de fatos fundamentais da adição, subtração e multiplicação Reta numérica | 4 | – Compreender e aplicar as diferentes ideias de adição: juntar e acrescentar por meio de situações problema com registros pictóricos e numéricos. – Demonstrar a relação entre números naturais e pontos da reta numérica para utilizá-la na ordenação dos números naturais e também na construção de fatos da adição e da subtração, relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda. | E | E | EA |
| 5 | (EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração com números naturais. | Procedimentos de cálculo (mental e escrito) com números naturais: adição e subtração | 5 | – Construir e utilizar fatos básicos da adição, dasubtração e damultiplicação para ocálculo mental ou escrito. – Resolver problemas envolvendo significados da adição, juntar e acrescentar. | EA | EA | AP |
| 6 | (EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental. | Problemas envolvendo significados da adição e da subtração: juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades | 6 | – Compreender e aplicar as diferentes ideias de adição: juntar e acrescentar por meio de situações problema com registros pictóricos e numéricos. – Solucionar problemas envolvendo as diferentes ideias de subtração: retirar, comparar e completar por meio de situações problema com registros pictóricos e numéricos. | EA | EA | AP |
| 7 | (EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros. | Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida | 7 | – Demonstrar a relação entre números naturais e pontos da reta numérica para utilizá-la na ordenação dos números naturais e também na construção de fatos da adição e da subtração, relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda. – Compreender e resolver situaçõesproblema significativas de adição, subtração, multiplicação e divisão, envolvendo as diferentes ideias através de registros pictóricos, orais e ou escritos das experiências matemática vivenciadas a partir de jogos, brincadeiras etc. | – | E | EA |
| 8 | (EF03MA08) Resolver e elaborar problemas de divisão de um número natural por outro (até 10), com resto zero e com resto diferente de zero, com os significados de repartição equitativa e de medida, por meio de estratégias e registros pessoais. | Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida | 8 | – Compreender e aplicar diferentes ideias de multiplicação: soma de parcelas iguais, e configuração retangular por meio da resolução de situações-problema com registros pictóricos e numéricos, utilizando imagens e/ou material manipulável. – Compreender e aplicar as diferentes ideias da divisão na resolução e elaboração de situações-problema com um número natural por outro (até 10), om resto zero e com resto diferente de zero, com os significados de repartição equitativa e de medida, por meio de estratégias e registros pessoais. | – | E | EA |
| 9 | (EF03MA09) Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um número natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima partes. | Significados de metade, terça parte, quarta parte, quinta parte e décima parte | 9 | – Compreender em contextos cotidianos ideias fracionárias de metade, metade da metade (quarto) e dos décimos de quantidades contínuas e discretas. – Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um número natural por 2, 4 e 10 às ideias de metade, quarta e décima partes. – Compreender, resolver e formular situaçõesproblema, envolvendo meio, quartos e décimos, utilizando representações não convencionais. | – | E | EA |
| UNIDADE TEMÁTICA PADRÕES | |||||||
| 17 | (EF03MA17) GM Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de medida utilizada. | Significado de medida e de unidade de medida | 17 | – Desenvolver a ideia de grandezas: massa, comprimento, capacidade, temperatura e tempo. | – | EA | EA |
| 15 | (EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes. | Identificação e descrição de regularidades em sequências numéricas recursivas | 15 | – Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas por um mesmo número. – Descrever uma regra de formação da sequência ordenada e determinar elementos faltantes ou seguintes. | EA | E | E |
| 16 | (EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de adições ou de subtrações de dois números naturais que resultem na mesma soma ou diferença. | Relação de igualdade | 16 | – Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de adições ou de subtrações de dois números naturais que resultem na mesma soma ou diferença. | E | EA | AP |
| 18 | (EF03MA18) GM Escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado para medições de comprimento, tempo e capacidade. | Significado de medida e de unidade de medida | 18 | – Escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado para medições de comprimento, tempo e capacidade. – Utilizar as medidas convencionais de tempo, massa, capacidade e valores em situações do cotidiano e simuladas em problemas contextualizados. | – | EA | AP |
| 19 | (EF03MA19) GM Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e diversos instrumentos de medida. | Medidas de comprimento (unidades não convencionais e convencionais): registro, instrumentos de medida, estimativas e comparações | 19 | – Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade. | – | EA | AP |
| 20 | (EF03MA20) GM Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagens, entre outros. | Medidas de capacidade e de massa (unidades não convencionais e convencionais): registro, estimativas e comparações | 20 | – Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagens, entre outros. | – | EA | AP |
| 24 | (EF03MA24) GM Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca. | Sistema monetário brasileiro: estabelecimento de equivalências de um mesmo valor na utilização de diferentes cédulas e moedas | 24 | – Reconhecer cédulas emoedas que circulam no Brasil, em função dos seus valores em situações do cotidiano. – Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca. | E | EA | – |
| UNIDADE TEMÁTICA GEOMETRIA | |||||||
| 22 | (EF03MA22) GM Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios (analógico e digital) para informar os horários de início e término de realização de uma atividade e sua duração. | Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e reconhecimento de relações entre unidades de medida de tempo | 22 | – Estabelecer as principais relações entre as unidades de tempo mais significativas: hora e minuto; hora e dia; dia, semana e mês; tempo escolar e tempo familiar (árvore genealógica) | EA | AP | – |
| 23 | (EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e reconhecer a relação entre hora e minutos e entre minuto e segundos. | Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e reconhecimento de relações entre unidades de medida de tempo | 23 | – Estabelecer as principais relações entre as unidades de tempo mais significativas: hora e minuto; hora e dia; dia, semana e mês; tempo escolar e tempo familiar (árvore genealógica). – Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios (analógico e digital) para informar os horários de início e término de realização de uma atividade e sua duração. | E | AP | – |
| 10 | (EF03MA12) Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes pontos de referência. | Localização e movimentação: representação de objetos e pontos de referência | 10 | – Reconhecer o corpo como referencial de localização no espaço. – Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes pontos de referência. – Reproduzir, em linguagem verbal ou não verbal, a localização e as trajetórias de pessoas e de objetos no espaço, considerando mais de um ponto de referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido. – Relacionar diferentes pontos de referências para localização de pessoas e objetos no espaço estabelecendo relações entre eles e expressando-as através de diferentes linguagens: oralidade, gesto, desenho, maquete, mapa, croqui e escrita. | – | E | E |
| 11 | (EF03MA13) Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e nomear essas figuras. | Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento, análise de características e planificações | 11 | – Associar, nomear e comparar figuras geométricas espaciais a objetos do mundo físico. | EA | E | AP |
| 12 | (EF03MA14) Descrever características de algumas figuras geométricas espaciais (prismas retos, pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as com suas planificações. | Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento, análise de características e planificações | 12 | – Descrever características de algumas figuras geométricas espaciais (prismas retos pirâmides, cilindros, cones), relacionandoas com suas planificações. – Reconhecer as partes que compõe diferentes figuras tridimensionais. | E | AP | AP |
| 13 | (EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade, posições relativas e comprimento) e vértices. | Figuras geométricas planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo): reconhecimento e análise de características | 13 | – Construir e representar formas geométricas planas, reconhecendo e descrevendo informalmente características como número de lados e de vértices. | E | E | – |
| 14 | (EF03MA16) Reconhecer figuras congruentes, usando sobreposição e desenhos em malhas quadriculadas ou triangulares, incluindo o uso de tecnologias digitais. | Congruência de figuras geométricas planas | 14 | – Formular composição e análises de figuras em malhas quadriculadas estabelecendo sua relação com a medida de perímetro. | E | E | – |
| 21 | (EF03MA21) GM Comparar, visualmente ou por superposição, áreas de faces de objetos, de figuras planas ou de desenhos. | Comparação de áreas por superposição | 21 | – Comparar, visualmente ou por superposição, áreas de faces de objetos, de figuras planas ou de desenhos. | E | AP | – |
| UNIDADE TEMÁTICA ANÁLISE DE DADOS | |||||||
| 25 | (EF03MA25) Identificar, em eventos familiares aleatórios, todos os resultados possíveis, estimando os que têm maiores ou menores chances de ocorrência. | Análise da ideia de acaso em situações do cotidiano: espaço amostral | 25 | – Identificar, em eventos familiares aleatórios, todos os resultados possíveis, estimando os que têm maiores ou menores chances de ocorrência. | – | E | EA |
| 26 | (EF03MA26) Resolver problemas cujos dados estão apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas. | Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras | 26 | – Resolver problemas cujos dados estão apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas. – Resolver situações-problema simples envolvendo noções de possibilidade e probabilidade. | E | EA | EA |
| 27 | (EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando termos como maior e menor frequência, apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da realidade sociocultural significativos. | Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras | 27 | – Interpretar dados, gráficos e tabelas nos meios de comunicação: mídia impressa e outras mídias (computador, televisão, DVD, rádio, Internet, entre outros). – Formular, interpretar e resolver situações problema envolvendo a configuração retangular associada à multiplicação e tabela. | – | E | EA |
| 28 | (EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um universo de até 50 elementos, organizar os dados coletados utilizando listas, tabelas simples ou de dupla entrada e representá-los em gráficos de colunas simples, com e sem uso de tecnologias digitais. | Coleta, classificação e representação de dados referentes a variáveis categóricas, por meio de tabelas e gráficos | 28 | – Formular, interpretar e resolver situaçõesproblema envolvendo análise crítica dos dados de gráficos e tabelas. – Realizar pesquisa de campo (questionário, levantamentos, medições, observações) envolvendo variáveis categóricas em um universo de até 50 elementos, para organizar e comunicar os dados coletados utilizando listas, tabelas simples ou de dupla entrada e representálos em gráficos de colunas simples, com e sem uso de tecnologias digitais. | – | – | E |
| EA = ensinar e avaliar AP ou S = apoio/suporte E = ensinar A = avaliar |
| 4º ANO ENSINO FUNDAMENTAL | |||||||
| Habilidade BNCC | Objeto de conhecimento | Objetivos de aprendizagem | 1º Trimestre | 2º Trimestre | 3º Trimestre | ||
| UNIDADE TEMÁTICA SENSO NUMÉRICO | |||||||
| 1 | (EF04MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem dos milhões. | Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de até seis ordens | 1 | – Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem dos milhões, reconhecendo as propriedades do sistema de numeração decimal, realizando operações por meio de situações-problema. | E | EA | EA |
| 2 | (EF04MA02) Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo. | Composição e decomposição de um número natural de até cinco ordens, por meio de adições e multiplicações por potências de 10 | 2 | – Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo. | EA | EA | EA |
| 3 | (EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado. | Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com números naturais | 3 | – Estabelecer relações de ordem de números naturais e seu posicionamento na reta numerada. – Ampliar procedimentos operatórios de adição, subtração, multiplicação e divisão dos números naturais, por meio de situações-problema. – Resolver e elaborar situaçõesproblema com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos diversos, além de fazer estimativas do resultado. | E | EA | EA |
| 4 | (EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias de cálculo. | Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com números naturais | 4 | -Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias de cálculo. | EA | EA | EA |
| 5 | (EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo. | Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com números naturais | 5 | – Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo. | EA | EA | EA |
| 6 | (EF04MA06) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, organização retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. | Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, proporcionalidade, repartição equitativa e medida | 6 | – Compreender a tabuada como forma de organização de fatos fundamentais. – Propiciar o desenvolvimento do cálculo mental, cálculo aproximado, estimativa, uso de calculadora, socialização de estratégias de conferência. | E | EA | EA |
| 7 | (EF04MA07) Resolver e elaborar problemas de divisão cujo divisor tenha no máximo dois algarismos, envolvendo os significados de repartição equitativa e de medida, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. | Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, proporcionalidade, repartição equitativa e medida | 7 | – Resolver e elaborar situações-problema envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, configuração retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. – Resolver e elaborar situações-problema de divisão cujo divisor tenha no máximo dois algarismos, envolvendo os significados de partilha e de medida, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. | E | EA | EA |
| 8 | (EF04MA08) Resolver, com o suporte de imagem e/ou material manipulável, problemas simples de contagem, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra, utilizando estratégias e formas de registro pessoais. | Problemas de contagem | 8 | – Resolver, com o suporte de imagem e/ou material manipulável, problemas simples de contagem, como a determinação do número de grupos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra, utilizando estratégias e formas de registro pessoais. | AP | AP | AP |
| 9 | (EF04MA09) Reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como unidades de medida menores do que uma unidade, utilizando a reta numérica como recurso. | Números racionais: frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) | 9 | – Compreender a representação do número fracionário em situações significativas e concretas. – Associar a representação de um número decimal a uma fração e viceversa. – Estabelecer relação de equivalência entre frações. – Estabelecer relação de ordem (maior que, menor que) entre frações de mesmo numerador ou de mesmo denominador. – Resolver situações-problema envolvendo números fracionários (parte/ todo e fração de quantidade) no contexto social. | – | EA | EA |
| 10 | (EF04MA10) Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas para a representação decimal de um número racional e relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema monetário brasileiro. | Números racionais: representação decimal para escrever valores do sistema monetário brasileiro | 10 | – Compreender a representação do número decimal em situações significativas e concretas, reconhecendo a função da vírgula na escrita do número. – Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas para a representação decimal de um número racional e relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema monetário brasileiro. – Ampliar os procedimentos operatórios de adição, subtração, multiplicação e divisão dos números naturais para contextos envolvendo os números decimais, por meio de situações-problema. | – | – | EA |
| 22 | (EF04MA22) GM Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos em situações relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horários de início e término de realização de uma tarefa e sua duração. | Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e relações entre unidades de medida de tempo | 22 | – Construir relógio analógico para registro, leitura e interpretação de horas e minutos. – Resolver situações-problema envolvendo transformações entre as principais unidades de tempo: dia/mês; dia/semana; mês/ano; horas/dias. – Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos em situações relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horários de início e término de realização de uma tarefa e sua duração. | EA | EA | – |
| UNIDADE TEMÁTICA PADRÕES | |||||||
| 11 | (EF04MA11) Identificar regularidades em sequências numéricas compostas por múltiplos de um número natural. | Sequência numérica recursiva formada por múltiplos de um número natural | 11 | – Identificar regularidades em sequências numéricas compostas por múltiplos de um número natural. | E | EA | EA |
| 12 | (EF04MA12) Reconhecer, por meio de investigações, que há grupos de números naturais para os quais as divisões por um determinado número resultam em restos iguais, identificando regularidades. | Sequência numérica recursiva formada por números que deixam o mesmo resto ao ser divididos por um mesmo número natural diferente de zero | 12 | – Reconhecer, por meio de investigações, que há grupos de números naturais para os quais as divisões por um determinado número resultam em restos iguais, identificando regularidades. | EA | EA | EA |
| 13 | (EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora quando necessário, as relações inversas entre as operações de adição e de subtração e de multiplicação e de divisão, para aplicá-las na resolução de problemas. | Relações entre adição e subtração e entre multiplicação e divisão | 13 | – Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora quando necessário, as relações inversas entre as operações de adição e de subtração e de multiplicação e de divisão, para aplicá-las na resolução de situaçõesproblema. | AP | AP | AP |
| 14 | (EF04MA14) Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que a relação de igualdade existente entre dois termos permanece quando se adiciona ou se subtrai um mesmo número a cada um desses termos. | Propriedades da igualdade | 14 | – Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que a relação de igualdade existente entre dois termos permanece quando se adiciona ou se subtrai um mesmo número a cada um desses termos. | EA | EA | EA |
| 15 | (EF04MA15) Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve as operações fundamentais com números naturais. | Propriedades da igualdade | 15 | – Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve as operações fundamentais com números naturais. | E | EA | EA |
| 20 | (EF04MA20) GM Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a cultura local. | Medidas de comprimento, massa e capacidade: estimativas, utilização de instrumentos de medida e de unidades de medida convencionais mais usuais | 20 | – Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais. | – | EA | EA |
| 25 | (EF04MA25) GM Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável. | Problemas utilizando o sistema monetário brasileiro | 25 | – Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável. | EA | EA | EA |
| UNIDADE TEMÁTICA GEOMETRIA | |||||||
| 16 | (EF04MA16) Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos como direita e esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares. | Localização e movimentação: pontos de referência, direção e sentido Paralelismo e perpendicularismo | 16 | – Identificar localização e trajetórias representados por meio de mapas. – Descrever trajetórias e localização de pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos como direita e esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares. | EA | A | A |
| 17 | (EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações entre as representações planas e espaciais. | Figuras geométricas espaciais (prismas e pirâmides): reconhecimento, representações, planificações e características | 17 | – Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações entre as representações planas e espaciais. | EA | EA | A |
| 18 | (EF04MA18) Reconhecer ângulos retos e não retos em figuras poligonais com o uso de dobraduras, esquadros ou softwares de geometria. | Ângulos retos e não retos: uso de dobraduras, esquadros e softwares | 18 | – Identificar ângulos retos e não retos em figuras poligonais com o uso de dobraduras, esquadros ou softwares de geometria | – | EA | EA |
| 19 | (EF04MA19) Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras geométricas planas e utilizá-la na construção de figuras congruentes, com o uso de malhas quadriculadas e de softwares de geometria. | Simetria de reflexão | 19 | – Definir simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras geométricas planas e utilizá-la na construção de figuras congruentes, com o uso de malhas quadriculadas e de softwares de geometria. | EA | EA | – |
| 21 | (EF04MA21) GM Medir, comparar e estimar área de figuras planas desenhadas em malha quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinho, reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter a mesma medida de área. | Áreas de figuras construídas em malhas quadriculadas | 21 | – Medir, comparar e estimar área de figuras planas desenhadas em malha quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinho, reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter a mesma medida de área. | – | – | EA |
| UNIDADE TEMÁTICA ANÁLISE DE DADOS | |||||||
| 26 | (EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de ocorrência, reconhecendo características de resultados mais prováveis, sem utilizar frações. | Análise de chances de eventos aleatórios | 26 | – Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de ocorrência, reconhecendo características de resultados mais prováveis, sem utilizar frações. – Resolver situações-problema simples envolvendo noções de possibilidade e probabilidade. | EA | EA | EA |
| 27 | (EF04MA27) Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise. | Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos de barras e colunas e gráficos pictóricos | 27 | – Analisar, resolver, e realizar registro de dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada, em gráficos de colunas, de barras, de setores ou pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise. | EA | EA | EA |
| 28 | (EF04MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas e organizar dados coletados por meio de tabelas e gráficos de colunas simples ou agrupadas, com e sem uso de tecnologias digitais. | Diferenciação entre variáveis categóricas e variáveis numéricas Coleta, classificação e representação de dados de pesquisa realizada | 28 | – Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas e organizar dados coletados por meio da construção de tabelas e gráficos de colunas simples ou agrupadas, com e sem uso de tecnologias digitais. | EA | EA | EA |
| 24 | (EF04MA24) GM Registrar as temperaturas máxima e mínima diárias, em locais do seu cotidiano, e elaborar gráficos de colunas com as variações diárias da temperatura, utilizando, inclusive, planilhas eletrônicas. | Medidas de temperatura em grau Celsius: construção de gráficos para indicar a variação da temperatura (mínima e máxima) medida em um dado dia ou em uma semana | 24 | – Registrar as temperaturas máxima e mínima diárias, em locais do seu cotidiano, e interpretar gráficos de colunas com as variações diárias da temperatura, utilizando, inclusive, planilhas eletrônicas. | AP | AP | AP |
| 23 | (EF04MA23) GM Reconhecer temperatura como grandeza e o grau Celsius como unidade de medida a ela associada e utilizá-lo em comparações de temperaturas em diferentes regiões do Brasil ou no exterior ou, ainda, em discussões que envolvam problemas relacionados ao aquecimento global. | Medidas de temperatura em grau Celsius: construção de gráficos para indicar a variação da temperatura (mínima e máxima) medida em um dado dia ou em uma semana | 23 | – Reconhecer temperatura como grandeza e o grau Celsius como unidade de medida a ela associada e utilizá-lo em comparações de temperaturas em diferentes regiões do Brasil ou no exterior ou, ainda, em discussões que envolvam problemas relacionados ao aquecimento global. | EA | A | – |
| 29 | EA = ensinar e avaliar AP ou S = apoio/suporte E = ensinar A = avaliar |
| 5º ANO ENSINO FUNDAMENTAL | |||||||
| UNIDADE TEMÁTICA SENSO NUMÉRICO | |||||||
| Habilidade BNCC | Objeto de conhecimento | Objetivos de aprendizagem | 1º Trimestre | 2º Trimestre | 3º Trimestre | ||
| 1 | (EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem dos milhões com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal. | Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e ordenação de números naturais (de até nove ordens) | – Reconhecer outros sistemas de numeração em contexto da História da Matemática para a compreensão da importância do número para a civilização atual. – Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhões com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal | EA | A | – | |
| 2 | (EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica. | Números racionais expressos na forma decimal e sua representação na reta numérica | – Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica. – Comparar e representar números na reta numérica. | E | EA | EA | |
| 3 | (EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso. | Representação fracionária dos números racionais: reconhecimento, significados, leitura e representação na reta numérica | – Compreender a representação do número fracionário e decimal em situações significativas e concretas. – • Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso. | – | EA | EA | |
| 4 | (EF05MA04) Identificar frações equivalentes. | Comparação e ordenação de números racionais na representação decimal e na fracionária utilizando a noção de equivalência | – Identificar frações equivalentes. | – | EA | EA | |
| 5 | (EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos (representações fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica. | Comparação e ordenação de números racionais na representação decimal e na fracionária utilizando a noção de equivalência | – Comparar e ordenar números racionais positivos (representações fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica. | – | EA | EA | |
| 6 | (EF05MA06) Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro, para calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros. | Cálculo de porcentagens e representação fracionária | – Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro, para calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros. | – | EA | EA | |
| 7 | (EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. | Problemas: adição e subtração de números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita | – Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. | EA | EA | EA | |
| 8 | (EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. | Problemas: multiplicação e divisão de números racionais cuja representação decimal é finita por números naturais | – Ampliar procedimentos operatórios de adição, subtração, multiplicação e divisão dos números naturais para contextos envolvendo os números decimais, por meio de situações problema. | EA | EA | EA | |
| 9 | (EF05MA09) Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas. | Problemas de contagem do tipo: “Se cada objeto de uma coleção A for combinado com todos os elementos de uma coleção B, quantos agrupamentos desse tipo podem ser formados?” | – Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo | – | EA | EA | |
| UNIDADE TEMÁTICA PADRÕES | |||||||
| 10 | (EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, que a relação de igualdade existente entre dois membros permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses membros por um mesmo número, para construir a noção de equivalência. | Propriedades da igualdade e noção de equivalência | – Concluir, por meio de investigações, que a relação de igualdade existente entre dois membros de uma equação permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses membros por um mesmo número, para construir a noção de equivalência. | EA | EA | EA | |
| 11 | (EF05MA11) Resolver e elaborar problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma igualdade com uma operação em que um dos termos é desconhecido. | Propriedades da igualdade e noção de equivalência | – Resolver e elaborar problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma igualdade com uma operação em que um dos termos é desconhecido. | EA | – | – | |
| 12 | (EF05MA12) Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre outros. | Grandezas diretamente proporcionais Problemas envolvendo a partição de um todo em duas partes proporcionais | – Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas. | – | EA | EA | |
| 13 | (EF05MA13) Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais, tais como dividir uma quantidade em duas partes, de modo que uma seja o dobro da outra, com compreensão da ideia de razão entre as partes e delas com o todo. | Grandezas diretamente proporcionais Problemas envolvendo a partição de um todo em duas partes proporcionais | – Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais. | – | EA | EA | |
| 19 | (EF05MA19) GM Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais. | Medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade: utilização de unidades convencionais e relações entre as unidades de medida mais usuais | – Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais; – Construir e utilizar os principais instrumentos de medidas presentes no contexto sociocultural. | ||||
| UNIDADE TEMÁTICA GEOMETRIA | |||||||
| 14 | (EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes representações para a localização de objetos no plano, como mapas, células em planilhas eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as primeiras noções de coordenadas cartesianas. | Plano cartesiano: coordenadas cartesianas (1º quadrante) e representação de deslocamentos no plano cartesiano | – Utilizar e compreender diferentes representações para a localização de objetos no plano, como mapas, células em planilhas eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as primeiras noções de coordenadas cartesianas. – Reconhecer e representar localização, trajetórias e orientações por meio de mapas. | EA | – | – | |
| 15 | (EF05MA15) Interpretar, descrever e representar a localização ou movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e giros. | Plano cartesiano: coordenadas cartesianas (1º quadrante) e representação de deslocamentos no plano cartesiano | – Interpretar, descrever e representar a localização ou movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e giros. | – | – | EA | |
| 16 | (EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos. | Figuras geométricas espaciais: reconhecimento, representações, planificações e características | – Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos. | – | – | EA | |
| 17 | (EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias digitais. | Figuras geométricas planas: características, representações e ângulos | – Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias digitais. | – | EA | – | |
| 18 | (EF05MA18) Reconhecer a congruência dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados correspondentes de figuras poligonais em situações de ampliação e de redução em malhas quadriculadas e usando tecnologias digitais. | Ampliação e redução de figuras poligonais em malhas quadriculadas: reconhecimento da congruência dos ângulos e da proporcionalidade dos lados correspondentes | – Reconhecer a congruência dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados correspondentes de figuras poligonais em situações de ampliação e de redução por meio de desenhos ou figuras em malhas quadriculadas e usando tecnologias digitais. | EA | – | – | |
| 21 | (EF05MA21) GM Reconhecer volume como grandeza associada a sólidos geométricos e medir volumes por meio de empilhamento de cubos, utilizando, preferencialmente, objetos concretos. | Noção de volume | – Realizar composição, decomposição e representação de figuras tridimensionais. | ||||
| 20 | (EF05MA20) GM Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que, também, figuras que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes. | Áreas e perímetros de figuras poligonais: algumas relações | – Calcular o perímetro e a área de figuras planas: triângulos; quadriláteros (quadrado, retângulo, losango, paralelogramo e trapézio) a partir de situações-problema, utilizando a malha quadriculada ou material concreto; -• Identificar semelhanças e diferenças entre poliedros (prismas, pirâmides e outros), reconhecendo os seus elementos semelhantes e diferentes arestas. | ||||
| UNIDADE TEMÁTICA ANÁLISE DE DADOS | |||||||
| 22 | (EF05MA22) Apresentar todos os possíveis resultados de um experimento aleatório, estimando se esses resultados são igualmente prováveis ou não. | Espaço amostral: análise de chances de eventos aleatórios | – Apresentar todos os possíveis resultados de um experimento aleatório, estimando se esses resultados são igualmente prováveis ou não. | – | – | EA | |
| 23 | (EF05MA23) Determinar a probabilidade de ocorrência de um resultado em eventos aleatórios, quando todos os resultados possíveis têm a mesma chance de ocorrer (equiprováveis). | Cálculo de probabilidade de eventos equiprováveis | – Determinar a probabilidade de ocorrência de um resultado em eventos aleatórios, reconhecendo características de resultados mais prováveis sem utilizar frações, usando todos os resultados possíveis têm a mesma chance de ocorrer (equiprováveis). | – | – | EA | |
| 24 | (EF05MA24) Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões. | Leitura, coleta, classificação interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráfico de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e gráfico de linhas | – Ler, interpretar e compreender informações presentes nos meios de comunicação e no comércio, registradas por meio de tabelas e gráficos; – | – | – | EA | |
| 25 | (EF05MA25) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas, organizar dados coletados por meio de tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e de linhas, com e sem uso de tecnologias digitais, e apresentar texto escrito sobre a finalidade da pesquisa e a síntese dos resultados. | Leitura, coleta, classificação interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráfico de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e gráfico de linhas | – Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas, organizar dados coletados por meio da construção de tabelas, gráficos de colunas, barras, setores, pictóricos e de linhas, com e sem uso de tecnologias digitais, e apresentar texto escrito sobre a finalidade da pesquisa e a síntese dos resultados. – Elaborar e resolver situaçõesproblema simples, envolvendo noções de possibilidade e probabilidade. | EA | EA | EA | |
| EA = ensinar e avaliar AP ou S = apoio/suporte E = ensinar A = avaliar |
| 6º ANO ENSINO FUNDAMENTAL | |||||||||
| UNIDADE TEMÁTICA SENSO NUMÉRICO | |||||||||
| Habilidade BNCC | Conteúdo a ser trabalhado | Objeto de conhecimento | Objetivos de aprendizagem | 1º Trimestre | 2º Trimestre | 3º Trimestre | |||
| 1 | (EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita, fazendo uso da reta numérica. | 1 – Ler, comparar, ordenar e escrever números naturais usando a reta numérica. 2 -Operar e resolver problemas envolvendo adição e subtração. 3 -Operar e resolver problemas envolvendo multiplicação e divisão. 4 -Operar e resolver problemas envolvendo potenciação e radiciação. 5 -Fatorar número natural; determinar múltiplos e divisores. 6 -Compreender critérios de divisibilidade. 7- Calcular MMC e MDC utilizando fatoração simultânea e separada. 8-Resolver situações problema envolvendo MMC e MDC. 9 -Definir fração como a razão entre dois inteiros com denominador diferente de zero. 10- Comparar e ordenar frações 11 – Converter fração para decimal e para porcentagem em qualquer ordem. 12 – Operar frações e resolver expressões numéricas com sinais de associações 13 – Ler, comparar, ordenar e escrever números decimais finitos usando a reta numérica | Sistema de numeração decimal: características, leitura, escrita e comparação de números naturais e de números racionais representados na forma decimal | 1 | – Ler, escrever e ordenar números naturais com a utilização da reta numérica. – Comparar e ordenar números racionais positivos representados nas formas fracionária e decimal e representá-los na reta numérica | 1 | S | E/A | S |
| 2 | (EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais características (base, valor posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição e decomposição de números naturais e números racionais em sua representação decimal. | Sistema de numeração decimal: características, leitura, escrita e comparação de números naturais e de números racionais representados na forma decimal | 2 | – Compreender a evolução histórica dos sistemas de numeração. – Reconhecer as principais características do sistema de numeração decimal: contagem, base e valor posicional, utilizando composição e decomposição de números naturais racionais em sua representação decimal. | 2 | E/A | – | – | |
| 3 | (EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora. | Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números naturais Divisão euclidiana | 3 | – Resolver expressão numérica e situação-problema que envolvam as operações de adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação. | 3 | E/A | A | A | |
| 4 | (EF06MA04) Construir algoritmo em linguagem natural e representá-lo por fluxograma que indique a resolução de um problema simples (por exemplo, se um número natural qualquer é par). | Fluxograma para determinar a paridade de um número natural Múltiplos e divisores de um número natural Números primos e compostos | 4 | – Resolver e elaborar problemas que envolvam as ideias de múltiplo e divisor. – Construir algoritmo em linguagem natural e representá-lo por fluxograma que indique a resolução de um problema. | 4 | S | S | S | |
| 5 | (EF06MA05) Classificar números naturais em primos e compostos, estabelecer relações entre números, expressas pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio de investigações, critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000. | ok | Fluxograma para determinar a paridade de um número natural Múltiplos e divisores de um número natural Números primos e compostos | 5 | – Compreender as características de um número (par, ímpar, primo, composto, múltiplos e divisores) e suas relações; – Reconhecer e usar os critérios de divisibilidade por 2,3, 4, 5, 6, 8, 10, 100 e 1000; | 5 | E/A | S | S |
| 6 | (EF06MA06) Resolver e elaborar problemas que envolvam as ideias de múltiplo e de divisor. | Fluxograma para determinar a paridade de um número natural Múltiplos e divisores de um número natural Números primos e compostos | 6 | – Resolver e elaborar problemas que envolvam as ideias de múltiplo e divisor | 6 | E | A | S | |
| 7 | (EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros e resultado de divisão, identificando frações equivalentes. | Frações: significados (parte/todo, quociente), equivalência, comparação, adição e subtração; cálculo da fração de um número natural; adição e subtração de frações | 7 | – Associar a representação simbólica de uma fração às ideias de parte de um todo, de divisão e compreender a ideia de razão. – Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros e resultado de divisão, identificando frações equivalentes. | 7 | – | E/A | A | |
| 8 | (EF06MA08) Reconhecer que os números racionais positivos podem ser expressos nas formas fracionária e decimal, estabelecer relações entre essas representações, passando de uma representação para outra, e relacioná-los a pontos na reta numérica. | Frações: significados (parte/todo, quociente), equivalência, comparação, adição e subtração; cálculo da fração de um número natural; adição e subtração de frações | 8 | – Comparar e ordenar números racionais positivos representados nas formas fracionária e decimal e representá-los na reta numérica. – Transformar frações em números decimais e vice-versa. | 8 | – | E/A | A | |
| 9 | (EF06MA09) Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo da fração de uma quantidade e cujo resultado seja um número natural, com e sem uso de calculadora. | Frações: significados (parte/todo, quociente), equivalência, comparação, adição e subtração; cálculo da fração de um número natural; adição e subtração de frações | 9 | – Solucionar problemas envolvendo números racionais (frações e decimais) – Elaborar diversas estratégias para resolver problemas com frações | 9 | – | E/A | A | |
| 10 | (EF06MA10) Resolver e elaborar problemas que envolvam adição ou subtração com números racionais positivos na representação fracionária. | Frações: significados (parte/todo, quociente), equivalência, comparação, adição e subtração; cálculo da fração de um número natural; adição e subtração de frações | 10 | – Calcular usando frações com denominadores iguais e diferentes – Selecionar frações equivalentes, que ajudam a calcular soma e subtração de fações com denominadores diferentes. | 10 | – | E/A | A | |
| 11 | (EF06MA11) Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos na representação decimal, envolvendo as quatro operações fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso de calculadora. | Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números racionais | 11 | – Elaborar estratégias para resolver problemas com números racionais. – Solucionar problemas que envolvam números racionais. | 11 | – | E/A | A | |
| 12 | (EF06MA12) Fazer estimativas de quantidades e aproximar números para múltiplos da potência de 10 mais próxima. | Aproximação de números para múltiplos de potências de 10 | 12 | Realizar cálculos com a aproximação de números a pontência de 10 para facilitar o cálculo estimado. | 12 | S | S | – | |
| 13 | (EF06MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com base na ideia de proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros. | Cálculo de porcentagens por meio de estratégias diversas, sem fazer uso da “regra de três” | 13 | – Compreender que porcentagem é um tipo de fração – Elaborar estratégias para calcular porcentagens – Resolver problemas com porcentagens | 13 | – | E | E/A | |
| UNIDADE TEMÁTICA PADRÕES | |||||||||
| 14 | (EF06MA14) Reconhecer que a relação de igualdade matemática não se altera ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir os seus dois membros por um mesmo número e utilizar essa noção para determinar valores desconhecidos na resolução de problemas. | Propriedades da igualdade | 14 | – Entender o conceito de sentenças matemáticas – Utilizar e calcular corretamente, utilizando as quatro operações. – Compreender o significado de operação inversa (adição e subtração, multiplicação e divisão – Compreender que quando se opera os dois membros da igualdade, a sentença se mantém verdadeira. – Solucionar problemas usando a ideia de igualdade. | 14 | – | E | E/A | |
| 15 | (EF06MA15) Resolver e elaborar problemas que envolvam a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais, envolvendo relações aditivas e multiplicativas, bem como a razão entre as partes e entre uma das partes e o todo. | Problemas que tratam da partição de um todo em duas partes desiguais, envolvendo razões entre as partes e entre uma das partes e o todo | 15 | – Compreender o conceito de desigualdade – Representar polígonos no plano cartesiano – resolver problemas de divisão proporcional, – comparar razões (frações) com números decimais. | 15 | – | E/A | – | |
| UNIDADE TEMÁTICA GEOMETRIA | |||||||||
| 16 | (EF06MA16) Associar pares ordenados de números a pontos do plano cartesiano do 1º quadrante, em situações como a localização dos vértices de um polígono. | Plano cartesiano: associação dos vértices de um polígono a pares ordenados | 16 | – Compreender o que é o plano cartesiano – Identificar pontos no plano cartesiano – Representar polígonos no plano cartesiano. – Compreender o significado de par ordenado (x;y) | 16 | – | – | E/A | |
| 17 | (EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações entre o número de vértices, faces e arestas de prismas e pirâmides, em função do seu polígono da base, para resolver problemas e desenvolver a percepção espacial. | Prismas e pirâmides: planificações e relações entre seus elementos (vértices, faces e arestas) | 17 | – Identificar a relação que há entre o prisma e pirâmide e suas planificações. – Enumerar as faces, vértices e arestas do prisma e da pirâmide. – Entender a relação de Euler – Classificar prismas conforme o formato de suas bases – Planificar prismas e pirâmides | 17 | – | – | E/A | |
| 18 | (EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e classificá-los em regulares e não regulares, tanto em suas representações no plano como em faces de poliedros. | Polígonos: classificações quanto ao número de vértices, às medidas de lados e ângulos e ao paralelismo e perpendicularismo dos lados | 18 | – Reconhecer e nomear polígonos, considerando o número de lados. | 18 | – | – | E/A | |
| 19 | (EF06MA19) Identificar características dos triângulos e classificá-los em relação às medidas dos lados e dos ângulos. | Polígonos: classificações quanto ao número de vértices, às medidas de lados e ângulos e ao paralelismo e perpendicularismo dos lados | 19 | -Classificar triângulos quanto às medidas dos lados e dos ângulos. | 19 | – | – | E/A | |
| 20 | (EF06MA20) Identificar características dos quadriláteros, classificá-los em relação a lados e a ângulos e reconhecer a inclusão e a intersecção de classes entre eles. | Polígonos: classificações quanto ao número de vértices, às medidas de lados e ângulos e ao paralelismo e perpendicularismo dos lados | 20 | – Conhecer as propriedades dos quadriláteros e utilizá-las para classificá-los. – Nomear e classificar os principais tipos de quadriláeros – Investigar as características que são comuns a alguns quadriláteros. | 20 | – | – | E/A | |
| 21 | (EF06MA21) Construir figuras planas semelhantes em situações de ampliação e de redução, com o uso de malhas quadriculadas, plano cartesiano ou tecnologias digitais. | Construção de figuras semelhantes: ampliação e redução de figuras planas em malhas quadriculadas | 21 | – Desenhar figuras planas – Aplicar coeficientes de ampliação ou redução – Experimenar novos métodos de ampliação tais como malha quadriculada, software de geometria ou no plano cartesiano. | 21 | S | S | S | |
| 22 | (EF06MA22) Utilizar instrumentos, como réguas e esquadros, ou softwares para representações de retas paralelas e perpendiculares e construção de quadriláteros, entre outros. | Construção de retas paralelas e perpendiculares, fazendo uso de réguas, esquadros e softwares | 22 | – Caracteriza retas paralelas e concorrentes – Utiiza adequadramente o compasso e a régua Utiliza diferentes meios para criar retas paralelas, concorrentes e perpendiculares. – Descreve cada passo para eralizar construções de retas paralelas perpendiculares. | 22 | – | – | S | |
| 23 | (EF06MA23) Construir algoritmo para resolver situações passo a passo (como na construção de dobraduras ou na indicação de deslocamento de um objeto no plano segundo pontos de referência e distâncias fornecidas etc.). | Construção de retas paralelas e perpendiculares, fazendo uso de réguas, esquadros e softwares | 23 | – Compreender as características de retas paralelas, perpendiculares e concorrentes bem como as suas consequências. – Utilizar diferentes meios para criar retas paralelas, concorrentes e perpendiculares. – Descrever cada passo para realizar construções de retas paralelas e perpendiculares. | 23 | – | – | – | |
| UNIDADE TEMÁTICA GRANDEZAS E MEDIDAS | |||||||||
| 24 | (EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura, área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas, inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do conhecimento. | Problemas sobre medidas envolvendo grandezas como comprimento, massa, tempo, temperatura, área, capacidade e volume | 24 | – Converter unidades de medidas diferentes em uma mesma unidade. – Associar e comparar medidas de capacidade com medidas de volume e vice-versa. – Converter medidas ade temperaturas em outras escalas. – Associar medidas de tempo com outras medidas. Por exemplo:48h a dois dias; 6 mês a 1 semestre. – Determinar medidas de massa em quilogramas das medidas utilizadas na agricultura (arroba, livras etc) | 24 | – | – | E/A | |
| 25 | (EF06MA25) Reconhecer a abertura do ângulo como grandeza associada às figuras geométricas. | Ângulos: noção, usos e medida | 25 | – Utilizar o par de esquadros, compasso e transferidos para criar figuras planas e determinar as medidas de seus ângulos internos. – Construir no Geogebra e usas as suas ferramentas para determinar medidas de ângulos | 25 | – | – | E/A | |
| 26 | (EF06MA26) Resolver problemas que envolvam a noção de ângulo em diferentes contextos e em situações reais, como ângulo de visão. | Ângulos: noção, usos e medida | 26 | – Utilizar o par de esquadros, compasso e transferidos para criar figuras planas e determinar as medidas de seus ângulos internos. – Construir no Geogebra e usas as suas ferramentas para determinar medidas de ângulos | 26 | – | – | E/A | |
| 27 | (EF06MA27) Determinar medidas da abertura de ângulos, por meio de transferidor e/ou tecnologias digitais. | Ângulos: noção, usos e medida | 27 | – Utilizar o par de esquadros, compasso e transferidos para criar figuras planas e determinar as medidas de seus ângulos internos. – Construir no Geogebra e usas as suas ferramentas para determinar medidas de ângulos | 27 | – | – | – | |
| 28 | (EF06MA28) Interpretar, descrever e desenhar plantas baixas simples de residências e vistas aéreas. | Plantas baixas e vistas aéreas | 28 | – Estabelecer relações entre diferentes formas de representação (visão plana-visão espacial) de um mesmo objeto de estudo (casas, residências etc) – Desenhar representações planas de terrenos, ou residências. – Identificar, localizar e posicionar corretamente no desenho pontos de interesse tais como árvores, janelas, portas, lagos, estradas, jardins, paredes etc. | 28 | – | – | – | |
| 29 | (EF06MA29) Analisar e descrever mudanças que ocorrem no perímetro e na área de um quadrado ao se ampliarem ou reduzirem, igualmente, as medidas de seus lados, para compreender que o perímetro é proporcional à medida do lado, o que não ocorre com a área. | Perímetro de um quadrado como grandeza proporcional à medida do lado | 29 | Analisar e descrever mudanças que ocorrem no perímetro e na área de um quadrado ao se ampliarem ou reduzirem, igualmente, as medidas de seus lados, compreendendo que o perímetro é proporcional à medida do lado, o que não ocorre com a área. | 29 | – | – | E | |
| UNIDADE TEMÁTICA ANÁLISE DE DADOS | |||||||||
| 30 | (EF06MA30) Calcular a probabilidade de um evento aleatório, expressando-a por número racional (forma fracionária, decimal e percentual) e comparar esse número com a probabilidade obtida por meio de experimentos sucessivos. | Cálculo de probabilidade como a razão entre o número de resultados favoráveis e o total de resultados possíveis em um espaço amostral equiprovável Cálculo de probabilidade por meio de muitas repetições de um experimento (frequências de ocorrências e probabilidade frequentista) | 30 | Calcular a probabilidade de um evento aleatório, expressando-a por número racional (forma fracionária, decimal e percentual), e comparar esse número com a probabilidade obtida por meio de experimentos sucessivos. | 30 | – | E/A | S | |
| 31 | (EF06MA31) Identificar as variáveis e suas frequências e os elementos constitutivos (título, eixos, legendas, fontes e datas) em diferentes tipos de gráfico. | Leitura e interpretação de tabelas e gráficos (de colunas ou barras simples ou múltiplas) referentes a variáveis categóricas e variáveis numéricas | 31 | Ler e interpretar tabelas e gráficos com diferentes formas de representação. | 31 | – | – | E/A | |
| 32 | (EF06MA32) Interpretar e resolver situações que envolvam dados de pesquisas sobre contextos ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo responsável, entre outros, apresentadas pela mídia em tabelas e em diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar conclusões. | Leitura e interpretação de tabelas e gráficos (de colunas ou barras simples ou múltiplas) referentes a variáveis categóricas e variáveis numéricas | 32 | Compreender e resolver situaçõesproblema do cotidiano que envolvam dados de pesquisas. | 32 | – | – | E/A | |
| 33 | (EF06MA33) Planejar e coletar dados de pesquisa referente a práticas sociais escolhidas pelos alunos e fazer uso de planilhas eletrônicas para registro, representação e interpretação das informações, em tabelas, vários tipos de gráficos e texto. | Coleta de dados, organização e registro Construção de diferentes tipos de gráficos para representá-los e interpretação das informações | 33 | Coletar, organizar, analisar e comparar dados em tabelas e diferentes tipos de gráficos, utilizando planilhas eletrônicas para registro. | 33 | – | – | E | |
| 34 | (EF06MA34) Interpretar e desenvolver fluxogramas simples, identificando as relações entre os objetos representados (por exemplo, posição de cidades considerando as estradas que as unem, hierarquia dos funcionários de uma empresa etc.). | Diferentes tipos de representação de informações: gráficos e fluxogramas | 34 | Ler e interpretar tabelas e gráficos com diferentes formas de representação. | 34 | S | S | S | |
| EA = ensinar e avaliar AP ou S = apoio/suporte E = ensinar A = avaliar |
| 7º ANO ENSINO FUNDAMENTAL | |||||||
| Habilidade BNCC | Objeto de conhecimento | Objetivos de aprendizagem | 1º Trimestre | 2º Trimestre | 3º Trimestre | ||
| UNIDADE TEMÁTICA SENSO NUMÉRICO | |||||||
| 1 | (EF07MA01) Resolver e elaborar problemas com números naturais, envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo incluir máximo divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por meio de estratégias diversas, sem a aplicação de algoritmos. | Múltiplos e divisores de um número natural | 1 | -Resolver e elaborar problemas com números naturais, envolvendo as noções de divisor, múltiplo, mínimo múltiplo comum e máximo divisor comum. – Determinar mmc e mdc entre números, utilizando as mais diversas formas possíveis. – Fatorar corretamente números – Aplicar conceitos e mmc e mdc na resolução de situações-problema – Determinar qual conceito, entre mmc e mdc contribui na resolução das mais diversas situações cotidianas. | A | S | S |
| 2 | (EF07MA02) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, como os que lidam com acréscimos e decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no contexto de educação financeira, entre outros. | Cálculo de porcentagens e de acréscimos e decréscimos simples | 2 | Calcular porcentagens e juros simples em diversas situações-problema do cotidiano, com ênfase no contexto de educação financeira, entre outros. | – | E/A | E/A |
| 3 | (EF07MA03) Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que envolvam adição e subtração. | Números inteiros: usos, história, ordenação, associação com pontos da reta numérica e operações | 3 | – Ordenar números inteiros na reta numérica. – Investigar o significado de números negativos no cotidiano. – Comparar números inteiros. – Relacionar o conjunto dos números naturais como subconjunto dos números inteiros. – Operar com números inteiros. | E/A | S | S |
| 4 | (EF07MA04) Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros. | Números inteiros: usos, história, ordenação, associação com pontos da reta numérica e operações | 4 | – Resolver e elaborar situaçõesproblema que envolvem o cálculo de adição, subtração, multiplicação e divisão. – Operar os números inteiros – Interpretar situações problemas que envolvam números inteiros | E/A | S | S |
| 5 | (EF07MA05) Resolver um mesmo problema utilizando diferentes algoritmos. | Fração e seus significados: como parte de inteiros, resultado da divisão, razão e operador | 5 | – Resolver e elaborar situações-problema que envolvem o cálculo de adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação de números racionais. | S | S | S |
| 6 | (EF07MA06) Reconhecer que as resoluções de um grupo de problemas que têm a mesma estrutura podem ser obtidas utilizando os mesmos procedimentos. | Fração e seus significados: como parte de inteiros, resultado da divisão, razão e operador | 6 | – Uitlizar o conceito de razão entre duas grandezas para obter conclusões pertinentes na resolução de situações problemas. | S | S | S |
| 7 | (EF07MA07) Representar por meio de um fluxograma os passos utilizados para resolver um grupo de problemas. | Fração e seus significados: como parte de inteiros, resultado da divisão, razão e operador | 7 | – | – | – | |
| 8 | (EF07MA08) Comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros, resultado da divisão, razão e operador. | Fração e seus significados: como parte de inteiros, resultado da divisão, razão e operador | 8 | – Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros e resultado de divisão, identificando frações equivalentes. | E/A | E/A | S |
| 9 | (EF07MA09) Utilizar, na resolução de problemas, a associação entre razão e fração, como a fração 2/3 para expressar a razão de duas partes de uma grandeza para três partes da mesma ou três partes de outra grandeza. | Fração e seus significados: como parte de inteiros, resultado da divisão, razão e operador | 9 | – Associar a representação simbólica de uma fração às ideias de parte de um todo, de divisão e compreender a ideia de razão. | E/A | E/A | S |
| 10 | (EF07MA10) Comparar e ordenar números racionais em diferentes contextos e associá-los a pontos da reta numérica. | Números racionais na representação fracionária e na decimal: usos, ordenação e associação com pontos da reta numérica e operações | 10 | – Reconhecer frações como números racionais – Associar frações com números decimais e vice-versa, quando possível. – Operar com números racionais – Localizar números racionais na reta numérica real – Resolver situações problemas com números racionais. | – | E/A | S |
| 11 | (EF07MA11) Compreender e utilizar a multiplicação e a divisão de números racionais, a relação entre elas e suas propriedades operatórias. | Números racionais na representação fracionária e na decimal: usos, ordenação e associação com pontos da reta numérica e operações | 11 | – Resolver e elaborar situações-problema que envolvam o cálculo da adição e da subtração de frações. | – | E/A | S |
| 12 | (EF07MA12) Resolver e elaborar problemas que envolvam as operações com números racionais. | Números racionais na representação fracionária e na decimal: usos, ordenação e associação com pontos da reta numérica e operações | 12 | – Compreender as situações apresentadas nos problemas – Elaborar estratéigas para a resolução de problemas. – Aplicar todas as operações no conjunto dos números racionais, na forma decimal ou fracionária. | – | E/A | S |
| 30 | (EF07MA29) GM Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de grandezas inseridos em contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do conhecimento, reconhecendo que toda medida empírica é aproximada. | Problemas envolvendo medições | 30 | – Transformar unidades de medidas de grandeza em unidades diferentes. – Reconhecer a unidade de grandeza ideal para determinar diversas medidas. – Calcular as conversões de medidas. – Utilizar a tabela de conversão de medidas de forma correta. | – | E/A | S |
| UNIDADE TEMÁTICA PADRÕES | |||||||
| 14 | (EF07MA13) Compreender a ideia de variável, representada por letra ou símbolo, para expressar relação entre duas grandezas, diferenciando-a da ideia de incógnita. | Linguagem algébrica: variável e incógnita | 14 | – Diferenciar os conceitos de variável e incógnita. – Compreender os conceitos dos termos algébricos | – | E/A | E/A |
| 15 | (EF07MA14) Classificar sequências em recursivas e não recursivas, reconhecendo que o conceito de recursão está presente não apenas na matemática, mas também nas artes e na literatura. | Linguagem algébrica: variável e incógnita | 15 | – Diferenciar seguências numéricas recursivas e não recursivas. – Conjecturar algebricamente o comportamento de sequências numéricas. | – | – | – |
| 16 | (EF07MA15) Utilizar a simbologia algébrica para expressar regularidades encontradas em sequências numéricas. | Linguagem algébrica: variável e incógnita | 16 | – Representar situações diárias por meio da escrita algébrica. | – | E | S |
| 17 | (EF07MA16) Reconhecer se duas expressões algébricas obtidas para descrever a regularidade de uma mesma sequência numérica são ou não equivalentes. | Equivalência de expressões algébricas: identificação da regularidade de uma sequência numérica | 17 | – Avaliar se duas ou mais expressões algébricas são equivalentes ou não, utilizando diferentes estratégias. – Aplicar as propriedades operacionais dos números naturais, inteiros ou racionais. | – | E/A | E/A |
| 18 | (EF07MA17) Resolver e elaborar problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta e de proporcionalidade inversa entre duas grandezas, utilizando sentença algébrica para expressar a relação entre elas. | Problemas envolvendo grandezas diretamente proporcionais e grandezas inversamente proporcionais | 18 | – Avaliar quando duas grandezas são diretamente e inversamente proporcionais. – Resolver situações-problemas usando princípios de proporcionalidade direta ou inversa. | – | E | E/A |
| 19 | (EF07MA18) Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das propriedades da igualdade. | Equações polinomiais do 1º grau | 19 | – Representar situações cotidianas que podem ser escritas na forma de ax+b=c – Interpretar as informações de textos para desenvolver estratégias. – Implementar o conceito de igualdade para resolver equações. | – | E/A | S |
| 34 | (EF07MA33) GM Estabelecer o número π como a razão entre a medida de uma circunferência e seu diâmetro, para compreender e resolver problemas, inclusive os de natureza histórica. | Medida do comprimento da circunferência | 34 | – Integrar o número pi nos cálculos – Interpretar o número pi como a razão entre comprimento e diâmetro. | – | – | E/A |
| UNIDADE TEMÁTICA GEOMETRIA | |||||||
| 20 | (EF07MA19) Realizar transformações de polígonos representados no plano cartesiano, decorrentes da multiplicação das coordenadas de seus vértices por um número inteiro. | Transformações geométricas de polígonos no plano cartesiano: multiplicação das coordenadas por um número inteiro e obtenção de simétricos em relação aos eixos e à origem | 20 | – Localizr pontos no plano a partir de coordenadas cartesianas. – Relaciona rconjuntos de pontos. | E/A | S | – |
| 21 | (EF07MA20) Reconhecer e representar, no plano cartesiano, o simétrico de figuras em relação aos eixos e à origem. | Transformações geométricas de polígonos no plano cartesiano: multiplicação das coordenadas por um número inteiro e obtenção de simétricos em relação aos eixos e à origem | 21 | – Determinar eixos de simetria, quando existentes. – Usar formas para a construção de figuras simétricas, considerando os eixos. | E/A | S | – |
| 22 | (EF07MA21) Reconhecer e construir figuras obtidas por simetrias de translação, rotação e reflexão, usando instrumentos de desenho ou softwares de geometria dinâmica e vincular esse estudo a representações planas de obras de arte, elementos arquitetônicos, entre outros. | Simetrias de translação, rotação e reflexão | 22 | – Construir figuras do plano cartesiano que asatisfaçam as simetrias pedidas. – Identificar simetrias na arquitetura, artes, natureza e na matemática. | E/A | S | – |
| 23 | (EF07MA22) Construir circunferências, utilizando compasso, reconhecê-las como lugar geométrico e utilizá-las para fazer composições artísticas e resolver problemas que envolvam objetos equidistantes. | A circunferência como lugar geométrico | 23 | – Aplicar a definição de circunferência para construi-las. – Traçar circunferência usando compasso e régua. – Realizar cálculos para ddeterminar comprimentos, raio e diâmetro da circunferência. | – | E | E/A |
| 24 | (EF07MA23) Verificar relações entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal, com e sem uso de softwares de geometria dinâmica. | Relações entre os ângulos formados por retas paralelas intersectadas por uma transversal | 24 | – Relacionar os ângulos formados pelo feixe de retas paralelas interceptadas por uma reta transversal. – Comparar, medir e diferenciar os ângulos formados por retas transversais que interceptam o feixe deretas paralelas. | – | E/A | – |
| 25 | (EF07MA24) Construir triângulos, usando régua e compasso, reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados e verificar que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180°. | Triângulos: construção, condição de existência e soma das medidas dos ângulos internos | 25 | – Verificar a possibilidade de criar um triângulo a partir das medidas de seus lados. – Compreender que asoma dos ângulos internos de um triângulo mede 180º. – Classificar triãngulos quanto à medida de seus lados e quanto à medida de seus ângulos. – Realizar cálculos de perímetro e área nos triângulos. | S | A | – |
| 26 | (EF07MA25) Reconhecer a rigidez geométrica dos triângulos e suas aplicações, como na construção de estruturas arquitetônicas (telhados, estruturas metálicas e outras) ou nas artes plásticas. | Triângulos: construção, condição de existência e soma das medidas dos ângulos internos | 26 | – Implementar as consequências das definições do triângulo na resolução das atividades. – Descrever o processo para construir um triângulo qualquer, conhecendo a medida de seus lados. | E | E/A | S |
| 27 | (EF07MA26) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a construção de um triângulo qualquer, conhecidas as medidas dos três lados. | Triângulos: construção, condição de existência e soma das medidas dos ângulos internos | 27 | – Descrever o processo para construir um triângulo qualquer, conhecendo a sua medida. | – | E/A | S |
| 28 | (EF07MA27) Calcular medidas de ângulos internos de polígonos regulares, sem o uso de fórmulas, e estabelecer relações entre ângulos internos e externos de polígonos, preferencialmente vinculadas à construção de mosaicos e de ladrilhamentos. | Polígonos regulares: quadrado e triângulo equilátero | 28 | – Construir polígonos regulares. – Calcular, nos polígonos regulares, as medidas: soma de ângulos internos, externos, quantidade de diagonais e de lados. | – | E/A | S |
| 29 | (EF07MA28) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a construção de um polígono regular (como quadrado e triângulo equilátero), conhecida a medida de seu lado. | Polígonos regulares: quadrado e triângulo equilátero | 29 | – Registrar as etapas para o processo de ciração de quadrados e triângulos equiláteros, ou qualquer outro polígono regularl conhecendo a medidad de seu lado. | – | E/A | S |
| 31 | (EF07MA30) GM Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida do volume de blocos retangulares, envolvendo as unidades usuais (metro cúbico, decímetro cúbico e centímetro cúbico). | Cálculo de volume de blocos retangulares, utilizando unidades de medida convencionais mais usuais | 31 | -Transformar unidades de medidas de vlume em unidades diferentes. – Calcular as conversões de unidades de volume em outras unidades de volume – Utilizar a tabela de conversão de forma adequada. | – | – | E/A |
| 32 | (EF07MA31) GM Estabelecer expressões de cálculo de área de triângulos e de quadriláteros. | Equivalência de área de figuras planas: cálculo de áreas de figuras que podem ser decompostas por outras, cujas áreas podem ser facilmente determinadas como triângulos e quadriláteros | 32 | – Transformar unidades de medidas de grandeza em unidades diferentes. – Reconhecer a unidade de grandeza ideal para determinar diversas medidas. – Calcular as conversões de medidas. – Utilizar a tabela de conversão de medidas de forma correta. – Identificar, verificar e aplicar relações entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal, com e sem uso de softwares de geometria dinâmica. | S | S | E/A |
| 33 | (EF07MA32) GM Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida de área de figuras planas que podem ser decompostas por quadrados, retângulos e/ou triângulos, utilizando a equivalência entre áreas. | Equivalência de área de figuras planas: cálculo de áreas de figuras que podem ser decompostas por outras, cujas áreas podem ser facilmente determinadas como triângulos e quadriláteros | 33 | – Compreender que a área de um triângulo é a metade da área de um paralelograma. – Conhecer e aplicar a condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados. – Comparar a área do losango como o quádruplo da área de um triângulo retângulo – Decompor o trapézio em quadrado/retângulo e em triângulos para calcular sua área. | S | S | E/A |
| UNIDADE TEMÁTICA ANÁLISE DE DADOS | |||||||
| 35 | (EF07MA34) Planejar e realizar experimentos aleatórios ou simulações que envolvem cálculo de probabilidades ou estimativas por meio de frequência de ocorrências. | Experimentos aleatórios: espaço amostral e estimativa de probabilidade por meio de frequência de ocorrências | 35 | – Registrar dados coletados/observados – Determinar espaço amostral e conjunto de dados pertinentes. – Elaborar estratpegias para obtenção de informações necessárias | – | – | E/A |
| 36 | (EF07MA35) Compreender, em contextos significativos, o significado de média estatística como indicador da tendência de uma pesquisa, calcular seu valor e relacioná-lo, intuitivamente, com a amplitude do conjunto de dados. | Estatística: média e amplitude de um conjunto de dados | 36 | – Calcular médias – Associaras médias obtidas às ações práticas no contexto inserido. – Interpretar os ersultados das médias como possíveis projeções da realidade, | – | – | E/A |
| 37 | (EF07MA36) Planejar e realizar pesquisa envolvendo tema da realidade social, identificando a necessidade de ser censitária ou de usar amostra, e interpretar os dados para comunicá-los por meio de relatório escrito, tabelas e gráficos, com o apoio de planilhas eletrônicas. | Pesquisa amostral e pesquisa censitária Planejamento de pesquisa, coleta e organização dos dados, construção de tabelas e gráficos e interpretação das informações | 37 | – Produzir pesquisa com temática social – Diferenciar pesquisa de censo com amostras, para obter dados estudados – Elaborar gráficos, tabelas e textos explicativos de pesquisa, – Usar planilhas eletrônicas. | – | – | – |
| 38 | (EF07MA37) Interpretar e analisar dados apresentados em gráfico de setores divulgados pela mídia e compreender quando é possível ou conveniente sua utilização. | Gráficos de setores: interpretação, pertinência e construção para representar conjunto de dados | 38 | – Avaliar a necessidade de uso do gráfico de setores – Contruir gráficos de setores. – Interpretar gráficos de setores | – | – | – |
| EA = ensinar e avaliar AP ou S = apoio/suporte E = ensinar A = avaliar |
| 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL | ||||||||
| UNIDADE TEMÁTICA SENSO NUMÉRICO | ||||||||
| Habilidade BNCC | Objeto de conhecimento | Objetivos de aprendizagem | 1º Trimestre | 2º Trimestre | 3º Trimestre | |||
| 1 | (EF08MA01) Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na representação de números em notação científica. | Notação científica | – Calcular potências de expoentes inteiros usando as propriedades da potenciação – Modificar um número para a forma de notação científica – Identificar a ordem de grandeza de um número | E/A | – | – | ||
| 2 | (EF08MA02) Resolver e elaborar problemas usando a relação entre potenciação e radiciação, para representar uma raiz como potência de expoente fracionário. | Potenciação e radiciação | – Representar raízes como potência de expoente interio – Associar as propriedades de radiciação com as propriedades de potenciação – Efetuar operações envolvendo raízes | E/A | – | – | ||
| 3 | (EF08MA03) Resolver e elaborar problemas de contagem cuja resolução envolva a aplicação do princípio multiplicativo. | O princípio multiplicativo da contagem | – Utilizar o princípio aditivo da contagem para resolver problemas de contagem. – Utilizar o prinpípio multiplicativo da contagem pra resolver problemas de contagem | – | – | E/A | ||
| 4 | (EF08MA04) Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais. | Porcentagens | – Calcular qualquer percentual de uma quantidade indicada. – Associar a porcentagem à fração – Representar porcentagem na forma decimal – Resolver problemas envolvendo aumentos e descontos percentuais | S | S | S | ||
| 5 | (EF08MA05) Reconhecer e utilizar procedimentos para a obtenção de uma fração geratriz para uma dízima periódica. | Dízimas periódicas: fração geratriz | – Obter a fração geratriz de uma dízima periódica – Efetuar operações com dízimas periódicas | E/A | – | – | ||
| UNIDADE TEMÁTICA PADRÕES | ||||||||
| 7 | (EF08MA06) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações. | Valor numérico de expressões algébricas | – Identificar uma expressão algébrica – Calcular o valor numperico de uma expressão numérica | – | E/A | S | ||
| 8 | (EF08MA07) Associar uma equação linear de 1º grau com duas incógnitas a uma reta no plano cartesiano. | Associação de uma equação linear de 1º grau a uma reta no plano cartesiano | – Utilizar aplicativos matemáticos para representar e resolver sistemas de equações. – Localizar no plano cartesiano qualquer ponto de acordo com sua abcissa e ordenada – Localizar os pontos de uma equação com duas variáveis no plano cartesiano – Obter uma ordenada a partir da equação e do valor da outra ordenada fornecida | – | E/A | S | ||
| 9 | (EF08MA08) Resolver e elaborar problemas relacionados ao seu contexto próximo, que possam ser representados por sistemas de equações de 1º grau com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano como recurso. | Sistema de equações polinomiais de 1º grau: resolução algébrica e representação no plano cartesiano | – Resolve problemas com 2 equações e duas incógnitas usando o método da substituição – Resolve problemas com 2 equações e duas incógnitas usando o método da adição – Escreve a expressão algébrica para a solução de um problema contextualizado e resolver este problema | – | E/A | A | ||
| 10 | (EF08MA09) Resolver e elaborar, com e sem uso de tecnologias, problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 2º grau do tipo ax2 = b. | Equação polinomial de 2º grau do tipo ax2 = b | – Resolver equação de 2º grau na forma ax² = b – Representar a expressão algébrica correspondente a problemas contextualizados da forma ax² = b – Diferenciar a raiz quadrada de um número e o número que elevado ao quadrado resulta em outro número (solução positiva e negativa) | – | – | E/A | ||
| 11 | (EF08MA10) Identificar a regularidade de uma sequência numérica ou figural não recursiva e construir um algoritmo por meio de um fluxograma que permita indicar os números ou as figuras seguintes. | Sequências recursivas e não recursivas | – Identificar padrões na construção de uma sequência numérica – Identificar padrão em uma sequência de gravuras | – | – | E/A | ||
| 12 | (EF08MA11) Identificar a regularidade de uma sequência numérica recursiva e construir um algoritmo por meio de um fluxograma que permita indicar os números seguintes. | Sequências recursivas e não recursivas | – Obter os primeiros termos de uma sequência recursiva a partir da lei de formação e dos termos iniciais da sequência – Produzir a lei de formação de uma sequência a partir de seus termos – Identificar os termos de uma sequência a partir de sua lei de formação – Identificar uma progressão aritmética – Identificar uma progressão geométrica | – | – | E/A | ||
| 13 | (EF08MA12) Identificar a natureza da variação de duas grandezas, diretamente, inversamente proporcionais ou não proporcionais, expressando a relação existente por meio de sentença algébrica e representá-la no plano cartesiano. | Variação de grandezas: diretamente proporcionais, inversamente proporcionais ou não proporcionais | – Identificar se há ou não alguma proporcionalidade entre pares de valores de duas grandezas diferentes – Identificar se há proporcionalidade direta entre pares de valores de duas grandezas diferentes – Identificar se há proporcionalidade inversa entre pares de valores de duas grandezas diferentes | – | E/A | S | ||
| 23 | (EF08MA20) GM Reconhecer a relação entre um litro e um decímetro cúbico e a relação entre litro e metro cúbico, para resolver problemas de cálculo de capacidade de recipientes. | Volume de bloco retangular Medidas de capacidade | – Associar um litro a 1 decímetro cúbico por meio do dimensionamento dos cubos – Associar um mililitro a 1 centímetro cúbico por meio do dimensionamento do cubo – Obter a relação de litros necessários para ocupar um cubo com 1 metro de aresta. | – | – | E/A | ||
| 24 | (EF08MA21) GM Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo do volume de recipiente cujo formato é o de um bloco retangular. | Volume de bloco retangular Medidas de capacidade | – Calcular a capacidade de recipientes em formato de paralelepípedo reto-retângulo – Obter a aresta de um cubo com mesma capacidade de um paralelepípedo reto-retângulo | – | – | E/A | ||
| 14 | (EF08MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais, por meio de estratégias variadas. | Variação de grandezas: diretamente proporcionais, inversamente proporcionais ou não proporcionais | – Resolver problemas de grandezas diretamente proporcionais usando a regra de três – Resolver problemas de grandezas diretamente proporcionais usando a variação percentual entre as grandezas – Resolver problemas de grandezas diretamente proporcionais usando o fator multiplicativo – Resolver problemas de grandezas inversamente proporcionais usando a regra de três – Resolver problemas de grandezas inversamente proporcionais usando o fator multiplicativo – Elaborar problemas de proporção direta entre duas grandezas – Elaborar problemas de proporção inversa entre duas grandezas | – | E/A | S | ||
| UNIDADE TEMÁTICA GEOMETRIA | ||||||||
| 16 | (EF08MA14) Demonstrar propriedades de quadriláteros por meio da identificação da congruência de triângulos. | Congruência de triângulos e demonstrações de propriedades de quadriláteros | – Reconhecer todos os critérios de congruência entre dois triângulos – Calcular os valores das incógnitas envolvidas no comprimento dos lados do triângulo para que seja garantida a congruência de triângulos | |||||
| 17 | (EF08MA15) Construir, utilizando instrumentos de desenho ou softwares de geometria dinâmica, mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares. | Construções geométricas: ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares | – Definir mediatriz de um segmento de reta e analisar suas propriedades – Definir bissetriz de um ângulo e analisar suas propriedades – Desenhar a mediatriz de um segmento de reta usando softwares de geometria dinâmica – Desenhar a bissetriz de um ângulo usando softwares de geometria dinâmica | – | E/A | A | ||
| 18 | (EF08MA16) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a construção de um hexágono regular de qualquer área, a partir da medida do ângulo central e da utilização de esquadros e compasso. | Construções geométricas: ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares | – Calcular elementos de um hexágono regular – Construir um hexágono regular usando esquadro e compasso | – | – | E/A | ||
| 22 | (EF08MA19) GM Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de área de figuras geométricas, utilizando expressões de cálculo de área (quadriláteros, triângulos e círculos), em situações como determinar medida de terrenos. | Área de figuras planas Área do círculo e comprimento de sua circunferência | – Diferenciar perímetro de área – Identificar as unidades utilizadas para medir comprimento, área e volume – Definir o pi como uma constante de proporcionalidade entre o comprimento de uma circunferência e seu diâmetro – Obter a expressão que permite se obter o comprimento de uma circunferência a partir do raio da circunferência – Calcular a área dos principais quadriláteros e do triângulo – Calcular a área do círculo a partir de um triângulo – Obter a área de um círculo a partir do comprimento do seu raio, escrevendo a expressão que permite calcular esta área | – | E/A | A | ||
| 19 | (EF08MA17) Aplicar os conceitos de mediatriz e bissetriz como lugares geométricos na resolução de problemas. | Mediatriz e bissetriz como lugares geométricos: construção e problemas | – Utilizar a propriedade da mediatriz para encontrar um ponto do triângulo equidistante dos vértices do triângulo – Utilizar a propriedade da bissetriz para encontrar um ponto do triângulo equidistante dos lados de um triângulo – Construir mediatriz e bissetriz usando régua e compasso | – | E/A | A | ||
| 20 | (EF08MA18) Reconhecer e construir figuras obtidas por composições de transformações geométricas (translação, reflexão e rotação), com o uso de instrumentos de desenho ou de softwares de geometria dinâmica. | Transformações geométricas: simetrias de translação, reflexão e rotação | – Identificar figuras geométricas que apresentam simetria – Identificar figuras geométricas a partir de rotações | – | – | E/A | ||
| UNIDADE TEMÁTICA ANÁLISE DE DADOS | ||||||||
| 25 | (EF08MA22) Calcular a probabilidade de eventos, com base na construção do espaço amostral, utilizando o princípio multiplicativo, e reconhecer que a soma das probabilidades de todos os elementos do espaço amostral é igual a 1. | Princípio multiplicativo da contagem Soma das probabilidades de todos os elementos de um espaço amostral | – Calcular a probabilidade de ocorrência de eventos com variáveis discretas – Calcular a prababilidade de ocorrência de ventos simultâneos | |||||
| 26 | (EF08MA23) Avaliar a adequação de diferentes tipos de gráficos para representar um conjunto de dados de uma pesquisa. | Gráficos de barras, colunas, linhas ou setores e seus elementos constitutivos e adequação para determinado conjunto de dados | – Aprender a ler os diferentes tipos de gráficos – Representar em diferentes tipos de gráficos os dados obtidos em uma pesquisa | – | – | E/A | ||
| 27 | (EF08MA24) Classificar as frequências de uma variável contínua de uma pesquisa em classes, de modo que resumam os dados de maneira adequada para a tomada de decisões. | Organização dos dados de uma variável contínua em classes | – Representar por meio de classes os dados obtidos a partir de análises de variáveis contínuas | – | – | E/A | ||
| 28 | (EF08MA25) Obter os valores de medidas de tendência central de uma pesquisa estatística (média, moda e mediana) com a compreensão de seus significados e relacioná-los com a dispersão de dados, indicada pela amplitude. | Medidas de tendência central e de dispersão | – Organizar os dados obtidos em tabelas ou Rol – Obter moda, média e mediana da distribuição dos dados obtidos | – | – | E/A | ||
| 29 | (EF08MA26) Selecionar razões, de diferentes naturezas (física, ética ou econômica), que justificam a realização de pesquisas amostrais e não censitárias, e reconhecer que a seleção da amostra pode ser feita de diferentes maneiras (amostra casual simples, sistemática e estratificada). | Pesquisas censitária ou amostral Planejamento e execução de pesquisa amostral | – Discutir sobre a adequação de uma análise estatística sobre diversas formas de manifestação na natureza | – | – | E/A | ||
| (EF08MA27) Planejar e executar pesquisa amostral, selecionando uma técnica de amostragem adequada, e escrever relatório que contenha os gráficos apropriados para representar os conjuntos de dados, destacando aspectos como as medidas de tendência central, a amplitude e as conclusões. | Pesquisas censitária ou amostral Planejamento e execução de pesquisa amostral | – Representar, por meio de gráficos ou tabelas, os dados obtidos a partir de uma amostra | – | – | E/A | |||
| EA = ensinar e avaliar AP ou S = apoio/suporte E = ensinar A = avaliar |
| 9º ANO ENSINO FUNDAMENTAL | ||||||||
| Habilidade BNCC | Objeto de conhecimento | Objetivos de aprendizagem | 1º Trimestre | 2º Trimestre | 3º Trimestre | |||
| UNIDADE TEMÁTICA SENSO NUMÉRICO | ||||||||
| 1 | (EF09MA01) Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade de comprimento, existem segmentos de reta cujo comprimento não é expresso por número racional (como as medidas de diagonais de um polígono e alturas de um triângulo, quando se toma a medida de cada lado como unidade). | Necessidade dos números reais para medir qualquer segmento de reta Números irracionais: reconhecimento e localização de alguns na reta numérica | 1 | – Identificar dízimas períodicas como representação de números racionais. – Reconhecer decimais não periódicos infinitos como representação de números irracionais. – Calcular diagonal de quadrado e altura de triângulo equilátero. | 1 | S | S | S |
| 2 | (EF09MA02) Reconhecer um número irracional como um número real cuja representação decimal é infinita e não periódica, e estimar a localização de alguns deles na reta numérica. | Necessidade dos números reais para medir qualquer segmento de reta Números irracionais: reconhecimento e localização de alguns na reta numérica | 2 | – Verificar a densidade da reta real. – Conhecer os números irracionais mais importantes. | 2 | E/A | – | – |
| 3 | (EF09MA03) Efetuar cálculos com números reais, inclusive potências com expoentes fracionários. | Potências com expoentes negativos e fracionários | 3 | – Definir potência. Aplicar as propriedades e postulados. Operações. – Definir radicais. Propriedades e postulados. Operações. – Resolver problemas que relacionam potências e raízes. Potência com expoente racional. | 3 | E/A | S | S |
| 4 | (EF09MA04) Resolver e elaborar problemas com números reais, inclusive em notação científica, envolvendo diferentes operações. | Números reais: notação científica e problemas | 4 | – Representar e opera com números muito grandes ou muito pequenos segundom notação científica. | 4 | – | E/A | – |
| 5 | (EF09MA05) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com a ideia de aplicação de percentuais sucessivos e a determinação das taxas percentuais, preferencialmente com o uso de tecnologias digitais, no contexto da educação financeira. | Porcentagens: problemas que envolvem cálculo de percentuais sucessivos | 5 | – Operar com Juros e descontos. – Operar com Juros simples – Operar com Juros compostos. | 5 | – | – | E/A |
| UNIDADE TEMÁTICA PADRÕES | ||||||||
| 6 | (EF09MA06) Compreender as funções como relações de dependência unívoca entre duas variáveis e suas representações numérica, algébrica e gráfica e utilizar esse conceito para analisar situações que envolvam relações funcionais entre duas variáveis. | Funções: representações numérica, algébrica e gráfica | 6 | – Resolver Equações de segundo grau. Estudar o dsicriminante. Raízes de uma equação de segundo grau. – Reconhecer o Produto cartesiano. Relações binárias. – Definir Funções. – Analisar uma Função afim. – Analisar uma Função quadrática. | 6 | E/A | A | S |
| 7 | (EF09MA07) Resolver problemas que envolvam a razão entre duas grandezas de espécies diferentes, como velocidade e densidade demográfica. | Razão entre grandezas de espécies diferentes | 7 | – Representar a forma fatorada de uma equação de segundo grau. Produtos notáveis. – Relacionar grandezas e resolves regras de três. | 7 | E/A | A | S |
| 8 | (EF09MA08) Resolver e elaborar problemas que envolvam relações de proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em contextos socioculturais, ambientais e de outras áreas. | Grandezas diretamente proporcionais e grandezas inversamente proporcionais | 8 | – Identificar a relação de proporcionalidade entre retas secantes em um feixe de paralelas. – Resolver exercícios que envolvam Semelhança de triângulos. – Operar com elementos de cordas, arcos, ângulos em circunferências. | 8 | – | E/A | S |
| 9 | (EF09MA09) Compreender os processos de fatoração de expressões algébricas, com base em suas relações com os produtos notáveis, para resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais do 2º grau. | Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis Resolução de equações polinomiais do 2º grau por meio de fatorações | 9 | – Resolver situações-problema comTrigonometria no triângulo retângulo. – Reconhecer e utiliza Arcos notáveis, para a resolução de exercícios correlatos. – Identificar e opera as Relações métricas no triângulo retângulo, para a resolução de exercícios. | 9 | – | E/A | S |
| 17 | (EF09MA18) GM Reconhecer e empregar unidades usadas para expressar medidas muito grandes ou muito pequenas, tais como distância entre planetas e sistemas solares, tamanho de vírus ou de células, capacidade de armazenamento de computadores, entre outros. | Unidades de medida para medir distâncias muito grandes e muito pequenas Unidades de medida utilizadas na informática | 17 | – Transformar números que sejam formads por uitos algarismos em números que sejam representados na forma de notação científica, mantendo o valor original. – Converter pico em tera. – Utilizar e calcular transformações de unidades de comprimiento e de volume. | 18 | – | E/A | S |
| UNIDADE TEMÁTICA GEOMETRIA | ||||||||
| 10 | (EF09MA10) Demonstrar relações simples entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal. | Demonstrações de relações entre os ângulos formados por retas paralelas intersectadas por uma transversal | 10 | – Definir ponto, reta, plano. – Calcular distância entre dois pontos e ponto médio. – Calcular perímetro de polígonos no plano cartesiano. | 10 | – | – | E/A |
| 11 | (EF09MA11) Resolver problemas por meio do estabelecimento de relações entre arcos, ângulos centrais e ângulos inscritos na circunferência, fazendo uso, inclusive, de softwares de geometria dinâmica. | Relações entre arcos e ângulos na circunferência de um círculo | 11 | – Investigar e delimita rotação e translação de figuras planas. – Identificar projeções | 11 | – | – | E/A |
| 12 | (EF09MA12) Reconhecer as condições necessárias e suficientes para que dois triângulos sejam semelhantes. | Semelhança de triângulos | 12 | – Identificar lados e ângulos correspondentes entre dois triângulos. – Estabelecer relações de proporcionalidade entre lados correspondentes e de dois triângulos – Estabelecer condições mínimas para que dois triângulos sejam semelhantes. – Conhecer os casos de semelhança AA (ângulo, ângulo) – ou AAA (ângulo, ângulo, ângulo) -, LAL (lado, ângulo, lado) e LLL (lado, lado, lado) | 12 | – | E/A | – |
| 13 | (EF09MA13) Demonstrar relações métricas do triângulo retângulo, entre elas o teorema de Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança de triângulos. (EF09MA14) Resolver e elaborar problemas de aplicação do teorema de Pitágoras ou das relações de proporcionalidade envolvendo retas paralelas cortadas por secantes. | Relações métricas no triângulo retângulo Teorema de Pitágoras: verificações experimentais e demonstração Retas paralelas cortadas por transversais: teoremas de proporcionalidade e verificações experimentais | 13 | – Identificar triângulos semelhantes formados pela altura em relação à hipotenusa de um triângulo retângulo – aplicar relações entre lados de triângulos semelhantes formados pela altura em relação à hipotenusa de um triângulo retângulo – Distinguir entre as relações métricas do triângulo retângulo o teorema de Pitágoras. – Identificar situações-problemas em que se aplicam relação métricas de triângulos retângulos – Resolver situações-problema com trigonometria no triângulo-retângulo | 13 | – | E/A | – |
| 14 | (EF09MA15) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a construção de um polígono regular cuja medida do lado é conhecida, utilizando régua e compasso, como também softwares. | Polígonos regulares | 14 | – Representar por meio de fluxogramas as etapas para a construção de polígonos regulares. – Construir polígonos regulares usando compasso e régua. – Utilizar softwares de geometria dinâmica para construir polígonos regulares dada a medida de um de seus lados. | 14 | – | – | E/A |
| 15 | (EF09MA16) Determinar o ponto médio de um segmento de reta e a distância entre dois pontos quaisquer, dadas as coordenadas desses pontos no plano cartesiano, sem o uso de fórmulas, e utilizar esse conhecimento para calcular, por exemplo, medidas de perímetros e áreas de figuras planas construídas no plano. | Distância entre pontos no plano cartesiano | 15 | – Definir ponto, reta, plano. – Calcular distância entre dois pontos e ponto médio. – Calcular perímetro de polígonos no plano cartesiano. | 15 | – | – | E/A |
| 16 | (EF09MA17) Reconhecer vistas ortogonais de figuras espaciais e aplicar esse conhecimento para desenhar objetos em perspectiva. | Vistas ortogonais de figuras espaciais | 16 | – Investigar e delimitar doração e translação de figuras planas – Identificar projeções – Projetar vistas ortogonais no plano tridimensional de figuras espaciais. | 16 | – | – | E/A |
| 18 | (EF09MA19) GM Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de volumes de prismas e de cilindros retos, inclusive com uso de expressões de cálculo, em situações cotidianas. | Volume de prismas e cilindros | 18 | – Identificar diferentes tipos de prismas para realizar cálculo de volume, considerando o poligono que forma a sua base. – Associar os elementosde circunferências e círculos à cilindros para realizar cálculos de volume, – Identificar no cotidiano cilindros e prismas. | 18 | – | – | E/A |
| UNIDADE TEMÁTICA ANÁLISE DE DADOS | ||||||||
| 19 | (EF09MA20) Reconhecer, em experimentos aleatórios, eventos independentes e dependentes e calcular a probabilidade de sua ocorrência, nos dois casos. | Análise de probabilidade de eventos aleatórios: eventos dependentes e independentes | 19 | – Descreber dois ou mais eventos m um mesmo espaço amostral. – Determinar se existe intersecção entre dois eventos em um mesmo espaço amostral. – Comparar a relação do produto das probabilidades de dois eventos com a probabilidade da intersecção desses eventos em um mesmo espaço amostral. – Diferenciar eventos, em um mesmo espaço amostral, dependentes e independentes. | 19 | – | – | E/A |
| 20 | (EF09MA21) Analisar e identificar, em gráficos divulgados pela mídia, os elementos que podem induzir, às vezes propositadamente, erros de leitura, como escalas inapropriadas, legendas não explicitadas corretamente, omissão de informações importantes (fontes e datas), entre outros. | Análise de gráficos divulgados pela mídia: elementos que podem induzir a erros de leitura ou de interpretação | 20 | – Identificar informaç~es relevantes contidas em gráficos divulgados por mídeias, – Elaborar consectuar com as informações contidas nos gráficos. – Avaliar se as informaç~eos identificadas são corretas. – Elaborar estratégias que permitam realizar os estudos necessários em cada situação. | 20 | – | – | E/A |
| 21 | (EF09MA22) Escolher e construir o gráfico mais adequado (colunas, setores, linhas), com ou sem uso de planilhas eletrônicas, para apresentar um determinado conjunto de dados, destacando aspectos como as medidas de tendência central. | Leitura, interpretação e representação de dados de pesquisa expressos em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos de barras e de setores e gráficos pictóricos | 21 | – Relacionar um conjunto de daso a um gráfico que o represente. – Selecionar o gráfico mais adequado para representar um conjunto de dados. – Construir gráficos etatísticos com o uso de planilhas eletrônicas. – Representar as medidas de tendência central em um gráfico que envolva variável quantitativa. | 21 | – | – | E/A |
| 22 | (EF09MA23) Planejar e executar pesquisa amostral envolvendo tema da realidade social e comunicar os resultados por meio de relatório contendo avaliação de medidas de tendência central e da amplitude, tabelas e gráficos adequados, construídos com o apoio de planilhas eletrônicas. | Planejamento e execução de pesquisa amostral e apresentação de relatório | 22 | – Planejar pesquisas considerando o objetivo, as perguntas, a metodologia e o público, – Analisar os resultados da pesquisa e determinar valores de medidas de tendência central e de amplitude, tais como média, moda e mediana. – Elaborar gráficos e tabelas com base nos resultados obtidos em pesquisas. – Criar um relatório sobre a peswuisa realizada com o suporte de planilhas eletrônicas. | 22 | – | – | E/A |
| EA = ensinar e avaliar AP ou S = apoio/suporte E = ensinar A = avaliar |
| 1ª série do Ensino Médio | |||||
| Habilidade BNCC | Objetivos de aprendizagem | 1º SEM | 2º SEM | ||
| UNIDADE TEMÁTICA – FUNÇÕES MATEMÁTICAS | |||||
| 1 | EM13MAT101) Interpretar situações econômicas, sociais e das Ciências da Natureza que envolvem a variação de duas grandezas, pela análise dos gráficos das funções representadas e das taxas de variação com ou sem apoio de tecnologias digitais. | 1 | 101.1 – Trabalhar o conceitos de raízes e coeficientes numéricos 101.2 – Construir e analizar gráficos (monotonicidade) – plano cartesiano 101.3 – Promover o estudo do comprimento envolvendo cálculo de número reais | A | |
| 2 | (EM13MAT301) Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do conhecimento, que envolvem equações lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas, incluindo ou não tecnologias digitais. | 2 | 301.1 – Estudar e conceituar o conceito de conjuntos e aprender a diferenciar os tipos de conjuntos 301.2 – Realizar operações entre conjuntos – pertinência e inclusão | A | |
| 3 | (EM13MAT303) Resolver e elaborar problemas envolvendo porcentagens em diversos contextos e sobre juros compostos, destacando o crescimento exponencial | 3 | |||
| 4 | (EM13MAT304) Resolver e elaborar problemas com funções exponenciais nos quais é necessário compreender e interpretar a variação das grandezas envolvidas, em contextos como o da Matemática Financeira e o do crescimento de seres vivos microscópicos, entre outros. | 4 | 304.1 – Estudar e aprender as aplicações das funções exponenciais correlacionando com outras disciplinas | A | |
| 5 | (EM13MAT305) Resolver e elaborar problemas com funções logarítmicas nos quais é necessário compreender e interpretar a variação das grandezas envolvidas, em contextos como os de abalos sísmicos, pH, radioatividade, Matemática Financeira, entre outros. | 5 | |||
| 6 | (EM13MAT401) Converter representações algébricas de funções polinomiais de 1º grau para representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos nos quais o comportamento é proporcional, recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de álgebra e geometria dinâmica. | 6 | |||
| 7 | (EM13MAT402) Converter representações algébricas de funções polinomiais de 2º grau para representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos nos quais uma variável for diretamente proporcional ao quadrado da outra, recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de álgebra e geometria dinâmica | 7 | 402.2 – Determinar os valores de máximo e mínimo da função de 2º grau; coordenadas do vértice 402.3 – Construir as inequações do 2º graus, buscando realizar o estudo dos sinais da função | A | |
| 8 | (EM13MAT403) Comparar e analisar as representações, em plano cartesiano, das funções exponencial e logarítmica para identificar as características fundamentais (domínio, imagem, crescimento) de cada uma, com ou sem apoio de tecnologias digitais, estabelecendo relações entre elas | 8 | |||
| 9 | (EM13MAT503) Investigar pontos de máximo ou de mínimo de funções quadráticas em contextos da Matemática Financeira ou da Cinemática, entre outros | 9 | 503.1 – Compreender as funções logarítimicas correlacionando com outras disciplinas | A | |
| UNIDADE TEMÁTICA – SUPERFÍCIES PLANAS | |||||
| 11 | (EM13MAT103) Interpretar e compreender o emprego de unidades de medida de diferentes grandezas, inclusive de novas unidades, como as de armazenamento de dados e de distâncias astronômicas e microscópicas, ligadas aos avanços tecnológicos, amplamente divulgadas na sociedade. | 103.1 – Ensinar as principais transformações de unidades de áreas e comprimento e relacionar comprimento e áreas de figuras. | EA | ||
| 12 | (EM13MAT201) Propor ações comunitárias, como as voltadas aos locais de moradia dos estudantes dentre outras, envolvendo cálculos das medidas de área, de volume, de capacidade ou de massa, adequados às demandas da região. | 307.1 e 201.1 – – Promover o estudo do triângulo e dos principais quadriláteros como quadrado, paralelogramo, losango,retângulo e trapézio. Ensinar a determinar as variáveis como área, apótemas, diagonias e alturas. | EA | ||
| 13 | (EM13MAT307) Empregar diferentes métodos para a obtenção da medida da área de uma superfície (reconfigurações, aproximação por cortes etc.) e deduzir expressões de cálculo para aplicá-las em situações reais, como o remanejamento e a distribuição de plantações, com ou sem apoio de tecnologias digitais. | 307.1 e 201.1 – – Promover o estudo do triângulo e dos principais quadriláteros como quadrado, paralelogramo, losango,retângulo e trapézio. Ensinar a determinar as variáveis como área, apótemas, diagonias e alturas. | EA | ||
| UNIDADE TEMÁTICA – TRIGONOMETRIA | |||||
| 16 | (EM13MAT101) Interpretar situações econômicas, sociais e das Ciências da Natureza que envolvem a variação de duas grandezas, pela análise dos gráficos das funções representadas e das taxas de variação com ou sem apoio de tecnologias digitais. | 101.1 – Conhecer as razões em arcos notáveis e suas aplicabilidades | EA | ||
| 15 | (EM13MAT404) Identificar as características fundamentais das funções seno e cosseno (periodicidade, domínio, imagem), por meio da comparação das representações em ciclos trigonométricos e em planos cartesianos, com ou sem apoio de tecnologias digitais | 404.1 – Aplicar as razões trigonométricas no triângulo retângulo 404.2 – Entender e aplicar as chamadas Lei dos senos e cossenos. | EAEA | ||
| UNIDADE TEMÁTICA – PROGRESSÕES | |||||
| 18 | (EM13MAT507) Identificar e associar sequências numéricas (PA) a funções afins de domínios discretos para análise de propriedades, incluindo dedução de algumas fórmulas e resolução de problemas. | 507.1 – Reconhecer uma progressão aritimética a partir do seu termo geral e carcaterizar cada uma das suas propriedades 507.2 – Ententer e calcular a soma finita dos termos de uma PA | EA | ||
| 19 | (EM13MAT508) Identificar e associar sequências numéricas (PG) a funções exponenciais de domínios discretos para análise de propriedades, incluindo dedução de algumas fórmulas e resolução de problemas. | 508.1 – Reconhecer uma progressão geométrica a partir do seu termo geral e carcaterizar cada uma das suas propriedades” 508.2 – Ententer e calcular a soma finita dos termos de uma PG 508.3 – Entender e calcular a soma dos termos inifinitos do termo de uma PG (princípio da indução) 508.4 – Entender e calcular o produtos dos “n” primeiros termos de uma PG 508.5 – Reconhecer e aprender a utilizar a razão áurea buscando aplicar no cotidiano em diversas superfícies. | EA | ||
| EA = ensinar e avaliar AP ou S = apoio/suporte E = ensinar A = avaliar |
| 2ª série do Ensino Médio | |||||
| Habilidade BNCC | Objetivos de aprendizagem | 1º SEM | 2º SEM | ||
| UNIDADE TEMÁTICA – ANÁLISE COMBINATÓRIA | |||||
| 1 | (EM13MAT310) Resolver e elaborar problemas de contagem envolvendo diferentes tipos de agrupamento de elementos, por meio dos princípios multiplicativo e aditivo, recorrendo a estratégias diversas como o diagrama de árvore. | 1 | 310.1 – Compreender o princípio fundamental da contagem demonstrando a importância do processo de tomada de decisões no dia a dia 310.2 – Entender o processo e a importância da operação denominada Fatorial e sua relevância para a análise combinatória 310.3 – Entender os métodos e técnicas que permitem a resolução de problemas de contagem (permutação, arranjo e combinação) | ||
| 2 | “(EM13MAT311) Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo da probabilidade de eventos aleatórios, identificando e descrevendo o espaço amostral e realizando contagem das possibilidades.” | 2 | |||
| 3 | (EM13MAT312) Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de probabilidade de eventos em experimentos aleatórios sucessivos | 3 | |||
| UNIDADE TEMÁTICA – PROBABILIDADE | |||||
| 5 | (EM13MAT311) Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo da probabilidade de eventos aleatórios, identificando e descrevendo o espaço amostral e realizando contagem das Possibilidades. | 311.1 e 311.2 – Analisar e apredner a determinar o estudo das chances de ocorrência de um resultado que podem ser obtidas pela análise da relação entre os casos favoráveis e possíveis | EA | ||
| 6 | (EM13MAT312) Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de probabilidade de eventos em experimentos aleatórios sucessivos | ||||
| UNIDADE TEMÁTICA – TRIGONOMETRIA | |||||
| 8 | (EM13MAT306) Resolver e elaborar problemas em contextos que envolvem fenômenos periódicos reais, como ondas sonoras, ciclos menstruais, movimentos cíclicos, entre outros, e comparar suas representações com as funções seno e cosseno, no plano cartesiano, com ou sem apoio de aplicativos de álgebra e geometria | 306.1 – Realizar o estudo das relações trigonométricas considerando as características do ciclo trigonométrico 306.2 – Conhecer e aprender a determinar as operações envolvendo as equações e inequações trigonométricas | EA | S | |
| 9 | (EM13MAT404) Identificar as características fundamentais das funções seno e cosseno (periodicidade, domínio, imagem), por meio da comparação das representações em ciclos trigonométricos e em planos cartesianos, com ou sem apoio de tecnologias digitais. | 404.1 – Reconhecer as principais relações trigonométricas e suas carcaterísticas 404.2 – Conhecer e aprender a determinar as operações básicas de soma e subtração entre arcos 404.3 – Reconhecer as principais funções trigonométricas e suas carcaterísticas | EA | S | |
| UNIDADE TEMÁTICA – GEOMETRIA ESPACIAL | |||||
| 10 | EM13MAT201) Propor ações comunitárias, como as voltadas aos locais de moradia dos estudantes dentre outras, envolvendo cálculos das medidas de área, de volume, de capacidade ou de massa, adequados às demandas da região. | Aprender a reconhecer e determinar a área e o volume dos chamdos sólidos geométricos (poliedros, prismas, pirâmides, cilindros, cone, esferas e troncos) | EA | ||
| 11 | (EM13MAT307) Empregar diferentes métodos para a obtenção da medida da área de uma superfície (reconfigurações, aproximação por cortes etc.) e deduzir expressões de cálculo para aplicá-las em situações reais, como o remanejamento e a distribuição de plantações, com ou sem apoio de tecnologias digitais. | ||||
| 12 | (EM13MAT309) Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de áreas totais e de volumes de prismas, pirâmides e corpos redondos (cilindro e cone) em situações reais, como o cálculo o gasto de material para forrações ou pinturas de objetos cujos formatos sejam composições dos sólidos estudados. | ||||
| UNIDADE TEMÁTICA – ESTATÍSTICA | |||||
| 13 | (EM13MAT202) Planejar e executar pesquisa amostral usando dados coletados ou de diferentes fontes sobre questões relevantes atuais, incluindo ou não, apoio de recursos tecnológicos, e comunicar os resultados por meio de relatório contendo gráficos e interpretação das medidas de tendência central e das de dispersão. | 202.1 – Aprender a importância da ciência estatística 202.2 – Aprender a coletar dados em experimentos e organizar os dados em tabela de frequência | EA | ||
| 14 | (EM13MAT316) Resolver e elaborar problemas, em diferentes contextos, que envolvem cálculo e interpretação das medidas de tendência central (média, moda, mediana) e das de dispersão (amplitude, variância e desvio padrão). | “316.1 e 408.1 – Aprender a determinar, a partir dos dados determinados, as medias de média, variância, dispersão, amplitude, variância e desvio padrão” | EA | ||
| 15 | EM13MAT408) Construir e interpretar tabelas e gráficos de frequências, com base em dados obtidos em pesquisas por amostras estatísticas, incluindo ou não o uso de softwares que inter-relacionem estatística, geometria e álgebra. | 408.1 – Aprender a construir e a analisar os gráficos gerados a partir da determinação das medidas anteriores | EA | ||
| EA = ensinar e avaliar AP ou S = apoio/suporte E = ensinar A = avaliar |
| 3ª série do Ensino Médio | |||||
| Habilidade BNCC | Objetivos de aprendizagem | 1º SEM | 2º SEM | ||
| UNIDADE TEMÁTICA – NÚMEROS COMPLEXOS | |||||
| 1 | (EM13MAT405) Reconhecer funções definidas por uma ou mais sentenças (como a tabela do Imposto de Renda, contas de luz, água, gás etc.), em suas representações algébrica e gráfica, convertendo essas representações de uma para outra e identificando domínios de validade, imagem, crescimento e decrescimento | 405.1 – Trabalhar os pares ordenados e determinar suas principais operções 405.2 – Determinar a fórmula algébrica de um número complexo e indicar o número complexo conjugado 405.3 – Determinar a soma, substração, multiplicação e divisão da forma algébrica | |||
| 2 | (EM13MAT501) Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 1º grau. | 501.1 e 510.1 – Reconhecer e introduzir a forma polar (trigonométrica) 501.2 e 510.2 – Trabalhar a potenciação dos números complexos (1ª equação de Moivre) | |||
| 3 | (EM13MAT510) Investigar conjuntos de dados relativos ao comportamento de duas variáveis numéricas, usando tecnologias da informação, e, se apropriado, levar em conta a variação e utilizar uma reta para descrever a relação observada | 501.1 e 510.1 – Reconhecer e introduzir a forma polar (trigonométrica) 501.2 e 510.2 – Trabalhar a potenciação dos números complexos (1ª equação de Moivre) 510.3 – Trabalhae e carcaterizar a radiação de números complexoso segundo a equação de Moivre) 510.4 – Traalhar com os elementos geométricos gerados pelos afixos das raízxes complexas | |||
| UNIDADE TEMÁTICA – GEOMETRIA ANALÍTICA | |||||
| 4 | (EM13MAT509) Investigar a deformação de ângulos e áreas provocada pelas diferentes projeções usadas em cartografia, como a cilíndrica e a cônica. | 509.1 – Aprender a determinar a distância entre dois pntos e a posição do ponto médio no plano cartesiano 509.2 – Identificar e reproduzir a condição de alinhamento de três pontos “509.3 – Identificar e aprender a dissociar as várias equações de reta (forma geral, forma reduzida e forma segmentária)” 509.4 – Analisar a relação entre os coeficientes para determinar pararelismo coincidência e concorrência entre retas 509.5 – Determinar a equação geral da circunferência 509.6 – Determinar a equação geral da hipérbole 509.7 – Determinar a equação geral da elipse e verificar o efeito dos focos 509.8 – Determinar a euqação geral da parábola 509.9 – Realizar exercícios do cotidiano envolvendo foco de parábola | |||
| UNIDADE TEMÁTICA – ANÁLISE COMBINATÓRIA | |||||
| 5 | (EM13MAT310) Resolver e elaborar problemas de contagem envolvendo diferentes tipos de agrupamento de elementos, por meio dos princípios multiplicativo e aditivo, recorrendo a estratégias Diversas como o diagrama de árvore. | 310.1 – Compreender o princípio fundamental da contagem demonstrando a importância do processo de tomada de decisões no dia a dia 310.2 – Entender o processo e a importância da operação denominada Fatorial e sua relevância para a análise combinatória 310.3 – Entender os métodos e técnicas que permitem a resolução de problemas de contagem (permutação, arranjo e combinação) | |||
| 6 | (EM13MAT311) Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo da probabilidade de eventos aleatórios, identificando e descrevendo o espaço amostral e realizando contagem das possibilidades. | ||||
| 7 | (EM13MAT312) Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de probabilidade de eventos em experimentos aleatórios sucessivos | ||||
| UNIDADE TEMÁTICA – PROBABILIDADE | |||||
| 8 | (EM13MAT311) Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo da probabilidade de eventos aleatórios, identificando e descrevendo o espaço amostral e realizando contagem das possibilidades. | 311.1 e 311.2 – Analisar e apredner a determinar o estudo das chances de ocorrência de um resultado que podem ser obtidas pela análise da relação entre os casos favoráveis e possíveis | |||
| 9 | (EM13MAT312) Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de probabilidade de eventos em experimentos aleatórios sucessivos | ||||
| UNIDADE TEMÁTICA – ESTATÍSTICA | |||||
| 10 | (EM13MAT202) Planejar e executar pesquisa amostral usando dados coletados ou de diferentes fontes sobre questões relevantes atuais, Incluindo ou não, apoio de recursos tecnológicos, e comunicar os resultados por meio de relatório contendo gráficos e interpretação das medidas de tendência central e das de dispersão. | 202.1 – Aprender a importância da ciência estatística 202.2 – Aprender a coletar dados em experimentos e organizar os dados em tabela de frequência | |||
| 11 | (EM13MAT316) Resolver e elaborar problemas, em diferentes contextos, que envolvem cálculo e interpretação das medidas de tendência central (média, moda, mediana) e das de dispersão (amplitude, variância e desvio padrão). | 316.1 e 408.1 – Aprender a determinar, a partir dos dados determinados, as medias de média, variância, dispersão, amplitude, variância e desvio padrão | |||
| 12 | EM13MAT408) Construir e interpretar tabelas e gráficos de frequências, com base em dados obtidos em pesquisas por amostras estatísticas, incluindo ou não o uso de softwares que inter-relacionem estatística, geometria e álgebra. | 408.2 – Aprender a construir e a analisar os gráficos gerados a partir da determinação das medidas anteriores | |||
| UNIDADE TEMÁTICA – POLINÔMIOS | |||||
| 13 | (EM13MAT401) Converter representações algébricas de funções polinomiais de 1º grau para representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos nos quais o comportamento é proporcional, recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de álgebra e geometria dinâmica. | 401.1 – Aprender a caracterizar e reconhecer uma equação polinomial 401.2 e 402.2 – – Aprender a determinar os chamados grau de polinômios | |||
| 14 | (EM13MAT402) Converter representações algébricas de funções polinomiais de 2º grau para representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos nos quais uma variável for diretamente proporcional ao quadrado da outra, recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de álgebra e geometria dinâmica | 401.2 e 402.2 – – Aprender a determinar os chamados grau de polinômios 402.2 – Aprender a calcular a adição, subtração, multiplicação e divisão de polinômios | |||
| UNIDADE TEMÁTICA – MATRIZES E DETERMINANTES | |||||
| 15 | (EM13MAT401) Converter representações algébricas de funções polinomiais de 1º grau para representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos nos quais o comportamento é proporcional, recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de álgebra e geometria dinâmica. | Aprender o uso e características na elaboração e entendimento das matrizes Reconhecer e aprender a determinar os detemrinantes Resolver problemas que levam a elaboração e resolução dos sistemas lineares | |||
| 16 | (EM13MAT402) Converter representações algébricas de funções polinomiais de 2º grau para representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos nos quais uma variável for diretamente proporcional ao quadrado da outra, recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de álgebra e geometria dinâmica | ||||
| 17 | EA = ensinar e avaliar AP ou S = apoio/suporte E = ensinar A = avaliar |
| Série/Grade: Kinder 2 | ||||
| Área Curricular/ Subject Area: Área Curricular | ||||
| Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações | ||||
| BNCC Campo de experiências / Faixas Etária | Practicum de linguagem matematica | 1º Trimestre | 2º Trimestre | 3º Trimestre |
(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho). (EI01ET01) Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura). | (Praticum) – Identifica com a ajuda da professora as características mensuráveis de um objeto (tamanho e peso) através de atividades sensoriais. | S | – | – |
| (Praticum) – Nomeia o volume e peso (grande/pequeno, pesado/leve) dos objetos ao redor e do material manipulativo disponível no colégio. | – | T | – | |
| (Criado pelas professoras) – Diferencia objetos de acordo com seu tamanho: maior que, mais comprido que, menor que, mais alto que, mais baixo que. | T | – | – | |
| (Criado pelas professoras) – Identifica, com orientação da professora, as diferenças de texturas dos objetos, através de atividades sensoriais. | – | S | – | |
(EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois). (EI01ET04) Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos. | (Praticum) – Reconhece, com ajuda da educadora, referências para localizar objetos: dentro, fora, aberto, fechado, frente, atrás, no meio, em cima, embaixo, longe, perto, ao lado, antes, despois, etc. | S | – | – |
| (Praticum) – Identifica posições e ações com seu corpo em relação a objetos: dentro-fora, frente-atrás, em cima-embaixo. | – | – | – | |
| (Praticum) – Executa, com ajuda da educadora, deslocamentos para chegar a lugares conhecidos, seguindo instruções: acima, abaixo, perto, longe, dentro, fora, | – | – | – | |
| (Praticum) – Realiza o percurso, caminhando, engatinhando, etc., seguindo direções e trajetos marcados no chão. | – | – | – | |
(EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.). (EI01ET05) Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles. | (Praticum) – Reconhece com ajuda da educadora, elementos que tenham ao menos uma característica em comum, por exemplo: objetos que sejam grandes. | – | – | – |
| (Praticum) – Emparelha objetos, com ajuda da educadora, por meio de etiquetas afirmativas acerca de seus atributos, por exemplo: assinala todas as figuras que são azuis. | S | T/A | – | |
| (Praticum) – Emparelha, com ajuda da educadora, objetos por uma qualidade comum (cor, forma, tamanho e uso). | S | – | – | |
| (Praticum) – Indica, com ajuda da educadora, os atributos que não possuam um objeto; usando etiquetas negativas, por exemplo: assinala a figura que não é azul. | – | – | – | |
(EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar).(EI01ET06) Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços, escorregadores etc.) | (Criado pelas professoras) – Reconhece, com a ajuda da professora, a temporalidade por meio de contação de história. | – | – | – |
| (Criado pelas professoras) – Identifica, com a ajuda da professora, a rotina da turma. | – | – | – | |
| (Criado pelas professoras) – Utiliza o corpo para diferenciar de rápido e devagar através de músicas e brincadeiras. | T | – | – | |
| (Criado pelas professoras) – Através de imagens verbaliza a ordem dos acontecimentos. | – | – | – | |
(EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos. | (Praticum) – Reconhece conjuntos de até três elementos. | – | – | – |
| (Praticum) – Reconhece, com a ajuda da educadora, alguns números que sinalizam nos jogos, para expressar sua idade, número de irmãos, etc | – | – | – | |
| (Praticum) – Reconhece, com ajuda da educadora, quantificadores elementais: muitos, poucos, todos, algum, nenhum (nada). | – | – | – | |
| (Praticum) – Utiliza, com ajuda da educadora, material concreto para representar quantidades do um ao três, através de jogos. | T | – | – | |
(EI02ET08) Registra com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.) | (Criado pelas professoras) – Utiliza, com o apoio da educadora, materiais concretos para realizar contagens de objetos e pessoas. | – | – | – |
| (Criado pelas professoras) – Com o apoio da educadora, conta de 1 a 3 em ordem crescente e decrescente. | – | – | – | |
| (Praticum) – Recolhe, com ajuda do dados e informações ambientais quantitativas guia: quantas crianças estão no grupo, quantas crianças no grupo têm cão, gato, pássaros, etc. | – | T | – | |
| (Criado pelas professoras) – Quantifica e verbaliza quantas pessoas estão ausentes em sala. | – | S | ||
| Total de indicadores por bimestre nesta área | ||||
| Legenda: | ||||
| E/T = Ensinar/ Teach | ||||
| A = Avaliar/ Assess | ||||
| S = Suporte/Support | ||||
| Série/Grade: Kinder 2 | ||||
| Área Curricular/ Subject Area: Área Curricular | ||||
| Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações | ||||
| BNCC Campo de experiências / Faixas Etária | Practicum de linguagem matematica | 1º Trimestre | 2º Trimestre | 3º Trimestre |
(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho). (EI01ET01) Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura). | (Praticum) – Identifica com a ajuda da professora as características mensuráveis de um objeto (tamanho e peso) através de atividades sensoriais. | S | – | – |
| (Praticum) – Nomeia o volume e peso (grande/pequeno, pesado/leve) dos objetos ao redor e do material manipulativo disponível no colégio. | – | T | – | |
| (Criado pelas professoras) – Diferencia objetos de acordo com seu tamanho: maior que, mais comprido que, menor que, mais alto que, mais baixo que. | T | – | – | |
| (Criado pelas professoras) – Identifica, com orientação da professora, as diferenças de texturas dos objetos, através de atividades sensoriais. | – | S | – | |
(EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois). (EI01ET04) Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos. | (Praticum) – Reconhece, com ajuda da educadora, referências para localizar objetos: dentro, fora, aberto, fechado, frente, atrás, no meio, em cima, embaixo, longe, perto, ao lado, antes, despois, etc. | S | – | – |
| (Praticum) – Identifica posições e ações com seu corpo em relação a objetos: dentro-fora, frente-atrás, em cima-embaixo. | – | – | – | |
| (Praticum) – Executa, com ajuda da educadora, deslocamentos para chegar a lugares conhecidos, seguindo instruções: acima, abaixo, perto, longe, dentro, fora, | – | – | – | |
| (Praticum) – Realiza o percurso, caminhando, engatinhando, etc., seguindo direções e trajetos marcados no chão. | – | – | – | |
(EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.). (EI01ET05) Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles. | (Praticum) – Reconhece com ajuda da educadora, elementos que tenham ao menos uma característica em comum, por exemplo: objetos que sejam grandes. | – | – | – |
| (Praticum) – Emparelha objetos, com ajuda da educadora, por meio de etiquetas afirmativas acerca de seus atributos, por exemplo: assinala todas as figuras que são azuis. | S | T/A | – | |
| (Praticum) – Emparelha, com ajuda da educadora, objetos por uma qualidade comum (cor, forma, tamanho e uso). | S | – | – | |
| (Praticum) – Indica, com ajuda da educadora, os atributos que não possuam um objeto; usando etiquetas negativas, por exemplo: assinala a figura que não é azul. | – | – | – | |
(EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar).(EI01ET06) Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços, escorregadores etc.) | (Criado pelas professoras) – Reconhece, com a ajuda da professora, a temporalidade por meio de contação de história. | – | – | – |
| (Criado pelas professoras) – Identifica, com a ajuda da professora, a rotina da turma. | – | – | – | |
| (Criado pelas professoras) – Utiliza o corpo para diferenciar de rápido e devagar através de músicas e brincadeiras. | T | – | – | |
| (Criado pelas professoras) – Através de imagens verbaliza a ordem dos acontecimentos. | – | – | – | |
(EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos. | (Praticum) – Reconhece conjuntos de até três elementos. | – | – | – |
| (Praticum) – Reconhece, com a ajuda da educadora, alguns números que sinalizam nos jogos, para expressar sua idade, número de irmãos, etc | – | – | – | |
| (Praticum) – Reconhece, com ajuda da educadora, quantificadores elementais: muitos, poucos, todos, algum, nenhum (nada). | – | – | – | |
| (Praticum) – Utiliza, com ajuda da educadora, material concreto para representar quantidades do um ao três, através de jogos. | T | – | – | |
(EI02ET08) Registra com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.) | (Criado pelas professoras) – Utiliza, com o apoio da educadora, materiais concretos para realizar contagens de objetos e pessoas. | – | – | – |
| (Criado pelas professoras) – Com o apoio da educadora, conta de 1 a 3 em ordem crescente e decrescente. | – | – | – | |
| (Praticum) – Recolhe, com ajuda do dados e informações ambientais quantitativas guia: quantas crianças estão no grupo, quantas crianças no grupo têm cão, gato, pássaros, etc. | – | T | – | |
| (Criado pelas professoras) – Quantifica e verbaliza quantas pessoas estão ausentes em sala. | – | S | ||
| Total de indicadores por bimestre nesta área | ||||
| Legenda: | ||||
| E/T = Ensinar/ Teach | ||||
| A = Avaliar/ Assess | ||||
| S = Suporte/Support | ||||
| Série/Grade: Kinder 2 | ||||
| Área Curricular/ Subject Area: Área Curricular | ||||
| Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações | ||||
| BNCC Campo de experiências / Faixas Etária | Practicum de linguagem matematica | 1º Trimestre | 2º Trimestre | 3º Trimestre |
(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho). (EI01ET01) Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura). | (Praticum) – Identifica com a ajuda da professora as características mensuráveis de um objeto (tamanho e peso) através de atividades sensoriais. | S | – | – |
| (Praticum) – Nomeia o volume e peso (grande/pequeno, pesado/leve) dos objetos ao redor e do material manipulativo disponível no colégio. | – | T | – | |
| (Criado pelas professoras) – Diferencia objetos de acordo com seu tamanho: maior que, mais comprido que, menor que, mais alto que, mais baixo que. | T | – | – | |
| (Criado pelas professoras) – Identifica, com orientação da professora, as diferenças de texturas dos objetos, através de atividades sensoriais. | – | S | – | |
(EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois). (EI01ET04) Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos. | (Praticum) – Reconhece, com ajuda da educadora, referências para localizar objetos: dentro, fora, aberto, fechado, frente, atrás, no meio, em cima, embaixo, longe, perto, ao lado, antes, despois, etc. | S | – | – |
| (Praticum) – Identifica posições e ações com seu corpo em relação a objetos: dentro-fora, frente-atrás, em cima-embaixo. | – | – | – | |
| (Praticum) – Executa, com ajuda da educadora, deslocamentos para chegar a lugares conhecidos, seguindo instruções: acima, abaixo, perto, longe, dentro, fora, | – | – | – | |
| (Praticum) – Realiza o percurso, caminhando, engatinhando, etc., seguindo direções e trajetos marcados no chão. | – | – | – | |
(EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.). (EI01ET05) Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles. | (Praticum) – Reconhece com ajuda da educadora, elementos que tenham ao menos uma característica em comum, por exemplo: objetos que sejam grandes. | – | – | – |
| (Praticum) – Emparelha objetos, com ajuda da educadora, por meio de etiquetas afirmativas acerca de seus atributos, por exemplo: assinala todas as figuras que são azuis. | S | T/A | – | |
| (Praticum) – Emparelha, com ajuda da educadora, objetos por uma qualidade comum (cor, forma, tamanho e uso). | S | – | – | |
| (Praticum) – Indica, com ajuda da educadora, os atributos que não possuam um objeto; usando etiquetas negativas, por exemplo: assinala a figura que não é azul. | – | – | – | |
(EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar).(EI01ET06) Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços, escorregadores etc.) | (Criado pelas professoras) – Reconhece, com a ajuda da professora, a temporalidade por meio de contação de história. | – | – | – |
| (Criado pelas professoras) – Identifica, com a ajuda da professora, a rotina da turma. | – | – | – | |
| (Criado pelas professoras) – Utiliza o corpo para diferenciar de rápido e devagar através de músicas e brincadeiras. | T | – | – | |
| (Criado pelas professoras) – Através de imagens verbaliza a ordem dos acontecimentos. | – | – | – | |
(EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos. | (Praticum) – Reconhece conjuntos de até três elementos. | – | – | – |
| (Praticum) – Reconhece, com a ajuda da educadora, alguns números que sinalizam nos jogos, para expressar sua idade, número de irmãos, etc | – | – | – | |
| (Praticum) – Reconhece, com ajuda da educadora, quantificadores elementais: muitos, poucos, todos, algum, nenhum (nada). | – | – | – | |
| (Praticum) – Utiliza, com ajuda da educadora, material concreto para representar quantidades do um ao três, através de jogos. | T | – | – | |
(EI02ET08) Registra com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.) | (Criado pelas professoras) – Utiliza, com o apoio da educadora, materiais concretos para realizar contagens de objetos e pessoas. | – | – | – |
| (Criado pelas professoras) – Com o apoio da educadora, conta de 1 a 3 em ordem crescente e decrescente. | – | – | – | |
| (Praticum) – Recolhe, com ajuda do dados e informações ambientais quantitativas guia: quantas crianças estão no grupo, quantas crianças no grupo têm cão, gato, pássaros, etc. | – | T | – | |
| (Criado pelas professoras) – Quantifica e verbaliza quantas pessoas estão ausentes em sala. | – | S | ||
| Total de indicadores por bimestre nesta área | ||||
| Legenda: | ||||
| E/T = Ensinar/ Teach | ||||
| A = Avaliar/ Assess | ||||
| S = Suporte/Support | ||||
| Série/Grade: Kinder 2 | ||||
| Área Curricular/ Subject Area: Área Curricular | ||||
| Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações | ||||
| BNCC Campo de experiências / Faixas Etária | Practicum de linguagem matematica | 1º Trimestre | 2º Trimestre | 3º Trimestre |
(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho). (EI01ET01) Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura). | (Praticum) – Identifica com a ajuda da professora as características mensuráveis de um objeto (tamanho e peso) através de atividades sensoriais. | S | – | – |
| (Praticum) – Nomeia o volume e peso (grande/pequeno, pesado/leve) dos objetos ao redor e do material manipulativo disponível no colégio. | – | T | – | |
| (Criado pelas professoras) – Diferencia objetos de acordo com seu tamanho: maior que, mais comprido que, menor que, mais alto que, mais baixo que. | T | – | – | |
| (Criado pelas professoras) – Identifica, com orientação da professora, as diferenças de texturas dos objetos, através de atividades sensoriais. | – | S | – | |
(EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois). (EI01ET04) Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos. | (Praticum) – Reconhece, com ajuda da educadora, referências para localizar objetos: dentro, fora, aberto, fechado, frente, atrás, no meio, em cima, embaixo, longe, perto, ao lado, antes, despois, etc. | S | – | – |
| (Praticum) – Identifica posições e ações com seu corpo em relação a objetos: dentro-fora, frente-atrás, em cima-embaixo. | – | – | – | |
| (Praticum) – Executa, com ajuda da educadora, deslocamentos para chegar a lugares conhecidos, seguindo instruções: acima, abaixo, perto, longe, dentro, fora, | – | – | – | |
| (Praticum) – Realiza o percurso, caminhando, engatinhando, etc., seguindo direções e trajetos marcados no chão. | – | – | – | |
(EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.). (EI01ET05) Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles. | (Praticum) – Reconhece com ajuda da educadora, elementos que tenham ao menos uma característica em comum, por exemplo: objetos que sejam grandes. | – | – | – |
| (Praticum) – Emparelha objetos, com ajuda da educadora, por meio de etiquetas afirmativas acerca de seus atributos, por exemplo: assinala todas as figuras que são azuis. | S | T/A | – | |
| (Praticum) – Emparelha, com ajuda da educadora, objetos por uma qualidade comum (cor, forma, tamanho e uso). | S | – | – | |
| (Praticum) – Indica, com ajuda da educadora, os atributos que não possuam um objeto; usando etiquetas negativas, por exemplo: assinala a figura que não é azul. | – | – | – | |
(EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar).(EI01ET06) Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços, escorregadores etc.) | (Criado pelas professoras) – Reconhece, com a ajuda da professora, a temporalidade por meio de contação de história. | – | – | – |
| (Criado pelas professoras) – Identifica, com a ajuda da professora, a rotina da turma. | – | – | – | |
| (Criado pelas professoras) – Utiliza o corpo para diferenciar de rápido e devagar através de músicas e brincadeiras. | T | – | – | |
| (Criado pelas professoras) – Através de imagens verbaliza a ordem dos acontecimentos. | – | – | – | |
(EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos. | (Praticum) – Reconhece conjuntos de até três elementos. | – | – | – |
| (Praticum) – Reconhece, com a ajuda da educadora, alguns números que sinalizam nos jogos, para expressar sua idade, número de irmãos, etc | – | – | – | |
| (Praticum) – Reconhece, com ajuda da educadora, quantificadores elementais: muitos, poucos, todos, algum, nenhum (nada). | – | – | – | |
| (Praticum) – Utiliza, com ajuda da educadora, material concreto para representar quantidades do um ao três, através de jogos. | T | – | – | |
(EI02ET08) Registra com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.) | (Criado pelas professoras) – Utiliza, com o apoio da educadora, materiais concretos para realizar contagens de objetos e pessoas. | – | – | – |
| (Criado pelas professoras) – Com o apoio da educadora, conta de 1 a 3 em ordem crescente e decrescente. | – | – | – | |
| (Praticum) – Recolhe, com ajuda do dados e informações ambientais quantitativas guia: quantas crianças estão no grupo, quantas crianças no grupo têm cão, gato, pássaros, etc. | – | T | – | |
| (Criado pelas professoras) – Quantifica e verbaliza quantas pessoas estão ausentes em sala. | – | S | ||
| Total de indicadores por bimestre nesta área | ||||
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| E/T = Ensinar/ Teach | ||||
| A = Avaliar/ Assess | ||||
| S = Suporte/Support | ||||
| Série/Grade: Kinder 2 | ||||
| Área Curricular/ Subject Area: Área Curricular | ||||
| Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações | ||||
| BNCC Campo de experiências / Faixas Etária | Practicum de linguagem matematica | 1º Trimestre | 2º Trimestre | 3º Trimestre |
(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho). (EI01ET01) Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura). | (Praticum) – Identifica com a ajuda da professora as características mensuráveis de um objeto (tamanho e peso) através de atividades sensoriais. | S | – | – |
| (Praticum) – Nomeia o volume e peso (grande/pequeno, pesado/leve) dos objetos ao redor e do material manipulativo disponível no colégio. | – | T | – | |
| (Criado pelas professoras) – Diferencia objetos de acordo com seu tamanho: maior que, mais comprido que, menor que, mais alto que, mais baixo que. | T | – | – | |
| (Criado pelas professoras) – Identifica, com orientação da professora, as diferenças de texturas dos objetos, através de atividades sensoriais. | – | S | – | |
(EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois). (EI01ET04) Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos. | (Praticum) – Reconhece, com ajuda da educadora, referências para localizar objetos: dentro, fora, aberto, fechado, frente, atrás, no meio, em cima, embaixo, longe, perto, ao lado, antes, despois, etc. | S | – | – |
| (Praticum) – Identifica posições e ações com seu corpo em relação a objetos: dentro-fora, frente-atrás, em cima-embaixo. | – | – | – | |
| (Praticum) – Executa, com ajuda da educadora, deslocamentos para chegar a lugares conhecidos, seguindo instruções: acima, abaixo, perto, longe, dentro, fora, | – | – | – | |
| (Praticum) – Realiza o percurso, caminhando, engatinhando, etc., seguindo direções e trajetos marcados no chão. | – | – | – | |
(EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.). (EI01ET05) Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles. | (Praticum) – Reconhece com ajuda da educadora, elementos que tenham ao menos uma característica em comum, por exemplo: objetos que sejam grandes. | – | – | – |
| (Praticum) – Emparelha objetos, com ajuda da educadora, por meio de etiquetas afirmativas acerca de seus atributos, por exemplo: assinala todas as figuras que são azuis. | S | T/A | – | |
| (Praticum) – Emparelha, com ajuda da educadora, objetos por uma qualidade comum (cor, forma, tamanho e uso). | S | – | – | |
| (Praticum) – Indica, com ajuda da educadora, os atributos que não possuam um objeto; usando etiquetas negativas, por exemplo: assinala a figura que não é azul. | – | – | – | |
(EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar).(EI01ET06) Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços, escorregadores etc.) | (Criado pelas professoras) – Reconhece, com a ajuda da professora, a temporalidade por meio de contação de história. | – | – | – |
| (Criado pelas professoras) – Identifica, com a ajuda da professora, a rotina da turma. | – | – | – | |
| (Criado pelas professoras) – Utiliza o corpo para diferenciar de rápido e devagar através de músicas e brincadeiras. | T | – | – | |
| (Criado pelas professoras) – Através de imagens verbaliza a ordem dos acontecimentos. | – | – | – | |
(EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos. | (Praticum) – Reconhece conjuntos de até três elementos. | – | – | – |
| (Praticum) – Reconhece, com a ajuda da educadora, alguns números que sinalizam nos jogos, para expressar sua idade, número de irmãos, etc | – | – | – | |
| (Praticum) – Reconhece, com ajuda da educadora, quantificadores elementais: muitos, poucos, todos, algum, nenhum (nada). | – | – | – | |
| (Praticum) – Utiliza, com ajuda da educadora, material concreto para representar quantidades do um ao três, através de jogos. | T | – | – | |
(EI02ET08) Registra com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.) | (Criado pelas professoras) – Utiliza, com o apoio da educadora, materiais concretos para realizar contagens de objetos e pessoas. | – | – | – |
| (Criado pelas professoras) – Com o apoio da educadora, conta de 1 a 3 em ordem crescente e decrescente. | – | – | – | |
| (Praticum) – Recolhe, com ajuda do dados e informações ambientais quantitativas guia: quantas crianças estão no grupo, quantas crianças no grupo têm cão, gato, pássaros, etc. | – | T | – | |
| (Criado pelas professoras) – Quantifica e verbaliza quantas pessoas estão ausentes em sala. | – | S | ||
| Total de indicadores por bimestre nesta área | ||||
| Legenda: | ||||
| E/T = Ensinar/ Teach | ||||
| A = Avaliar/ Assess | ||||
| S = Suporte/Support | ||||
| Série/Grade: Kinder 2 | ||||
| Área Curricular/ Subject Area: Área Curricular | ||||
| Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações | ||||
| BNCC Campo de experiências / Faixas Etária | Practicum de linguagem matematica | 1º Trimestre | 2º Trimestre | 3º Trimestre |
(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho). (EI01ET01) Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura). | (Praticum) – Identifica com a ajuda da professora as características mensuráveis de um objeto (tamanho e peso) através de atividades sensoriais. | S | – | – |
| (Praticum) – Nomeia o volume e peso (grande/pequeno, pesado/leve) dos objetos ao redor e do material manipulativo disponível no colégio. | – | T | – | |
| (Criado pelas professoras) – Diferencia objetos de acordo com seu tamanho: maior que, mais comprido que, menor que, mais alto que, mais baixo que. | T | – | – | |
| (Criado pelas professoras) – Identifica, com orientação da professora, as diferenças de texturas dos objetos, através de atividades sensoriais. | – | S | – | |
(EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois). (EI01ET04) Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos. | (Praticum) – Reconhece, com ajuda da educadora, referências para localizar objetos: dentro, fora, aberto, fechado, frente, atrás, no meio, em cima, embaixo, longe, perto, ao lado, antes, despois, etc. | S | – | – |
| (Praticum) – Identifica posições e ações com seu corpo em relação a objetos: dentro-fora, frente-atrás, em cima-embaixo. | – | – | – | |
| (Praticum) – Executa, com ajuda da educadora, deslocamentos para chegar a lugares conhecidos, seguindo instruções: acima, abaixo, perto, longe, dentro, fora, | – | – | – | |
| (Praticum) – Realiza o percurso, caminhando, engatinhando, etc., seguindo direções e trajetos marcados no chão. | – | – | – | |
(EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.). (EI01ET05) Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles. | (Praticum) – Reconhece com ajuda da educadora, elementos que tenham ao menos uma característica em comum, por exemplo: objetos que sejam grandes. | – | – | – |
| (Praticum) – Emparelha objetos, com ajuda da educadora, por meio de etiquetas afirmativas acerca de seus atributos, por exemplo: assinala todas as figuras que são azuis. | S | T/A | – | |
| (Praticum) – Emparelha, com ajuda da educadora, objetos por uma qualidade comum (cor, forma, tamanho e uso). | S | – | – | |
| (Praticum) – Indica, com ajuda da educadora, os atributos que não possuam um objeto; usando etiquetas negativas, por exemplo: assinala a figura que não é azul. | – | – | – | |
(EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar).(EI01ET06) Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços, escorregadores etc.) | (Criado pelas professoras) – Reconhece, com a ajuda da professora, a temporalidade por meio de contação de história. | – | – | – |
| (Criado pelas professoras) – Identifica, com a ajuda da professora, a rotina da turma. | – | – | – | |
| (Criado pelas professoras) – Utiliza o corpo para diferenciar de rápido e devagar através de músicas e brincadeiras. | T | – | – | |
| (Criado pelas professoras) – Através de imagens verbaliza a ordem dos acontecimentos. | – | – | – | |
(EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos. | (Praticum) – Reconhece conjuntos de até três elementos. | – | – | – |
| (Praticum) – Reconhece, com a ajuda da educadora, alguns números que sinalizam nos jogos, para expressar sua idade, número de irmãos, etc | – | – | – | |
| (Praticum) – Reconhece, com ajuda da educadora, quantificadores elementais: muitos, poucos, todos, algum, nenhum (nada). | – | – | – | |
| (Praticum) – Utiliza, com ajuda da educadora, material concreto para representar quantidades do um ao três, através de jogos. | T | – | – | |
(EI02ET08) Registra com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.) | (Criado pelas professoras) – Utiliza, com o apoio da educadora, materiais concretos para realizar contagens de objetos e pessoas. | – | – | – |
| (Criado pelas professoras) – Com o apoio da educadora, conta de 1 a 3 em ordem crescente e decrescente. | – | – | – | |
| (Praticum) – Recolhe, com ajuda do dados e informações ambientais quantitativas guia: quantas crianças estão no grupo, quantas crianças no grupo têm cão, gato, pássaros, etc. | – | T | – | |
| (Criado pelas professoras) – Quantifica e verbaliza quantas pessoas estão ausentes em sala. | – | S | ||
| Total de indicadores por bimestre nesta área | ||||
| Legenda: | ||||
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| A = Avaliar/ Assess | ||||
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